神经系统与神经调节课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第十二章第一节神经系统与神经调节,神经系统与神经调节第十二章第一节神经系统与神经调节,中枢神经系统的组成:,脑和脊髓,中枢神经系统的地位:,人体神经系统的最主体部分。,中枢神经系统的作用:,接受全身各处传入的信息,整合加工信息,发出动作命令,储存信息使它成为学习、记忆的基础,脑,位于颅腔内,人类的脑是由约140亿个脑细胞构成的,重约1400克的海绵状神经组织。,新课程改革越来越强调以“人为本”“以学为本”。为了适应社会的发展和新课程改革的需求，一种全新的、主体性的教学模式应运而生，这就是互动教学，它主要是通过对话、讨论及探究的方式，引起教师与学生之间知识上的意义建构和思想情感上的共鸣，以此促进人的主体性不断生成、及时发展、逐渐提升。,一、互动教学存在的问题,互动的英语课堂教学既能体现教师的引导作用又能充分发挥学生的主体性，它在一定程度上改变了以往传统的灌输式的教学模式，打破了师生之间枯燥、沉闷的格局，使英语教学变得越来越生动活泼。然而，目前我国农村小学中，提倡互动教学模式，还存在不少问题。,1.农村小学英语教学的资源欠缺,教学环境落后。在农村小学，由于地理环境限制和当地经济条件制约，教学环境比较落后，教育设施和教学条件都无法支持英语教学的有效开展，农村小学教室除了黑板和桌椅，就很难发现有其他的教学设备，偶尔会用到录音机播放英语磁带，但几率是比较低的，教师靠着一支粉笔、一个黑板和一本教材就可以完成教学。不仅影响了教学的顺利开展，而且这对学校、教师及学生的有效发展起到了一定的制约作用。,2.农村教师专业素养偏低,传统的教学观认为教学的本质是传授知识，就是把知识直接灌输给学生，教学过程是围绕教学内容为中心，是教师到学生的单向灌输过程，其中，教师扮演着灌输者的角色，而学生就是被动的接受者。在课堂师生互动上，教师对学优生和顽皮生的关注远远大于学困生和中间生；教师对于那些能力水平相对低的学生缺少耐心，甚至让其他高水平的同学来回答。,3.学生参与度不理想,农村小学生的英语学习目的不明确。大多学生学习英语的目的就是为了应付各种考试，对于听、说方面的锻炼比较忽视，可以说就是哑巴英语，导致学生慢慢失去了学习的兴致，阻碍了学生口语生成能力的形成和发展。学生在教室中所处的位置可能会影响他们获得课堂师生互动的机会，坐在教室后部或者两侧偏后的学生获得互动的机会相对来说很少，而在课堂上开小差的同学多集中在这个部分。,二、提升农村小学英语师生互动教学的对策,根据目前我国小学英语课堂师生互动中存在的一些问题进行分析，得出了几点提升小学课堂师生互动效果的对策，希望能对小学课堂师生互动和素质教育的全面推进提供一些实践性的建议。,1.开发利用教学资源,在农村，由于教学资源的匮乏，教学资源的开发显得尤为重要。农村小学英语教师首要是先提高对教学资源的重视，在开展课堂互动教学过程中，一定要尝试和锻炼开发利用教学资源的能力，将这些资源充分运用于课堂教学，促进课堂教学顺利有效的开展。但是，由于农村的地理和条件限制，农村小学几乎没有什么电教媒体，最多就是一个学校一台旧式电脑及几台录音机，这样的情况教师难以实施多媒体教学，英语教师可以根据农村小学的实际情况，尽量利用各种可能的教学媒体如黑板、卡片、挂图、简笔画、实物、模型等，还应充分利用录音机、广播电视、英语报刊、图书等多种资源，以及远程教育资源，促进课堂教学的有效开展。,2.提升教师的专业素养,课堂互动教学的开展是否有序和有效，主要取决于教师所拥有的专业素养。农村小学英语互动教学而言，虽然大多教师已意识到课堂互动的重要性，但并没有认识到互动的本质，加上教学和利用资源的能力偏低，而使课堂互动流于形式。因而，为实现农村小学英语互动教学的有效开展，促进小学生的意义学习，英语教师必须努力提升自身的专业素养，主要是通过更新教学观念，树立科学的学生观、教师观、师生观、教材观以及评价观。并且在新教学观念的引领下，更新学科专业知识，提高语言素养。学习学科教学知识，提高教学实践能力。开展教学反思，促进自身专业发展。积极参加语言素质，教学技能、手段及方法，教材使用等方面的综合培训。