赏析千古诗圣杜甫诗作《阁夜》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,诗人夜晚睡不着会怎么办？,陆游：,“小楼一夜听春雨”,阮籍：,“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”,李白：,“一夜飞度镜湖月”,杜甫：,诗人夜晚睡不着会怎么办？陆游：,干戈离乱中 忧国忧民泪,赏析千古诗圣杜甫诗作,阁夜,讲课人：,干戈离乱中 忧国忧民泪 赏析千古诗圣杜甫诗,教学目标,1,，因声求气，吟咏诗韵，有感情诵读作品，理解作品蕴含的感情。,2,，认识杜甫沉郁悲凉的格调、感受忧国忧民的情怀。,3,，反复研读文本，深入分析此诗的内容和艺术特色，培养学生合作探究的能力。,4,，学习杜甫忧国忧民的情怀，树立主人翁意识。,教学目标,鉴赏诗歌四步走：,为什么写？,写了什么？,怎么样写？,以意逆志，知人论世,置身诗境，缘景明情,涵咏诗句，品出诗味,因声求气，吟咏诗韵,鉴赏诗歌四步走：为什么写？以意逆志，知人论世置身诗境，缘景明,朗读诗歌，觅得诗心,因声求气，吟咏诗韵,学生活动一：,学生交流预学成果，探讨：,本诗的韵脚；,划分本诗的节拍。,朗读诗歌，觅得诗心因声求气，吟咏诗韵 学生活动一：学生交流预,节拍,岁暮,/,阴阳,/,催,/,短景，天涯,/,霜雪,/,霁,/,寒宵。,五更,/,鼓角,/,声,/,悲壮，三峡,/,星河,/,影,/,动摇。,野哭,/,千家,/,闻,/,战伐，夷歌,/,数处,/,起,/,渔樵。,卧龙,/,跃马,/,终,/,黄土，人事,/,音书,/,漫,/,寂寥。,节拍,2-2-1-2 2-2-1-2,节拍岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。节拍,以意逆志，知人论世,学生活动二：,参考资料，了解作者、背景,如果让你用“一个（ 忧愁,/,忧国忧民,）的杜甫，一个（离乱,兵慌马乱,）的时代”介绍作者、背景，你会填什么词？为什么填这个词？,为什么写？,以意逆志，知人论世学生活动二：参考资料，了解作者、背景为什么,置身诗境，缘景明情,学生活动三：,发挥想象与联想，用诗化的语言诠释诗歌。根据诗意写一段话（对偶句或排比句）。,写了什么？,1,、我看到了（ ）,2,、我听到了（ ）,3,、我想到了（ ）,4,、我感受到了（,）,置身诗境，缘景明情学生活动三：发挥想象与联想，用诗化的语言诠,1,、我看到了,无边无际的霜雪洒落地面，蔓延到天边,；我看到了,壮观无比的星河倒映江中，碎影摇曳不定,。,2,、我听到了,五更时分，军营里的击鼓声和号角声在夜空中显得格外悲壮；寂寂深夜，千家万户的哭声响彻四野,；,荒芜的边境上，渔樵的歌声在凄凉的悲唱,。,3,、我想到了,时光飞逝，人生短促；战乱频繁，哀鸿遍野,；,山河破碎，民不聊生,。,4,、我感受到了,诗人那博大悲悯的情怀，那忧国忧民的忠诚，那自似宽解的思索,：,古往今来，不论贤愚忠逆，最终不免归卧黄土；战争无论延续多久，终会结束,；,生命无论受到多少摧残，总会延续,。,1、我看到了无边无际的霜雪洒落地面，蔓延到天边；我看到了壮观,吟咏诗句，品出诗味,合作探究（“意象,+,手法,+,意境,+,情感”）,1,、首联“岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵”，描绘了一幅怎样的图景？作者的心境如何？,2,、颔联“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”为千古名句，说说其妙处。,3,、颈联“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”写什么？作者情感如何？,4,、尾联“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”作者联想此地两位历史人物的用意何在？,怎么样写？,活动要求：,全班讨论交流，选四个小组分别展示四个问题，剩下小组进行点评。讨论不超过,3,分钟，展示不超过,3,分钟，点评不超过,2,分钟。,吟咏诗句，品出诗味合作探究（“意象+手法+意境+情感”）怎么,1,、“岁暮阴阳催短影，天涯霜雪霁寒宵”，描绘了一幅怎样的图景？作者的心境如何？