胸痹心痛中西结合治疗分析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,胸痹心痛中西结合治疗分析,胸痹心痛中西结合治疗分析人的差异在于业余时间胸痹心痛中西结合治疗分析胸痹心痛(冠心病心绞痛)的,发病与防治,胸痹一病,渊源悠久,上至内经,金匮,下至历代前贤,从命名函义到,论治,均有详尽论述。近30余年来,对病,因病机认识、辫证立法、选药组方、临床,评价、实验室研究等方面,借助现代科学,先进技术,研究更加深入细致,取得了良,好的成效,对本病的预防、治疗、康复,做出了巨大的贡献。现就本病涉及的临床,理论与实践,简要介绍,供大家参考,在初中学科教学中，音乐教学是必不可少的一部分。音乐对于培养学生的审美能力、鉴赏能力等起到非常重要的作用。但是在传统的初中教学中，音乐课的作用并没有被重视起来，音乐教师在教学的过程中，大多是一板一眼地进行歌曲教学，学生的学习过于机械和被动，久而久之会失去学习音乐的兴趣。这样的课堂，学生的音乐鉴赏能力并没有得到培养。想要在初中音乐教学中培养学生的鉴赏能力，就要从以下几个方面做起。,一、激发学生对音乐学科的兴趣,兴趣是激发学生进一步学习的动力，要想在音乐教学的过程中培养学生的鉴赏能力，首先要做的就是激发学生对音乐学科的兴趣，提高学生学习的热情，这样才能在教学过程中引领学生进行鉴赏。初中生在学习音乐之前，已经有了一定的音乐基础，教师可以在教学之初对学生进行调查，以了解每一个学生的个性特点，根据学生的个性特点和实际需求进行教学设计，在曲目的选择上也能够有所倾斜，以使学生能够更加快速地进行鉴赏。教师可以在课堂开始的时候，先选择一些学生较易接受的曲目，让学生进行鉴赏，教师再进行一定的引导。,二、培养学生的聆听习惯,初中学生正处于精力充沛、活泼好动的阶段，教师在教学过程中一味地进行“灌输式”教学，很容易使学生失去学习兴趣。音乐教学也是如此，在初中音乐教学中，要培养学生的鉴赏能力，还必须要注意培养学生的聆听习惯。好的聆听习惯是培养鉴赏能力的第一步。在音乐教学中，教师可以利用多媒体工具进行歌曲视频的播放，接着教师再合着音乐进行一系列的讲解，让学生对歌曲有更加深入的了解。教师在乐曲播放之后，可以把学生分成若干小组，让学生分组讨论聆听乐曲之后的感想，然后再汇总起来向教师进行汇报，教师再对学生的感受进行点评。在这个过程中，教师要发挥好引导作用，在每一节音乐课中有意识地引导学生进行歌曲的聆听，并能够提出有建设意见的感受，慢慢形成聆听的习惯，鉴赏能力也在这个过程中不知不觉中得到了提升。,三、提高学生的审美能力,学生鉴赏能力的培养，离不开审美能力的提升。在当前的环境下，网络的发达使得各种信息不断涌入，初中生好奇心旺盛，但辨别能力不高，很容易受到外界事物的影响而对其审美能力造成一定的影响。音乐课在初中所有科目中的占比较少，学生把大部分的时间都花费在文化课学习上，音乐教师想要让学生自觉抵制低俗歌曲的影响、提高审美能力，就必须在歌曲的选择上下工夫，在课堂教学中营造轻松、愉快的音乐氛围，使学生在音乐课堂中能够受到美的熏陶，并在教学中一步步引导学生对乐曲进行鉴赏，以此提高学生的审美能力。,四、教师自身也要不断提升鉴赏能力,在对初中学生进行鉴赏能力培养的过程中，教师有十分重要的作用，要想使学生在音乐学习中提高鉴赏能力，教师自身要不断提升鉴赏能力，提高自己的专业水平。只有教师自身有较高的鉴赏能力，才能带领学生不断进行鉴赏，提高学生的能力。因此，教师在教学之余也要不断参加相关的专业培训，使自己的业务能力和专业水平不断提升。学校方面也要重视音乐教师专业能力的提升，组织教师定期参加专业培训，并举办教师专业技能大赛，对音乐教师的教学能力、鉴赏水平进行考核、点评。教师在教学中，也要事先对学生所要学习的歌曲有一定的了解，比如贝多芬的献给爱丽丝，教师要知道作者是在什么样的情形下创作了该曲，其中蕴含了什么样的感情。只有教师事先对所要教的乐曲有一个全面、充分的了解，才能够在教学过程中更好地带领学生进行音乐的鉴赏。,五、总结,在初中音乐教学中，培养和提高学生的鉴赏能力是十分必要的。音乐教师在传统的教学中过于注重?W生对歌曲的演唱，教学方法和手段过于机械，并不符合学生的学习需求和个性需求，学生在机械的教学中逐渐失去学习的兴趣和动力，使得音乐教学适得其反。要想培养学生的鉴赏能力，音乐教师要激发学生的学习兴趣，培养其形成良好的聆听习惯和审美能力，同时，教师自身也要不断提高自己的专业水平和鉴赏能力。只有做到这些，才能够在教学过程中使学生的鉴赏能力得到提高，从而构建高效的音乐课堂。,初中信息技术自主学习模式的提出主要是为了提升学生的信息技术能力，形成基本的信息技术素养，基于这些教学目的的考虑，本文从设计情境、网络学习、任务学习和评价模式四方面进行了教学模式的实施探索。,一、设计情境，引出教学内容,教学情境创设就是要通过多种手段情景营造一种氛围，以便让学生更好地理解教学意图的一种教学方法。