不断提高自身的业务水平，促进自身的专业发展。,3.提高学生自主互动能力,课堂是属于学生的，学生是否主动参与课堂活动，其参与互动的积极性如何，这都决定着课堂教学的有效开展。农村小学英语互动教学的实际情况要求教师必须利用多种教学措施促使学生积极参与课堂教学，可以通过激发学生参与互动的兴趣，引发学生积极探索新知的欲望。运用设疑的艺术可以帮助学生感受英语的魅力，促进学生进一步学习思考的兴趣。教师根据小学生争强好胜的心理，设置一些趣味性的竞赛活动。提高学生的自主互动性，使学生真正成为学习的主人。,北京市东城区作为首都功能核心区，有着深厚的历史文化底蕴和丰富的教育资源，教育事业发展一直保持着领先优势，先后被评为“北京教育先进区”、“全国未成年人思想道德建设工作先进城市”、“全国推进义务教育均衡发展工作先进地区”，获得“首届全国教育改革创新特别奖”，并被批准为国家基础教育改革试验区。新区成立后，全区共有中小学校114所，教育资源的扩大，教育文化、理念特色的交融，为新东城教育发展孕育了新的活力。,东城区通过创新均衡机制、加强人才队伍建设、探索学区教科研新模式、规范小升初等四方面工作，不断创新思路，切实促进义务教育优质均衡发展。,创新均衡机制，扩大优质教育资源，不断满足社会需求,1.实施“学区化”、“校区制”管理，建立校际资源融通共享机制,我们树立“不求所有，但求所用”的资源共享理念，根据我区优质教育资源的分布状况和街道行政区划，成立了5个学区和汇文中学校区。每个学区内都有不同类型的优质教育资源。各级各类教育机构利用东城区学区信息平台把自己的办学资源登陆网站，各校在网上达成供求协议，从而实现资源共享。目前，各学区内操场、礼堂、运动馆、实验室等设施设备资源在满足本校使用的前提下，实现了学区内的全面开放、交互使用。我们出台了东城区教育系统人力资源共享实施意见，明确了优质资源校、骨干教师在学区建设中承担传播教育新理念、新经验，发挥引领辐射作用的职责。对资源输出的学校，教委建立经费补偿机制，调动其提供优质资源的积极性，将学校和教师参与资源共享情况纳入年度综合评价体系，给予不同等级的奖励，建立可持续发展机制。这些措施激发了优秀教育人才投身学区建设的积极性，促进了我区教育优质均衡发展。,2.建立学校联盟工作机制,我们通过强弱联盟，发挥品牌学校的示范辐射作用。双方通过建立组织机制，成立联盟校合作委员会，探索学校发展共同体的工作途径；通过建立运行机制，实现教育研讨、软硬件互补、教师交流培训、学生互动等方面的统筹，达到相互促进、组团式发展、整体提升学校办学水平的目的。目前，已有14对28校结成联盟校，“学校深度联盟”试点工作已覆盖5大学区。我区还采取“手拉手”模式，实施“校区制”管理，向初中校输出管理方法和优质教育资源，带动初中教育整体向前发展。,3.打造“学习e网通”信息化品牌，建立全时空教育学习平台,东城区加强教育城域网建设，重点建设集教师教研进修、学生自主选课、家校沟通互动、市民全时空学习、教育行政管理为一体的“学习e网通”，实现教育资源的深度整合，为教育管理人员、教师、学生、家长、市民，提供无障碍学习、研究、开发、交流、应用的多功能平台。,加强人才队伍建设，夯实教育扎实根基，促进师资均衡,1.加强研修中心建设,东城区研修中心努力提高研修队伍素质，深化课改研究和培训，壮大骨干教师团队，成为我区培养优秀教师的基地，提高教师教学水平的载体和提升教育质量的助力器，是本市唯一的“全国教师教育示范基地”。,2.创办“名校长、名教师工作室”,我区先后成立了3批74个工作室，涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、美术、体育等不同学科，以项目管理方式带动有潜质的优秀中青年校长和教师迅速成长。,3.实施“621”骨干教师引领工程,我们逐步实现了全区各学段都有由特级教师、市级学科带头人组成的学科“首席”或专家指导组，形成较为完善的骨干队伍层级带动网络体系，实施名师工作室带动6名教师，特级、市级骨干教师带动2名教师，区级骨干教师带动1名教师的标准。骨干教师带动计划促进了近2000名青年教师专业水平的提升。