解读护理院标准课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,解读护理院标准,怎样思想，就有怎样的生活,解读护理院标准解读护理院标准怎样思想，就有怎样的生活解读护理院基本标准,(2011版,苏州福星护理院。院长,邓德金,2014.05.14,2011年3月15日卫生部颁发了“关于印发,护理院基本标准(2011版)的通知”,(以下简称通知),随文作为附件颁布了,护理院基本标准(2011版)(以下,称标准)。标准是法规性文件,是护,理院建设、执业登记和校验的主要依据,通知和标准对护理院的属性、功,能、在医疗服务体系中地位和作用以及建,设作了全面的论述。与1994年版有很大发,展,论述更清楚,要求更高。现就我学习,的体会作一发言。,农村小学的教学质量和学校管理普遍不理想，对学生的教育工作不到位，使得一些学生出现留级的情况，浪费了义务教育的资源，另外，还有一些不合格的小学毕业生在升入了初中之后，因为基础不好，在学习上出现了各种各样的困难，导致中途辍学务农，严重影响了九年义务教育的实施。所以，加强农村小学的学校管理和教育教学质量势在必行。,一、提高农村教师队伍的整体素质,根据基础教育课程改革，教师的素质成为了提高农村小学学校教学质量的重中之重，学校要转变教育观念，提高教育水平和教师的职业道德，加强农村小学教师的继续教育工作，使教师的学历层次得以提高。建立健全的培训制度，尤其是在一些实践活动课的师资培训力度。还要加强教师的教学基本功，粉笔字，讲课能力等等，定期对教师进行考核或者领导听课，全方面地提高农村小学教师的教育教学水平。,学校要对不同水平的教师有不同的要求，比如一些刚刚参加工作的教师就要规范其备课讲课的基本技能，对于一些年龄比较中等的教师，就要使其在课堂中进行创新，以迎合新课程改革，对于那些比较有经验的老教师，则让他们总结自己的经验并形成教学理论。对一些青年教师进行重点培养，使青年教师尽快成熟起来，一步步向名师的方向迈进。,农村小学要加强和城市学校之间的学习交流，定期开展一些城乡教师的调研活动，组织定期的城乡教师交流大会或者讲课比赛，让一些特级教师示范指导，努力培养农村小学的骨干教师。对于教师队伍的质量也要提高要求，要聘用一些具备教师资格证的适合从教的人员，并使用淘汰制度，使能者上，庸者下，切实提高农村小学学校管理与教育教学质量。,二、健全教学管理制度,这是一项比较基础性的工作，主要有以下几方面：,（一）严格执行请示报告的制度,如果有农村小学的校长要离校，要向上级教育主管部门提出请假申请。不能行使职权随意在学校中串改课表、停课或者放假，如果出现特殊情况，要向上级部门提出申请，并有相关的审批。,（二）严格考勤制度,农村小学要在教师和学生方面严格考勤，不能出现迟到早退的现象，要严格按照课表的作息时间上课，不允许提前上课或下课，不拖延放学时间也不提前放学。教师每天实行签到制，对学生的考勤就要每天点名检查。,（三）建立教师的学习、培训制度,为了改革农村小学教育的现状，提高农村小学教师的职业道德和教学水平，要对教师进行培训，组织教师学习。在学习和培训时严格管理，杜绝无故缺席和迟到早退等现象。,（四）健全教师听课制度,对教师、学科组长、年级组长和教导主任乃至校长规定每学期听课的节数，并在每次听课后做好记录和评价上交。每个学期每个学科都要至少有一次集体备课和公开课。学校领导对每位教师的教案、课件等定期检查或抽查。,三、对教学质量进行监测,农村小学要提高教学质量，就要加强对教学质量的监测力度。一般监测的科目都是主要的科目：语文和数学。主要采用等级评分的制度考察学生的合格率。开展教学质量监测要将日常监测和集中监测结合起来。日常监测就是上级部门的教研员和行政工作人员来到学校进行指导工作的同时对学校各年级的进行教学质量的监测。而集中监测就是每学年一次的，由县级教育主管部门统一部署的，避开期末考试阶段，对非毕业班的教学质量的监测，毕业班的监测就是依据毕业考试的情况来定。,教学质量监测要运用多种手段，除了用考试的方式来检测学生的学习质量，还有设置一些问卷，以调查的方式进行监测，可以是规划好的监测，也可以是临时决定的即兴的监测。