情境创设在信息技术教学中有着重要的作用，更有利于引出教学内容。在信息技术教程过程中自主学习模式的第一步就是要努力创设有效的、真实的教学情境。具体方法包括：（1）故事情境法。根据所学的内容设定一些有趣的故事内容，故事要以介绍计算机发展史为主，根据教学内容、教学目标，采用娓娓叙来的讲授模式，通过计算机的功能作用来激发学生积极情绪，提高学生对计算机信息学习的提情。（2）展示情境法。根据所学的内容教师要设计信息技术展示，这些展示行为让学生感到惊奇，然后听老师说自己也能够完成这些创作自然就会信心百倍，积极性高涨。例如：在进行图片装饰的教学过程中，教师展现出优美的图片装饰效果图，让学生感受到美，同时拥有想要有这种能力的渴望感受。总之，情境设计不要脱离教学内容，要以教学内容为依托设置教学情境，自然而然地进行教学活动。,二、网络学习，实现自主探索,信息技术教育离不开计算机操作活动，而网络信息技术也是学生开展学习活动的主要平台，教师在教学过程中要善于活用教材，不能只是按照教材内容按部就班地开展教学活动，要让学生明白许多信息是要自己通过网络来获取的，这也是自主探索的关键环节。例如：教学广西科学技术出版社信息技术八年级上建立图表这节课时，由于内容相对简单，学生往往有一定的计算机操作基础，教师可以让学生自主阅读教材，然后进行网络搜集，利用百度或者搜搜完成具体操作过程中的了解。通过在教学网站上分别学习、分类研究，配以适当师生互动，理解教学目标中提出的知识性能目标。当然图表建立的方式是多样的，教师要让小组利用网络收集到更多的操作方式，找出最为简便的形式，掌握利用“图表向导”建立图表的基本方法，能根据问题选定源数据和选择图表类型。总之，这种让学生先自己分析掌握学习内容的方式要利用网络信息，当然网络上的信息量不是完整的，这就需要学生不断地结合教材进行补充，并通过小组讨论，师生互动完成学习探索，使学生通过对信息的研究，不仅获取知识与方法，更提高了自身的综合素质。,三、任务布置，巩固所学内容,四、多元评价，总结所学知识,自主学习不可能是全部的自学活动，教师要参与其中，而最佳的参与方式不是直接插入到学生的自主学习活动之中，而是要通过评价来让学生找出自主学习仍然欠缺的地方，进行知识补充的同时反思学习方法。针对信息技术教学教师可以采用三级评价模式：第一，教师评价。教师要在教学过程中及时对学习小组进行评价，同时要以鼓励为主，评价表现突出的组员。另外，教师要做好评价记录，便于整体观察每位同学的长期表现。第二，组内评价。组内评价要克服中学生拘谨的心理，通过网络制作文件夹记录小组互评情况。第三，学生自评。通过网络记录，及时引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，逐步完善认知结构。总之，多元评价要引导学生进行自我监控，与学习目标相联系，引导后续学习行为。,综上所述，初中信息技术的自主学习要创设有效的教学情境，引导他们进行自主学习探索，并通过多元评价实现教学指导，最终使得初中生信息技术自主学习能力得到全面提升。,人的差异在于业余时间胸痹心痛中西结合治疗分析胸痹心痛中西结合,1,胸痹心痛(冠心病心绞痛)的,发病与防治,胸痹心痛(冠心病心绞痛)的,2,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,3,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,4,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,5,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,6,1、胸凛,素问脏器法时论,心病者,胸中痛,胁支满,胁下痛,膺背肩胛痛,两臂内痛,灵枢本脏:“肺大则多饮,善病胸痹。”,素问调经论篇:“厥气上逆,寒气积于,胸中而不泻,不泻则温去寒独留,则血凝泣,凝则脉不通,其脉盛大以涩,故中,寒。”“血气喜温而恶寒,寒则泣不能流,温则消而去之。”,1、胸凛,7,汉金匮要略方论胸痹心痛短气病脉证治第,九:“夫脉当取太过不及,阳微阴弦,即胸,痹而痛,所以然者,责其极虚也。今阳虚知在,上焦,所以胸痹、心痛者,以其阴弦故也”;,又云:“胸痹不得卧,心痛彻背者,栝蒌薤白,半夏汤主之”;,又云:“胸痹,胸中气塞,短气,茯苓杏仁甘,草汤主之,橘枳姜汤亦主之。,又云:“胸痹,心中痞气,气结在胸,胸满,胁下逆抢心,枳实薤白桂枝汤主之,人参汤以,主之,汉金匮要略方论胸痹心痛短气病脉证治第,8,唐千金要方卷十三胸痹论曰:“胸痹,之病,令人心中坚满,痞急痛,肌中苦痹绞,急如刺,不得俯仰,其胸前皮皆痛,手不得,犯,胸中幅幅而满,短气咳唾引痛,咽塞不,利习习如痒,喉中干燥,时欲呕吐,烦闷,自汗出,或彻引背痛,不治之,数日杀人,宋太平圣惠方卷四十二治胸痹诸方:,“夫胸痹心背痛者,由脏腑虚寒,风冷邪气,积聚在内,上攻胸中,而乘于心。