在北京市初中教师新课程教学基本功培训和展示活动中，我区获奖率达到100%，其中一等奖35人，占参赛教师的53%；二等奖21人，占参赛教师的85%。,4.加大干部培养力度,我们通过与北师大联合举办校长高级研究班、设立校长工作室、开展境外培训等多种形式，对初中校党政正职、副职和后备干部进行培训。有重点、分岗位、重实效的培训，使初中校各级干部的政治理论、业务水平和实践能力得到了提高，干部队伍整体素质有所增强。,探索学区教科研新模式，积极促进学术研究成果的共享,1.开展学区教研,我区成立了510个中小学学区学科教研组，通过骨干教师带动青年教师共同备课、听课、评课，将学校的学科优势扩展为学区的学科优势，促使教师们在共同备课和交流中，转变教育观念，提高教育能力，改变教育行为。,2.开通“走进骨干教师课堂选课系统”,我们搭建发布骨干教师教学进度、课程安排等信息的网络平台，创新学区内、学区间的教研交流模式，面向全区提供骨干教师课表及教学进度的多种查询方式。教委及时掌握各校骨干教师开放课堂情况，为骨干教师量化考核提供依据。该系统自2008年开通以来，实现跨校听课3497余节，听课教师达到7009人次。,3.课程资源共享,课程是教育教学实施的主要载体，校与校之间的差异很大程度上体现为课程差异，在优质课程资源上形成共享是学区资源聚集效应的重要体现。如166中学与职教中心学校互开课程，实现职普融通，资源共享；安外三条小学作为北京市级的平安示范校，为学区共享了自救自护训练课程、周末体育健身一小时课程等；史家小学的课程资源中心覆盖全学区11所小学师生，开放使用一年来，为学区小学开课202节，完成650学时课堂，有4500人参与。,4.实施干部教师跨校交流,东城区委教育工委和东城区教委出台了东城区教育系统人力资源共享实施意见（试行），确保各学校干部和教师全职跨校交流、跨校教研、跨校带徒、跨校送课等形式成为常态，如和平里学区将优质教师队伍“嵌合”起来，构建学区教师人才库，实现跨校授课达10余次，学区内10所小学之间的跨校授课也达20余次。,南北融通，规范小升初工作，导向均衡发展,1.坚决不设置重点班,目前，北京市只有高中示范校，初中阶段学校没有“示范校”。东城区政府教育督导室制定的东城区教育评价指标体系汇编中明确将“不开设重点班”列入对学校的考核项目，并纳入每年一次的“学校综合评价”工作中，以督导学校教育发展。,2. 认真落实北京市“小升初”工作精神,东城区始终坚持免试就近入学的原则，中学不可选择学生，杜绝民办机构“占坑班”、“万能班”在小升初过程中起作用。义务教育要做到有教无类，保证每一个适龄儿童都能进入学校接受正规教育，同时要充分尊重教育规律，尊重个性差异。我区小学升初中主要是三种入学方式：推优入学、文体科技特长生入学和就近入学，这三种方式确保每个孩子在接受义务教育的基础上，兼顾个性发展，推优生和特长生正是为了学生的个性发展。去年东城区在保持南北片小学升初中入学政策稳定的基础上，择定部分学校，划出一定推优名额，南北片共享；文体科技特长生，新东城全面打通，每生可加试三个学校；就近入学，维持原有方式，原东城采取划片派位方式，原崇文采取划片对口入学方式。在推优入学、特长生招生的过程中，加强规范管理，建立公示制度，确保政策执行过程中的公开、公平、公正。,为了贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）、北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）、东城区总体发展战略规划（2011-2030年）,进一步推进新形势下新东城的教育改革，促进东城教育科学发展，2011年，东城区召开教育大会，提出了东城区教育发展方向实施教育精品特色战略，全面实施素质教育，以改革创新为动力，以促进教育公平为重点，以提高教育质量为核心，全面提升教育国际化和现代化水平，办好人民满意的教育，努力使东城成为教育改革的先导区、素质教育的先进区、优质教育的集聚区、教育交流与合作的窗口区、学习型城市的示范区，最终建设成为具有中国特色、符合世界一流城市要求的国际化和现代化教育首善区。