加强监测力度的目的就是为了提高教学质量，使教师改善在教学中出现的问题，进而改进教学方法。,四、注重科学发展，实现资源共享,教师是课程改革中最重要的角色之一，教师的创新精神和教育改革意识对课程改革有着最直接的影响。农村的小学要跟上时代的步伐，充分利用网络设施，建立属于学校自己的网络平台，配备一些专业的网站管理人员，将一些重要的文件和资源和学校优秀的骨干教师成就共享在网络平台上，使学生、家长更加清楚学校的师资力量，学生家长也能够充分了解到学校的一些新的动态和举措。除此之外，可以把一些文件资料、优秀教案和一些好的可见资源放到网络平台，教师之间也可以互相学习，实现资源共享。,结语：,小学教育是基础教育中最基础也是影响最大部分，如果小学的教育质量不达标，那么学生在初中、高中就不可能有高质量的学习，更何谈高等教育了。所以，农村小学的校长和领导人及各个相关部门都应认识到小学教育的重要性，加强对农村小学的管理，提高教师的综合素质，为学生提供一个好的教学条件和教学水平，促使农村小学学校管理与教育教学质量不断提高。,几何直观是利用动作、图形洞察数学本质的一种方式，既有形象思维的特征，又有抽象思维的特点。它可以通俗、生动地揭示数学的本质，把复杂的数学问题变得简明、形象，有利于学生探索解决问题的思路，预测结果，促进数学理解，提高思维转化能力。那么，如何借助几何直观，让学生的思维从晦涩走向简约呢？,一、借助动手操作，让思维从抽象走向直观,动手操作是一种以“动”促“思”，调动学生全身心投入学习过程的有效形式。因而，在课堂上，要尽量给学生提供动手操作的机会。当然，操作活动的目的是为了使学习内容直观化，让每一位学生都有机会参与，为他们积累丰富的感性认识。当然，在操作活动中，不能为操作而操作，而应有意识地引导学生自觉地思考、探索，学会用自己的语言说明操作的过程以及得到一些结论。,如，单元试卷中有这样一道填空题：“把一条绳子对折再对折，然后从中间剪开，一共可以剪成（ ）段。”学生的答案可谓五花八门，但大体上有三种：3段、4段和5段。,其实，只要教师留意，就能发现：这种题不仅在低中年级出现，也常在高年级出现，甚至在奥数竞赛中也经常出现，只不过是对折的次数不同罢了。,既然这种题型出现的频率较高，而学生答题的正确率又很低，何不作为实践活动的第一手素材，引导学生探究一下这个问题呢？,于是，教师事先布置学生准备好剪刀、羊毛线（代替绳子）等工具和材料，上一节数学实践活动课“剪绳子问题”。教师先让学生剪一剪，积累一定的感性认识。接下来再让学生填一填，完成下面这个表格，并带着问题思考：剪成的总段数与对折的次数的关系如何？,总段数与对折次数关系统计表,学生填完表后，剪成的总段数与对折的次数的关系已经渐渐明朗、清晰起来，初步形成规律：一根绳子对折一次后，从中间剪开，会剪成3段（两端加一，即2+1）;一根绳子对折两次后，从中间剪开，会剪成5段（22+1）;如果继续对折，从中间剪开，对折几次，就会得到几个2相乘再加1的段数。,看似枯燥的一道思考题，因赋予其操作的成份，“化静为动”，把静态的知识转化为动态呈现，动静结合，就能让学生在具体、直观的操作活动中理解数量关系，问题的解决也就变得触手可及乃至水到渠成。,二、依托画图方法，让思维从障碍走向疏通,画图也是一种重要的几何直观方法。教学中，教师可以引导学生借助图形分析题意，包括分析已知条件和问题，并逐步上升到能将直观图与数学语言、符号语言进行合理转换，从而解决实际问题。,如，“36人植树，每组3人，可以分成多少组？”这道题从除法的意义来说是包含除法。学生从二年级第一次认识除法到三年级的继续学习，包含除法一直是难点。为此，教学时，教师采用了画图的方法，并结合图形理解问题（如图1）：,图1,36人植树，每组3人，能分成多少组，就是要求36里面包含了多少个3？,这样的直观演示符合学生的思维发展规律，也降低了难度，便于学生领会、掌握。,画图的方法不仅能帮助学生理解问题，也能帮助他们理解数量关系。