医疗卫生技术人员管理法律制度课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医疗卫生技术人员管理法律制度,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,医疗卫生技术人员管理法律制度医疗卫生技术人员管理法律制度26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊医疗卫生技术人员,管理法律制度,第一节,执业医师法,学好数学重在基础，数学的基础知识离不开数学概念.所以，掌握好数学概念是学生进一步学好数学的关键.在平时的教学实践中，本人发现学生解题时存在一类典型的错误，就是由于数学概念掌握不牢固造成的.因此，数学概念的教学应引起教师们的重视.,在平时的教学中，本人通过学生的作业、考试，发现学生存在一类典型的错误，其错误往往是由于基础知识掌握不牢固、概念模糊不清而导致的.在高中数学的教学学习中，概念较多，数学概念是基础知识的重要组成部分，是学生进一步学习数学、探究数学、发现数学美的基础.对数学概念的教学，直接影响着学生对基础知识的掌握，学生学好概念是学好数学的必要条件，在某种意义上说，学生对数学概念掌握的程度，直接决定着学生数学水平的高低.因此，作为教师搞好数学概念教学是中学数学教学成功的关键，也是提高学生数学水平的关键.在课堂教学中我们应该加强数学概念的教学，以提高学生的数学学习水平.,一、导入激趣 引入概念,伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师.”古今中外的科学家，在发明创造的过程中，无不与兴趣密不可分.教师在教学实践中，也应该恰如其分的激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的欲望.曹才翰、蔡金法先生在数学教育学概论中指出学习兴趣和成绩之间存在着“恶性循环”和“良性循环”： “无兴趣成绩差无兴趣”，“有兴趣成绩好有兴趣” .由此也表明：在数学课堂教学中，增强趣味性，激发学生的学习兴趣，是提高数学教学质量，提高学生数学学习水平行之有效的方法.,“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学引入时，若以生动有趣的知识、故事、游戏等开头，定能抓住学生的好奇心理，激发学生探究学习新知识、新概念的积极性，从而使学生主动参与到课堂学习中来，让学生在学习中变被动为主动，吸引学生乐学的内在动力，这样对学生正确理解和掌握数学概念会起到很好的促进作用.促使课堂效率的最大化，使学生感到学得轻松.,二、揭示概念的本质 理解概念,在平时的学习中，有些学生自认为记住了数学概念，就是掌握了概念.这种仅以记忆的方式掌握的概念，是不牢固的、肤浅的，即便记住，也不能达到学以致用的目的.因此，在平时的教学中，要让学生真正地掌握概念，就应让学生理解概念，而要使学生理解概念，就要引导学生揭示数学概念的内在本质.,数学概念的本质不能单纯地从文字表面得出.在课堂教学中，教师要以文字材料为基础，引导学生通过比较、分析、抽象、概括等思维方式，将数学概念的认识从感性升华到理性，揭示概念本质，使学生理解概念、掌握概念.,学生在学习系统抽样的概念时，往往因为对系统抽样的概念模糊不清、对抽样方法的必要步骤掌握不牢固而出错：,某车间工人加工一种轴承551件，为了了解这批轴承的质量情况，要求检验员抽取50件进行检测.请你帮助检验员设计一个抽样方案.,【学生解答】本题采用系统抽样；,第一步 求间隔 55050=11；,第二步 从第1件开始每隔11件抽取1件；,第三步 依次选出第1，12，23件，直到选满50件为止.,从学生的解答可以看出他的错误有两处：其一，在系统抽样方法的叙述中忽略了编号，而编号是使得抽样顺利进行的必要条件；其二，在抽取的过程中，第一个样本个体的选取不具有随机性.出现这类错误的主要原因在于学生没有真正理解系统抽样概念的本质特征.,揭示概念的本质，应以学生了解概念、认识概念、记住概念为基础，分析概念的实质及特征.弄清概念与其相似概念之间的异同，以及搞清与其它知识之间的关系，从而全面地理解概念，进而真正地掌握所学概念.,三、抓区别 找联系 深化概念,对于一些易于混淆的概念，为了进一步强化学生对这些概念的认识，教学过程中应对一些类似的概念进行对比、分析，找出它们的异同，弄清概念间的内在联系和外在的区别，进行深化所学概念.,概率是高中数学中一个较难理解的概念.在教学过程中，教师可引导学生将概率与已学过的频率进行比较，抓住频率与概率的区别与联系，频率与概率是两个不同的概念，不可混淆，但两种又有密切的关系.频率随着试验的次数不同而变化，而概率是不变的，是客观存在的，与每次试验无关.当试验次数越来越多时，频率向概率靠近，只有试验次数足够多时，所得频率就可以近似地当作概率.因此，概率是频率的稳定值，是频率的科学抽象.,对于这两个相似而且有关的概念，教师在教学过程中引导学生对两个概念进行充分的对比，找出这两个概念的异同，从而使学生将会对这两个概念有一个更透彻的理解，对概率的概念得到进一步深化.,四、加强练习 巩固概念,对于新学的概念，刚一接触，学生往往掌握得不牢固、不深刻，而且易于遗忘，易于产生混淆.在理解概念的基础上，学生应通过适当的、针对性的练习，加以强化、巩固.在解决问题的过程中，使所学概念在学生脑海中更深刻、更清晰，使学生对概念的理解更透彻.例如，在前面讲到的概率概念的教学，为了让学生更深刻理解这个概念，我们可以选取如下的题目：,目前有关部门对某企业生产的奶粉进行了抽样检测，检查结果如表1所示：,（1）计算表中奶粉合格品的频率；,（2）在该企业生产的奶粉中任取一件，质量检测为合格品的概率约是多少？,通过以上题目的解答，既使学生加深了对概率的理解与认识，弄清了概率与频率的关系，深化了概率的概念，又提高了学生学习数学的能力和分析问题、解决问题的能力.,当然，接触任何新事物都需要一个循序渐进的过程，数学学习也不例外.数学的学习离不开数学概念的学习，数学概念是数学学科的基础，是数学继续学习的必要条件.学生对数学概念掌握的程度，直接决定着学生数学学习水平的提高.