东城教育系统将振奋精神、开拓进取，在新的起点上努力推进义务教育均衡发展，为推动首都教育发展贡献自己的力量！,第十二章第一节神经系统与神经调节神经系统与神经调节第十二章第,1,中枢神经系统的组成:,脑和脊髓,中枢神经系统的地位:,人体神经系统的最主体部分。,中枢神经系统的作用:,接受全身各处传入的信息,整合加工信息,发出动作命令,储存信息使它成为学习、记忆的基础,中枢神经系统的组成:,2,脑,位于颅腔内,人类的脑是由约140亿个脑细胞构成的,重约1400克的海绵状神经组织。,脑,3,脊髓,位于椎管内,看重后广百孩动成,脊髓,4,神经系统与神经调节课件,5,十二对脑神经背诵口诀:,嗅二视三动眼,四滑五叉六外展,七面八听九舌咽,脑神经(“颅神,十迷一副舌下转。,从脑发出左右成对的神经,共12对:嗅神经、视神经、动眼神经、滑车神经、三叉神经、展,经、面神经、听神经、舌咽神经、迷走神经、副神经和舌下神纟,其中三叉神经分别由眼神经、上颌神经和下颌神经组成。,十二对脑神经背诵口诀:,6,动眼神經,车神經,视神经,嗅神中經,展神经,三叉神經,面神申經,前庭娲宦听1神经,迷走神经8,副神申經,舌下神經,脑神经示意,动眼神經,7,人体的十二对颅神经,1、嗅神经:主要负责皇的嗅觉,2、视神经:主管眼暟的视物功能.,3、动眼神经:主管眼球向上、向下向内等方向的运动和上,睑上提及瞳孔的缩小,4、滑车神经:主管眼球向外下方的运动.,5、三叉神经:此神经分为两部分,较大的一部分负责面部,的痛、温、触等感觉;较小的一部分主管吃东西时的咀嚼,动作。大的感觉神经又分为三支:第一支叫做眼支,主要,负责眼裂以上之皮肤、粘膜的感觉,如额部皮肤、,角膜等处的感觉。第二支叫做上颌支、主管眼、口之间的,皮肤、粘膜之感觉,如颊部、上颌部皮肤、鼻腔粘膜、口,腔粘膜上部及上牙的感觉。第三支叫做下颌支,主管口以,下的皮肤、粘膜之感觉,如下颌部皮肤、口腔粘膜下部及,下牙的感觉,人体的十二对颅神经,8,6、外展神经:主管哏球向外方向的运动。,7、面神经:主管面部表情肌的运动,此外还主管一部分唾,液腺的分泌以及舌前三分之二的味觉感觉,8、位听神经:由两部分组成,一部分叫做听神经,主管耳,对声音的感受.另一部分叫做前庭神经,其主要作用是保持,人体的平衡。,9、舌咽神经:主管咽喉部粘膜的感觉,一部分唾液腺的分,泌和舌后三分之一的味觉,亦与第十对迷走神经一起主管,咽喉部肌肉的运动,10、迷走神经:除与第九对舌咽神经一起主管咽喉部肌肉,的运动外,还负责心脏、血管、胃肠道平滑肌的运动。,1、副神经:主要负责转颈、耸肩等运动,12、舌下神经:主管三肌运动。,6、外展神经:主管哏球向外方向的运动。,9,脊,连接在脊髓上的神经,分布在躯千、腹侧面和四肢的肌肉中,主管颈部及以下的感觉和运动,共31对:颈神经8对、胸神经12对、腰神经5对、骶神经5对,尾神经1对,脊神经后跟,颈神经,胸神,脊神经前根,脊神经,腰神经,低利,尾神经,脊,10,神经系统与神经调节课件,11,神经系统与神经调节课件,12,神经系统与神经调节课件,13,神经系统与神经调节课件,14,神经系统与神经调节课件,15,神经系统与神经调节课件,16,神经系统与神经调节课件,17,神经系统与神经调节课件,18,神经系统与神经调节课件,19,神经系统与神经调节课件,20,神经系统与神经调节课件,21,神经系统与神经调节课件,22,神经系统与神经调节课件,23,神经系统与神经调节课件,24,神经系统与神经调节课件,25,神经系统与神经调节课件,26,神经系统与神经调节课件,27,神经系统与神经调节课件,28,神经系统与神经调节课件,29,神经系统与神经调节课件,30,神经系统与神经调节课件,31,神经系统与神经调节课件,32,神经系统与神经调节课件,33,神经系统与神经调节课件,34,神经系统与神经调节课件,35,神经系统与神经调节课件,36,神经系统与神经调节课件,37,神经系统与神经调节课件,38,神经系统与神经调节课件,39,神经系统与神经调节课件,40,神经系统与神经调节课件,41,神经系统与神经调节课件,42,神经系统与神经调节课件,43,神经系统与神经调节课件,44,神经系统与神经调节课件,45,