如，有一道这样的题目：“下课时，小朋友们围成一圈做游戏，从小明开始向左数，小红是第6个人，从小红开始往左数，小明是第4个人，一共有几个人？”很多一年级学生感到很难，或者能够想出结果却不会列算式，教师不妨引导他们用画图的方法帮助理解数量关系。（如图2）,图2,通过画图，将复杂的问题变得简单，这样学生就很容易列出算式：6+4-2=8（人），也理解了“-2”是因为在计算总人数时，小明、小红分别多算了一次。,三、凸显形数结合，让思维从模糊走向清晰,数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来。通过“以形助数”或“以数解形”，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而让思维从模糊走向清晰。,如，看图了想一想，可以把这个算式转化成怎样的算式计算。,图3,教学时，教师可以分三个层次进行教学，在解决问题的过程中培养学生的几何直观能力。第一层次：指导看图，学会转化。呈现算式后，教师可以给学生一些思考的时间和空间，学生一般会应用通分的方法，转化成同分母分数进行计算。这时，教师可以鼓励学生思考其他的方法。当学生思维受阻时，才出示直观图，先结合各个分数理解直观图中各部分的意义，再启发学生将其转化为1-进行计算。第二层次：适当拓展，突出直观。教师将算式拓展到1+，要求学生选择上面的方法进行计算，学生一般会根据画直观图的方法，将算式转化为1-进行计算。这时，教师要引导学生思考：为什么要用画直观图的方法？使学生体会数与形的完美结合，从而将复杂的算式转化成简单的算式进行计算。第三层次：深度思考，强化直观。教师可以启发学生观察分母的特点：分母分别是2、2个2相乘、3个2相乘、4个2相乘在直观图上对应的是先把正方形平均分成2份，取其中的1份;再把剩下的图形平均分成2份，取其中的1份最后分出的图形与剩下的图形相等。借助直观图，要求涂色部分的大小，只要用单位“1”减去剩下图形的大小。从而，把复杂的计算问题转化成简单的计算问题的同时，又初步培养了学生的几何直观意识。,四、注重迁移类推，让思维从肤浅走向深刻,小学数学教材的编写有两条线索：一是处于表面的知识;二是隐含于知识背后的模型思想。教师只有创造性地使用教材，变“教教材”为“用教材”，做到源于教材而高于教材，才能领会知识深处的数学基本思想。,如，人教版数学一年级下册第73页的一道思考题：跳绳比赛中，小红和参加比赛的每个人握一次手，一共握了39次。参加跳绳比赛的一共有多少人？教学时，教师可以先通过握手、观察、思考等一系列数学活动，为学生提供充裕的实践活动的时间和空间。接着，让学生选择自己喜爱的图形，分别表示握手的人数和参赛的人数，自主探索图形中隐藏的秘密：参赛人数比握手人数多1（握手人数比参赛人数少1）。再让学生举例子，根据思考题的数量关系进行“异”题“同”构：每道题目的数量关系相似，通过类比训练，一方面有助于培养学生的联想思维能力，另一方面有助于分析、比较异同，抓住数学本质。最后，借助当堂训练，既沟通了本册教材第12页“我们一共有10个男生，老师让相邻两个男生之间站一个女生。一共可以站进多少个女生？”与这道思考题数量关系的联系，又沟通了小学数学中常见的植树问题、上楼问题、闹钟问题，乃至锯木头问题、电线杆问题、插彩旗问题与这道思考题的联系，发现了“间隔数与点数之间的关系”的规律，实现了有效建构。,教学诸如此类的思考题时，教师千万不能走过场、就题论题，而应当有意识地抓住典型材料，把各个知识点连成线、形成面、结成体。解题过程中，部分学生也许不甚理解，但大部分学生亲身经历、体验、感悟模型的建构过程，基本上会用自己的语言来表述，在头脑中留下久远而深刻的记忆。到了高年级，碰到类似的问题，他们沉睡的思维记忆就会重新被激活，解题的关键就会被抓住，数感也得到培养。,解读护理院标准怎样思想，就有怎样的生活解读护理院标准解读护理,1,解读护理院基本标准,(2011版,苏州福星护理院。院长,邓德金,2014.05.14,解读护理院基本标准,2,2011年3月15日卫生部颁发了“关于印发,护理院基本标准(2011版)的通知”,(以下简称通知),随文作为附件颁布了,护理院基本标准(2011版)(以下,称标准)。