食管疾病影像诊断课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,食管疾病影像诊断,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,食管疾病影像诊断食管疾病影像诊断51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿食道疾病影像学,内容,要求掌握的内容:,反流性食道炎,食道静脉曲张,食道癌,食道平滑肌瘤,要求了解的内容:,食道裂孔疝,食道憩室,腐蚀性食道炎,食道痉挛,贲门失迟缓,随着新课改的普及，初中信息技术教学已不仅仅是对学生传授基础信息技术知识，更重要的是培养学生的综合能力，信息技术课程是一门应用性和变化性的科目，考虑到初中信息技术的实际教学工作，在教学活动中要注重理论与实践的紧密结合，积极培养学生关于信息技术知识方面的动手能力和创新能力。,一、动手能力和创新能力的重要性,1.动手能力的重要性,动手，不仅可以促进理解，增进记忆，还可以增加知识趣味，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用。动手可以促进大脑的发育和思维的发展，从中学生的心理素质发展来看，正是思维逻辑形成并发展的重要阶段，而动手能力能有效地促进其思维逻辑的发展。因此，在开展信息技术的教学活动中，要特别重视动手活动的培养过程。,2.创新能力的重要性,创新是社会发展的不竭动力，没有创新，也就谈不上发展。随着科学技术的日益进步和发展，信息技术应用也在不断地进步和发展，并且已经成为现代社会发展应用不可缺少的一部分。因此，要想适应这个竞争激烈的社会，就需要学生自身具备创新能力。而信息技术这门学科又是培养学生创新能力的重要学科，这就需要教师在教学中善于采用灵活多变的教学方法来不断地培养学生的创新能力。,二、传统信息技术教学中存在的误区,1.重理论，轻实践,大多数教师尤其是从教数年的教师，传统的教学方式已经深深地印刻在他们的大脑中，他们很难主动地去改变实施了多年的教学理念和教学方法。这种传统的教学理念和教学方法，大大忽视了信息技术应用中学生的实际操作技能，十分不利于学生动手能力的培养。,2.多继承，缺创新,信息技术教学的基本目的是培养学生的实际操作能力，而最终的教学目的还是培养学生的创新能力。因此，在学习和继承已有的信息技术知识的同时，还应更加注重信息技术创新意识的培养。信息技术是一门操作性、创新性要求极强的学科，需要教师在教学过程中，积极引导和锻炼学生的逻辑思维能力，鼓励和激发学生自主创造的热情，培养学生在信息技术中的创新能力。,三、如何培养学生的动手能力和创新能力,1.注重实践教学，转换实践主体,信息技术教学与其他学科最大的不同在于，其具有很强的实际操作性功能。课堂教学中，教师更多的任务应该是从旁指导、协助学生熟练掌握信息技术这门课的实际操作，而非以教师的个人演练为基础。新课标的实施要求学生不能死记硬背书本中关于这门课的理论知识。理论基础知识固然重要，然而，学习理论知识的最终目的还是要锻炼学生的实际操作能力，即动手能力。,2.丰富教学内容，注重实践教学,书本上有关信息技术的内容包含太多操作性内容，单纯理论性的教授课程，不能达到理想的课堂效果。因此，教师要重视教材与实践的结合，把教材中所包含的各种信息知识，有效地联系到实际生活中去，方便学生理解记忆。教师可以利用信息技术这门课所具有的丰富的网络资源，来开展教学工作。,3.激发学习兴趣，培养创新思维,培养学生创新思维的最好方法就是需要教师正确对待学生的一系列看似“荒谬”的创新性想法。因为创新的关键就是要对所学的事物充满兴趣，尤其是学生学习。学生只有对信息技术这门课充满学习兴趣，才能在兴趣的基础上，发挥创新思维能力，进而发展自身的创新能力。初中信息技术的教学活动应突显针对性和实效性，以学生的实际基础为前提，因材施教，设置丰富多彩的教学内容，激发学生的创新能力，培养学生的创新意识。,4.鼓励动手操作，表扬创新活动,教师在教学过程中，应采取鼓励和夸奖式的教学方式，不应一味地对学生进行严肃教育式的教学。过于严肃的课堂教学氛围，会大大降低学生的学习兴趣，不利于学生动手能力和创新能力的锻炼和发展。例如，教师可建立奖励机制，对动手能力和创新能力方面表现良好的学生进行相关鼓励和奖励。促进学生积极踊跃地参与到动手实践中，激发学生的创新思维意识。,随着新课改的普及和信息技术的日益发展，初中信息技术的教学工作变得越来越重要。信息技术作为一门操作性极强的技术学科，需要教师在开展教学活动的同时，注重培养学生的动手能力和创新能力。,在教学过程中，我发现一个班级学生的知识水平、理解能力、接受能力参差不齐。如果班级授课实行“一刀切”的教学模式，则教学内容和教学方法难以顾及学生的个体差异，不利于学生的个性发展。