,作者描绘了一幅寒冷孤寂的图景：时令到了寒冬，白昼越来越短，我浪迹天涯，在这霜雪初歇的寒宵，诗人对此倍感凄凉寒怆。,1、“岁暮阴阳催短影，天涯霜雪霁寒宵”，描绘了一幅怎样的图景,2,、颔联“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”为千古名句，说说其妙处。,颔联的妙处在于气象雄浑。拂晓之前，五更时分，军营里悲壮的战鼓声和号角声穿越寂静的山谷在夜空中回荡，峡江中星空的倒影随着波浪动荡摇摆。前句写听觉，后句写视觉，具有穿透力的鼓角声和峡江星河壮阔的波动使西阁的夜显得这样惊心动魄。上句明写鼓角之声，暗写军营和战争，透露出悲惨的战争现实；下句写壮美的三峡夜景，诗人将二者巧妙地放在一起，组成一幅开阔壮观，浑厚苍凉的图景，创造了一种悲壮雄浑的意境。,赏析诗文,2、颔联“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”为千古名句，说说其,3,、颈联“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”写什么？作者情感如何？,颈联真实刻画了夔州的偏远、凄凉的景象，荒野中多少人家的恸哭声中，传来战争的讯息，惟有渔人、樵夫唱起的夷歌，还透着一点生命的声息。“野哭”、“夷歌”，一个富有时代感，一个具有地方性，使忧国忧民的诗人倍感悲伤。,写“野哭”而多至“千家”，这是战乱造成的，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重灾难；“夷歌”，显示了地方风情。,上下句形成,对比,，有人忧有人愁。,3、颈联“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”写什么？作者情感如,4,、尾联“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”作者联想此地两位历史人物的用意何在？,用典：,卧龙：指诸葛亮。,蜀书,诸葛传,：“徐庶,谓先主曰：诸葛孔明者，卧龙也。 ”,跃马：指公孙述。王莽篡汉时，他自立为蜀王。述在西汉末曾乘乱据蜀，自称白帝。这里用晋左思,蜀都赋,“,公孙跃马而称帝”意。诸葛亮和公孙述在夔州都有祠庙，故诗中及之。这句是贤愚同尽之意。,赏析诗文,4、尾联“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”作者联想此地两位历,诗,人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙，而引起无限感慨。卧龙先生神机妙算一世英名，跃马称帝的公孙述叱咤风云一代枭雄，这些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土，化为历史的尘埃，今日你争我战的各路人马也终将淡出历史舞台，表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的悲哀,。,诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙，而引起无限感慨,意境：雄浑开阔,风格：沉郁顿挫,感情：悲怆、悲凉,阁 夜,意境：雄浑开阔阁 夜,主旨探究,杜甫在这首诗中感慨万千，说说此诗一共写了诗人几种感慨，诗人对什么事最为忧伤？,时光飞逝、人生短促的感慨,宇宙永恒、人生无常的悲哀,老病孤独、音信断绝的寂寥无奈,万里飘泊、久客不归的凄寒,感时伤怀、忧国忧民的情怀,主旨探究 杜甫在这首诗中感慨万千，说说此诗一共写了诗,今年是杜甫诞辰,1300,周年，,1961,年世界和平理事会将他列为“世界文化名人”，号召世界人民纪念他。他既是伟大的诗人，又是文化巨匠。今天我们就以自己的方式来纪念他。,请同学们写一段最想对杜甫说的话或为他写一段颁奖词。,你懂他吗？,今年是杜甫诞辰1300周年，1961年世界和平理事会将,比较阅读,请用同样鉴赏诗歌的方法解读此诗，将此诗与,旅夜书怀,对读，分析这两首诗的异同。,旅夜书怀,杜甫,细草微风岸，危樯独夜舟。,星垂平野阔，月涌大江流。,名岂文章著，官应老病休。,飘飘何所似？天地一沙鸥。,你会了吗？,比较阅读请用同样鉴赏诗歌的方法解读此诗，将此诗与旅夜书怀,感谢聆听！,感谢聆听！,