眼耳鼻喉口腔科护理学 课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,眼耳鼻喉口腔科护理学文档,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,眼耳鼻喉口腔科护理学文档眼耳鼻喉口腔科护理学文档41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔第一节、耳鼻咽喉科病人,的护理评估,健康史,身体状况,辅助检查,四、心理一社会状况,健康史,令了解病人此次患病的经历,有无明显,诱因,患病后的诊断和治疗过程,了解病人过去的健康状况,有无高血,压、血液病、营养不良等,有无家族,史、外伤史、手术史、过敏史等,三十多年来，我一直从事小学语文教学工作，说起最叫人头疼的事，莫过于作文教学了。其中原因，想必各位同仁一定非常清楚。一篇作文下来，老师可以说是绞尽脑汁，从讲授指导到分析批阅，那简直是费尽了心思，讲得口干舌燥，看得头昏脑胀。尽管如此，成效却不明显，学生的作文水平依然没有多大提高。看看学生的作文，假、大、空现象比比皆是，抄袭、编造非常严重，内容空洞，词语匮乏，没有真情实感，缺乏新意，甚至是写了半天不知所云。长此以往，老师感到作文难教，学生觉得作文难写，因此，一写作文学生就发愁，老师就头疼。师生都感到非常困惑，怎样做才能使老师教得轻松，学生写得愉快呢？就这个问题，我对小学生作文难的原因进行了分析，并提出了一些教学对策。,一、作文难的原因,（一）题材单一,翻开农村小学生的作文本，你不难发现其中所写的事无外乎都是这样：第一次煮饭，没有按下饭煮的开关，结果饭没有熟，等到吃饭时，还是一锅的水；第一次洗碗，总是找不到先做什么，再做什么，最后做什么，乱七八招的，也不通顺； 写放牛时， 牛偷吃庄稼，自己去砍柴或去玩了，找不到牛了；写一件有趣的事，不知什么是详写，什么是略写每件事都写一点点等等。所写的题材往往是哥哥写了，弟弟妹妹接着写。在三年级写了到六年级还在继续写。,（二）教师重视程度不够，重阅读轻写作。,每学期课本上规定的几篇习作也不能全部完成，更不用说其他小练笔；批改穷于应付。翻翻学生的作文本，很少有眉批和总批，精批更少；作文要求缺乏差异化，评价缺乏激励。十个指头不一般齐，学生的作文水平同样千差万别，对于作文差的学生，老师提出同样高的要求，他们肯定做不到，而老师的批语又缺乏鼓励与关爱，常常冷落他们甚至是讽刺挖苦，如此要求，又怎能激起学生的习作兴趣？为了应付老师，他们作文时就东拼西凑，胡编乱造，或者乱抄一气，其结果也就可想而知了。,（三）教学模式限制了学生思维。,每次作文，老师总是先讲要求，再读范文，从内容到思想，从形式到结构，无一不做具体要求，这样一来框架了学生思维，把学生思维定格在一个极小的空间内，结果造成好多学生都按照范文的样子去写，千篇一律，大同小异，内容空洞，发挥不了自己的创新思维。,（四）学生知识积累太少，课外生活不够丰富。,我工作的环境是一所农村小学，学校实行寄宿制管理，一周中有五天学生都住在学校里，每天的生活都是教室宿舍食堂三点一线的固定模式。枯燥而又单调，因为怕耽误学生的学习，学校组织的课外活动也很少，由于担心学生的安全问题，学校更不敢组织学生外出参加各种活动。如同井底之蛙，学生每天生活在学校这样一个小环境里，对外面的世界一无所知。虽说学校有一个小图书馆，但学生的课外时间很少，有时下了课还要忙于各科老师留的作业，自主支配的时间几乎没有，哪有时间去读课外书呢？没有足够的见闻和广博的知识，再加上学生平时没有细心观察的习惯，又怎能有所发现写出好文章呢？,二、教学对策,新课标指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要指导学生能把自已的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理。那么怎样才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平呢？通过十几年的教学实践，我觉得应该从以下几方面入手：,（一）自主性。