标准是法规性文件,是护,理院建设、执业登记和校验的主要依据,通知和标准对护理院的属性、功,能、在医疗服务体系中地位和作用以及建,设作了全面的论述。与1994年版有很大发,展,论述更清楚,要求更高。现就我学习,的体会作一发言。,2011年3月15日卫生部颁发了“关于印发,3,护理院的属性,标准明确界定护理院是为一些特殊人群,提供,医疗服务的医疗机构,是医疗服务体系的重要组成,部分。,同时标准又明确规定护理院收治对象和服务内,容。为长期卧床患者、晚期姑息治疗患者,病患者、生活不能自理的老人以及其他需要长期,理服务的患者提供医疗护理、康复促进、临终关,等服务。又说,护理院是适应我国人口老龄化进程,的必然要求,是应对人口老龄化带来挑战具有重要,义。这些论述,我认为属于民生范畴,属社会福,利事业,护理院的属性,4,中国老龄事业发展基金会对申办爱心护,理院的条件也有具体规定,经各级民政部门批准设置的各种所有制的老,年福利服务机构,具有卫生行政管理部门颁发的医疗机构执业,许可证和社保部门审批的医保定点资格,愿意遵守爱心护理工程的宗旨和五个“统一”,的要求。自愿参加试点工作的公益机构。,中国老龄事业发展基金会对申办爱心护,5,功能、收治对象,“标准”对护理院的功能、收治对象作了界定。,护理院是为长期卧床患者、晚期姑息治疗患,者、慢性病患者、生活不能自理的老人以及,其他需要长期护理服务的患者提供医疗护理,康复促进、临终关怀等服务的医疗机构。,功能、收治对象,6,标准”对收治对象作了原则的规定。各地如何执,行,会有一些具体的规定。如:上海收治对象指,老年性疾病诊断明确,能治愈或明显缓解的急性,慢性常见病及多发病,老年病人手术后康复期。,具体范围,脑梗死稳定期伴偏瘫或二便失禁,脑岀血稳定期伴偏瘫或二便失禁或失语,各种肿瘤手术根治或化疗、放疗后一般情况好;,+老年痴呆(包括血管性痴呆症),+植物人无严重并发症者;,+运动神经元病患者;,标准”对收治对象作了原则的规定。各地如何执,7,也规定不宜收治范围:,年龄小于60岁的病人;,急性病人需紧急治疗的,包括(急性心肌,梗死、急性大出血、急性中毒者),需手术治疗的病人,本院无设备进行积极治疗的病人,如急、,慢性肾功能衰竭需血透:一氧化碳中毒需,高压氧舱治疗者;,急、慢性传染病病人,也规定不宜收治范围:,8,我们苏州对收治对象和范围也有规定,神经系统疾病(如脑卒中、脑外伤后、颅内感,或完全丧失生活自理能力,病情稳定不需抢救的患者,老年性痴呆伴生活不能自理者,截瘫无手术或其他治疗指征的卧床患者,植物人,脑瘫患者,手术后病情稳定,但仍需住院护理的老年病人,各种老年病、慢性病等,虽病情稳定,但大部分,全丧失生活自理能力,需要住院护理的老年,病人,临终关怀患者,我们苏州对收治对象和范围也有规定,9,不可收治对象:,传染病防治法规定的各类传染病,急性心脑血管疾病,+急性创伤患者;,等待手术患者;,其他危重疾病需及时救治的患者,卫生行政部门规定的其他情况。,不可收治对象:,10,护理院功能如上所述,为入住老人提供,医疗护理、康复促进、临终关怀等服务,爱心护理工程试点工作规程规定了,六个功能,即:医疗、护理功能、生活,照料功能、康复、保健功能、娱乐功能,心理治疗功能、临终关怀服务功能,护理院功能如上所述,为入住老人提供,11,解读护理院标准课件,12,解读护理院标准课件,13,解读护理院标准课件,14,解读护理院标准课件,15,解读护理院标准课件,16,解读护理院标准课件,17,解读护理院标准课件,18,解读护理院标准课件,19,解读护理院标准课件,20,解读护理院标准课件,21,解读护理院标准课件,22,解读护理院标准课件,23,解读护理院标准课件,24,解读护理院标准课件,25,解读护理院标准课件,26,解读护理院标准课件,27,解读护理院标准课件,28,解读护理院标准课件,29,解读护理院标准课件,30,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,31,