因此，数学概念的教学应引起教师们的足够重视.,一、课程简介,本课程是我校农业资源与环境专业的专业拓展课程，课程内容由土壤学（soil science）、植物营养（plant nutrition）和肥料与环境（fertilizers and environment）三部分组成。土壤学部分包括土壤形成与发育、土壤胶体、土壤有机质和离子交换；植物营养部分包括植物必需营养元素及肥料来源、养分的迁移途径与植物吸收、作物养分需求、肥料施用、养分利用效率的提高途径；肥料与环境部分包括养分循环与损失控制、农地磷素的径流损失和水体富营养化等内容，基本涵盖农业土壤资源、养分资源及其对环境的影响。,二、教学目标,通过本门课程的学习，学生熟悉专业英文文献的特点，掌握常用专业英语词汇、翻译技巧及英文科技写作要点，培养阅读专业英文期刊或书籍、进行文献资料翻译及简单的专业对话交流的能力。注重学生自学能力的培养，鼓励学生查阅相关英文资料，了解国外相关领域最新研究进展和发展动态，培养具备农业资源与环境专业知识，并具有一定的专业英语读写听说译能力的专业人才。,三、课程教学的几点改进,笔者通过近几年该课程的授课与探索，结合农业资源与环境专业英语的课程特点，对该课程的教学进行改进，具体体现在以下几个方面。,（一）教材、工具书和参考资料的选用,农业资源与环境专业英语没有现成的教材课本，本课程的教材选自国外原版专业书籍的部分内容、难易程度中等。为了逐步、顺利地完成从基础英语到专业英语的过渡，在初期选用专业英语短文，配以若干练习以保持教学的延续性，并对容易产生歧义的专业词汇或模糊性的语篇进行分析，重点指导学生了解科技文章的通篇结构，为英文写作打下基础1。此阶段可选用教材中较容易的部分进行。随着学生的逐步适应，难度逐渐增加，重点集中在扩大阅读范围和提高英译汉能力，逐步转到专业性外刊阅读。,专业英语的学习依旧需要大量使用适当的英汉、汉英和英文词典，常用的词典有牛津英汉百科大辞典、当代汉英词典、现代高级牛津双解辞典等。专业词典采用谢建昌主编的土壤?植物营养?环境词汇。该词典收录的内容包括土壤、植物营养与肥料、生态、资源、环境污染与防治和农业技术，是一本不可多得的农资环专业英语工具书。,（二）能力培养,大学基础英语学习能力培养体现在读、写、听、说、译等方面，但农资环学生在专业英语学习中的能力培养必须是基于学情分析的能力培养，需要因材施教，这是保证教学效果的重要环节。,在我校农资环专业中，除了极个别以其他外国语种（如俄语）作为自己外语学习的学生，基本上都会选修该门课程；选修人数众多，有时可多达一百多人，并且专业课程水平和大学基础英语水平参差不齐。在读、写、听、说、译等方面，阅读理解和英译汉能力相对稍强，听力理解和汉译英次之，英语口语交流很弱。即使是其余方面表现良好的学生，往往是哑巴英语，不敢开口。基于这种现状和学生迫切需要提高的能力，我们将翻译尤其是汉译英作为重点进行训练，继续强化阅读和英译汉，兼顾听力和口语锻炼。,（三）教学方法,确定能力培养目标之后，教学方法随之进行了相应的调整。,1.结合英译汉，进行口语和听力锻炼。,每次两节课的课时里，安排一节课进行口语、听力和英译汉的统一练习。随意选取数个学生大声朗读教材内容，其余学生尽量合书聆听；再选取另一些学生就听到的内容进行归纳或者提问；然后选取别的学生就前者提出的问题进行回答，并就阅读内容进行翻译；最后根据学生归纳、提问、回答和翻译的情况，进行评说、纠正与改善。在这样的安排下，学生的英译汉能力进一步提高，并且兼顾阅读、听与说的锻炼，比较充分地调动学生的积极性。,2.循序渐进，提升汉译英能力。,学生汉译英能力较弱，而这种能力对计划考研和将来在职场上发展良好、有机会进行国际交流的学生而言，是至关重要。很多学生感觉自身英语基础薄弱，或者认为毕业参加工作后应用英语的机会较少，甚至没有，因而对英语学习要么不感兴趣要么不重视3。针对这种状况，对学生的要求不能划一，可以分层次要求。,对于前者，则需在原有基础上进一步提升汉译英水平；而这一部分学生往往因为自身的需求，能够主动、积极地学习专业英语，并努力提升各方面的能力。因此，对于他们，除了上述要求外，还要求他们翻译本专业专家学者的中文科研论文。这样安排一可以锻炼专业英语的汉译英的能力，二可以了解本专业的研究者们在哪些研究领域做了哪些研究工作，自己将来毕业实习可能会做哪些方面的试验研究，在翻译过程中对这方面的研究状况有所了解，为毕业论文的撰写奠定基础，一举两得。,通过探索，我们积累了一定的经验，为今后进一步提高本校农业资源与环境专业英语的教学质量奠定了基础。,医疗卫生技术人员管理法律制度26、我们像鹰一样，生来就是自由,1,医疗卫生技术人员,管理法律制度,医疗卫生技术人员,2,第一节,执业医师法,第一节,3,执业医师法概述,98年6月26日第九届全国人民代表大会常务委,员会第三次会议通过执业医师法,99年5,月1日起施行,(一)执业医师法的含义,执业医师法是为了调整在加强医师队伍的建,设,提高医师的职业道德和业务素质,保障医,师的合法权益,保护人民健康活动中产生的各,种社会关系的法律规范的总和。,执业医师法概述,4,(二)立法宗旨,1、加强医师队伍的建设,2、提高医师的职业道德和业务素质,保,障医师的合法权益,3、保护人民健康,(二)立法宗旨,5,(三)调整对象,依法取得执业医师资格或者执业助理医师资格,经注册在医疗、预防、保健机构中执业的专业,医务人员,医师:包括执业医师和执业助理医师,(四)对医师工作的管理,国务院卫生行政部门主管全国的医师工作,县级以上地方人民政府卫生行政部门负责管理,本行政区城内的医师工作,(三)调整对象,6,二医师资格考制度,是国家实行执业准入控制的一种制度,是医疗质,量管理的关键环节,(-)参加考试的条件,包括学历、专业、资历、地点四个方面,1、执业医师资格考试条件,(1)具有高等学校医学专业本科以上学历,在,执业医师指导下,在医疗、预防、保健机构中试,用期满一年的;,二医师资格考制度,7,(2)取得执业助理医师执业证书后,具有高等,学校医学专科学历,在医疗、预防、保健机构中,工作满二年的;具有中等专业学校医学专业学历,在医疗、预防、保健机构中工作满五年的,2、执业助理医师资格考试条件,具有高等学校医学专科学历或者中等专业学校医,学专业学历,在执业医师指导下,在医疗、预防、,保健机构中试用期满一年,(2)取得执业助理医师执业证书后,具有高等,8,3、传统医学师承医师资格考试条件,以师承方式学习传统医学满三年或者经多年实践,医术确有专长的,经县级以上卫生行政部门确定,的传统医学专业组织或者医疗、预防、保健机构,考核合格并推荐。