因此，实施分层教学有利于提高教学质量。,一、分层教学含义,“分层教学”能够以人为本，弥补班级授课“一刀切”的不足，因材施教，使每个学生充分发挥自己的特长，全面实施素质教育。根据学生的学习基础、能力将全班学生分为若干层次，针对不同层次学生的学习能力进行教学活动，使教学目标、教学内容、教学速度及教学方法符合不同层次学生的知识水平和接受能力，从而使不同层次学生的认知水平通过教学活动得到个性发展，达到教学的最佳效果。,二、分层教学目标,在教学中，根据学生发展水平的差异，设置不同层次的发展目标，激发学生的活力，使学生在知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节进行教学，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，激发学生的活力，改变学生被动学习、被动发展的状态，努力形成学生主动学习、主动发展的局面。,三、分层教学组建与实施,1.学生分层,通过调查摸底，根据班级学生学习的兴趣、能力及已有的知识基础，将学生分成优（A）、中（B）、下（C）三个层次。这种分层是相对的、动态的、暂时的，如果学生进步了，就可进入更高层次。教师再对分层的学生合理搭配，注意每个小组内三个层次学生的特点有机组合。这样的分层分组组合，便于小组合作讨论学习。以发展的眼光看待学生，以激励的措施对待每一位学生特别是后进生，发现他们的闪光点，并及时激励。,2.备课分层,教师在钻研教学大纲、教材内容基础上，根据班级优、中、下三个层次学生的程度，把每个课时的教学目标、教学内容相对制定出高、中、低三个层次。为优等生制定出一个较高层次的学习目标，为中等生制定出一个中等层次的学习目标，为学困生制定出一个较低层次的学习目标。这样的分层目标，能增强每个学生获得成功的信心，让每个层次的学生都能体验到成功，并激发他们追求更进一步成功的愿望。,3.授课分层,在课堂教学中，注意分层施教和分层练习。分层教学，精心设计教学环节，在课堂教学中根据三个不同层次学生的教学目标，教学内容分层次，因层设题、因人提问。对优等生以“放”为主，“放”中有“扶”。突出教师的导，重在指导自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。如教学平行四边的面积时，让优等生通过剪拼中平移、旋转自主探索规律，中等生做适当提示，学困生则直接告诉公式：底高=面积。这样做既能激发优等生的求知欲，又能保持中下等学生学习数学的信心，尽量满足不同层次学生的学习需要。,4.作业分层,为了使每个学生能力有所提高，在布置的作业也要分层次设计，让学生根据自己的实际选择难度不同、类型各异的作业。练习内容也要分层次，如基础题、应用题、提高题，使每个层次的学生都能达到学习训练目标。作业难度一般分为A、B、C三个层次，满足不同层次学生的学习需要。,如：在教学“长方形周长计算”时，可以设计以下练习题：,（一）基础题。,求出下列图形的周长。,（二）提高题。,一条铁丝正好围成边长6分米的正方形，改围成长方形长8分米，宽多少分米？,（三）拓展题。,1.两个长8厘米，宽4厘米的长方形拼成一个大长方形，它周长是多少？,2.一个长方形的长12厘米，宽8厘米，剪出一个最大的正方形，剩下图形的周长是多少？,（四）开放题。,自己设计题目、计算周长。,基础题全班同学都要完成，学困生通过努力仍不能解决的，可以寻求帮助。,拓展题为中等学生练习的内容，但要鼓励学困生尽自己的能力，能做几题就做几题。,对于开放题。供优等生练习，同时鼓励中等生参与练习。要确保全体学生达到数学课程标准和教材的基本要求。,5.评价分层,每个学生的内心都是渴望得到表扬的，在课堂教学中，应对不同层次的学生表现做出相应的评价。分层评价，评价形式的多样化，不同层次的学生一旦达到分层目标，教师就应及时给予肯定和表扬，使每个层次的学生都能获得成功的喜悦，最大限度激发学生的成就感，从而使他们保持积极的学习态度和良好的学习状态。比如：一个学困生平时计算都出错，这节课做对了两道，我就及时表扬，只要你细心些就能全做对。,6.辅导分层,课外辅导是课堂教学的补充，根据不同层次的学生，给予针对性的指导。对学困生要求每天改完错题后再做新的作业，我采取面批，出错时就当面指点，这样做不耽误其他学生做作业，又能着重对每个学困生进行面对面的辅导，效果比较好。,对优等生来讲，完成平时的课堂作业是件很轻松的事情，为了避免了这一部分学生完成作业后无所事事，我开展“每日一提高题”活动，优生轮流每天出一道奥数题，当场完成，并互相督促。坚持一学年下来，收获不小。这些具有一定挑战性的题目，能够拓宽视野，发展思维，提高能力，大大提高了优生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，在班上形成了相互讨论合作的学习风气。