正气与邪,气交争,阳气不足,阴气有余,阴阳不合,邪正相击,故令心背彻痛也。”,唐千金要方卷十三胸痹论曰:“胸痹,9,清医宗金鉴金匮要略论:“凡阴实之,邪,皆得以上乘之胸,所以胸痹心痛,胸,痹之轻者,即今之胸满,重者即今之胸痛,也。”又云:“胸背者,心肺之官城也,阻气一虚,诸寒阴邪,得以乘之,则胸背,之气,痹而不通,轻者病满,重者病痛,理之必然也,喘息,咳唾,短气证必有,也,清医家密典卷一慎斋师授记录,“凡胸前作胀者,皆阳气不达于胸,阴气,填塞故也,盖阳则轻松,阴则凝滞,清医宗金鉴金匮要略论:“凡阴实之,10,2、心(真心痛,灵枢经厥论篇:“真心痛,手足青至,节,心痛甚,旦发夕死,夕发旦死。”,隋诸病源侯论卷四十一妇人妊娠病诸,侯:“夫心痛,多是风邪痰饮,乘心之,经络,邪气搏于正气,交结而痛也。,若伤心支别络而痛,则乍间乍盛,休作有,时,2、心(真心痛,11,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,12,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,13,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,14,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,15,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,16,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,17,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,18,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,19,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,20,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,21,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,22,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,23,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,24,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,25,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,26,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,27,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,28,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,29,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,30,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,31,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,32,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,33,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,34,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,35,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,36,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,37,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,38,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,39,胸痹心痛中西结合治疗分析课件,40,胸痹心痛中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