,师承人员申请执业医师资格考试资格考核的,应,同时具备下列条件,(1)高中以上文化程度或具有同等学历。,(2)具有经省级中医(药)主管部门批准的,3、传统医学师承医师资格考试条件,9,师承关系合同,连续跟师学习满三年;指导老,师具有医学专业高级技术职务任职资格,并从,事临床工作二十年以上;有丰富、独特的学术,经验和技术专长,医德高尚,在群众中享有盛,誉,得到同行公认;应聘在医疗机构坚持临床,实践,能够完成继承教学任务;同一指导老师,在同一时期内带教学生不得超过两名。,师承关系合同,连续跟师学习满三年;指导老,10,(3)取得省级中医(药)主管部门颁发的,出师合格证书。,(4)在执业医师指导下,在医疗机构中试用,期满二年的。,申请执业助理医师资格考试资格考核的,除具,备上款(1)至(3)项条件外,还应当在执业,医师指导下,在医疗机构中试用期满一年。,(3)取得省级中医(药)主管部门颁发的,11,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,12,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,13,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,14,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,15,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,16,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,17,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,18,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,19,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,20,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,21,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,22,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,23,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,24,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,25,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,26,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,27,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,28,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,29,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,30,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,31,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,32,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,33,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,34,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,35,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,36,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,37,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,38,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,39,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,40,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,41,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,42,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,43,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,44,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,45,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,46,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,47,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,48,医疗卫生技术人员管理法律制度课件,49,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,50,