,总之，分层教学是从学生的个性差异和实际水平出发，遵循教育规律和学习发展特点的一种教学实验模式。在数学教学中实施分层教学，有利于将素质教育在数学教学中落到实处，这样每个学生都能受到与其相适应的教育。,食管疾病影像诊断51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法,1,食道疾病影像学,食道疾病影像学,2,内容,要求掌握的内容:,反流性食道炎,食道静脉曲张,食道癌,食道平滑肌瘤,要求了解的内容:,食道裂孔疝,食道憩室,腐蚀性食道炎,食道痉挛,贲门失迟缓,内容,3,返流性食管炎 flux Esophagitis,一一-单一一-,病因病理,反流性食管炎是指食管下端括约肌功能,失调,胃和(或)十二指肠内容物反流,入食管,引起食管粘膜炎症。,浆病理改变:急性期为粘膜充血、水肿,易出血,形成糜烂和表浅溃疡;慢性期,发生纤维增生。,返流性食管炎 flux Esophagitis,4,临床表现,主要症状:胸骨后或心窝部疼痛,轻者仅为灼,热感,重者为剧烈刺痛。疼痛常在食物通过时,诱发或加重,有时头低位如躺下或向前弯腰也,能使疼痛加重。疼痛可放射至背部。早期由于,炎症所致的局部痉挛,可出现间歇性咽下困难,和呕吐。后期由于纤维疤痕所致的狭窄,可出,现持续性吞咽困难和呕吐。,临床表现,5,影像学表现,食管下段局限性痉挛收缩,钡剂通过减缓受,阻,粘膜皱襞增粗紊乱,可以出现溃疡及假性憩,室,管壁有局限性或弥漫性增厚或纤维化形成的,食管狭窄。,进而导致:食管壁扩张受限,蠕动减弱。,食管缩短,合并裂孔疝。,影像学表现,6,反性,流食炎,管,反性,7,反流性食道炎(龛影),反流性食道炎(龛影),8,反性道,流食炎龛,影),反性道,9,假性憩室,反流性食道炎(粘膜皱襞改变),假性憩室,10,反流性食道炎(合并短食管型食道裂孔疝),反流性食道炎(合并短食管型食道裂孔疝),11,食管疾病影像诊断课件,12,食管疾病影像诊断课件,13,食管疾病影像诊断课件,14,食管疾病影像诊断课件,15,食管疾病影像诊断课件,16,食管疾病影像诊断课件,17,食管疾病影像诊断课件,18,食管疾病影像诊断课件,19,食管疾病影像诊断课件,20,食管疾病影像诊断课件,21,食管疾病影像诊断课件,22,食管疾病影像诊断课件,23,食管疾病影像诊断课件,24,食管疾病影像诊断课件,25,食管疾病影像诊断课件,26,食管疾病影像诊断课件,27,食管疾病影像诊断课件,28,食管疾病影像诊断课件,29,食管疾病影像诊断课件,30,食管疾病影像诊断课件,31,食管疾病影像诊断课件,32,食管疾病影像诊断课件,33,食管疾病影像诊断课件,34,食管疾病影像诊断课件,35,食管疾病影像诊断课件,36,食管疾病影像诊断课件,37,食管疾病影像诊断课件,38,食管疾病影像诊断课件,39,食管疾病影像诊断课件,40,食管疾病影像诊断课件,41,食管疾病影像诊断课件,42,食管疾病影像诊断课件,43,食管疾病影像诊断课件,44,食管疾病影像诊断课件,45,食管疾病影像诊断课件,46,食管疾病影像诊断课件,47,食管疾病影像诊断课件,48,食管疾病影像诊断课件,49,食管疾病影像诊断课件,50,食管疾病影像诊断课件,51,食管疾病影像诊断课件,52,食管疾病影像诊断课件,53,食管疾病影像诊断课件,54,食管疾病影像诊断课件,55,食管疾病影像诊断课件,56,食管疾病影像诊断课件,57,食管疾病影像诊断课件,58,食管疾病影像诊断课件,59,食管疾病影像诊断课件,60,食管疾病影像诊断课件,61,食管疾病影像诊断课件,62,食管疾病影像诊断课件,63,食管疾病影像诊断课件,64,食管疾病影像诊断课件,65,食管疾病影像诊断课件,66,食管疾病影像诊断课件,67,食管疾病影像诊断课件,68,食管疾病影像诊断课件,69,食管疾病影像诊断课件,70,食管疾病影像诊断课件,71,食管疾病影像诊断课件,72,食管疾病影像诊断课件,73,食管疾病影像诊断课件,74,食管疾病影像诊断课件,75,食管疾病影像诊断课件,76,食管疾病影像诊断课件,77,食管疾病影像诊断课件,78,食管疾病影像诊断课件,79,食管疾病影像诊断课件,80,食管疾病影像诊断课件,81,食管疾病影像诊断课件,82,食管疾病影像诊断课件,83,食管疾病影像诊断课件,84,食管疾病影像诊断课件,85,食管疾病影像诊断课件,86,食管疾病影像诊断课件,87,食管疾病影像诊断课件,88,食管疾病影像诊断课件,89,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,90,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,