习作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考， 用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。在教 学活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。并在教学活 动中自悟-领悟生活的真谛和写作的规律。,（二）开放性。开放，才能激活学生的思维;开放，才能体现自主。开放式教学是素质教 育的召唤。活动化作文教学的开放性包括:教学渠道的开放，除课堂教学外，学生的课外阅 读、兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务;写作方式的开放，除个人作文外，还 可以采用合作作文等方式;作文评价的开放，除教师评价外，还可以让同学、家长评价，甚 至让习作走出校园，让社会来评价。此外还有题材的开放，体裁的开放，教学方法的开放等。,（三）趣味性。兴趣是最好的老师。教师要善于把握学生的年龄特征，把学生最喜欢的故 事、表演、游戏等活动引入作文教学，变枯燥乏味的技法传授为学生生动活泼的自主体验， 让学生在兴趣中学习，在愉快中领悟。如一项体育活动或游戏，把“贴鼻子”等简单游 戏搬进课堂，气氛一下子活跃起来。学生在玩中体验，边玩边写，思维活跃，作文也很生动。,（四）创新性。习作是一种创造性劳动，具有创新性。创新，首先要从教师做起。教师要 在教学的设计，教学方法上博采众长，不断创新，把学生吸引到习作教学中，取得良好的教 学效果。其次，要从学生身上做起。教师要鼓励学生的创新思维，在题材、结构、思想、表 达上充分发挥自主，使作文具有一种新概念的特征。 5.发展性。这是活动化作文的又一特征。学生在习作过程中，不但提高了写作水平， 同时思维能力、交际能力、动手能力、良好的个性等综合素质都得到了发展。如在摄影作文 过程中，学生不仅提高了写作能力，还获得了摄影知识，提高了审美能力等，除了显性的作 用，那些隐性的作用也许更大。,（五）整合信息技术，激发学生写作积极性。,小学生由于受阅历、年龄的限制，感觉没东西可写、没内容可写，如果再没有写作的兴趣，对作文就会感觉头痛。因此，要运用现代教学媒体创设情境，有效地激发他们的写作欲望，变怕写为乐写，以写作为乐事。利用多媒体软件进行教学，声画并茂，视听结合，令学生入情入境，激励学生更加热爱大自然，热爱生活，从而激发学生的写作兴趣和提高写作能力。,农村小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。,初中化学作为基础教育课程体系的一个组成部分，是学生学习自然科学的启蒙和基础教育，在初中学习生活中具有很重要的地位。信息给予题在初中化学教学中占有一定的比重，做好信息给予题的教学，是化学教师普遍重视的一个课题。下面结合自己的教学实践，谈谈这方面的体会。,一、对化学信息给予题的理解,教材中化学给予题是一种新形式，也有称为化学信息题，或者化学新情境题。主要形式是利用学生已有知识，已经掌握的技能，对给予的关于化学问题的信息进行分析和理解，最终找出解决方法。化学中的信息题，是初中知识的延伸和拓展，是生活中的问题，但是学生不容易碰到，所以，这类题对于考查学生知识掌握情况，解决问题的能力以及接受新知识的思维方面等，都是一个极大的锻炼，可以提高学生对新知识的提取，对已有知识的迁移，有利于学生创新能力的培养。,二、信息给予题的特点,初中化学信息给予题主要有两大特点，第一是内容上的特点，这类题由化学用语、化学实验、化学装置加之物理性质等几方面内容构成。第二是信息题涉及的知识面不宽，一般只是一个知识点的延伸和拓展，而且信息的提供直接和明显。在结构上，信息给予题主要由两部分组成，一个是题干，一个是问题。,三、信息给予题的解答,教材上的选学内容是培养学生解决新问题的重要途径，不要忽略教材安排的课后阅读内容，这是扩大学生知识视野的有力支持，而且教师要做个有心人，善于搜集现今社会生活和经济生活中的重要信息适时补充，可以是世界大事，可以是科技新发展，可以是自然现象。,比如，从含有Cu2S的铜矿石中炼铜的方法有先将矿石通空气高温焙烧，生成两种氧化物；另外一种是将焙烧过的矿石均匀混合比它质量少一半的未经焙烧过的矿石后真空高温焙烧，实施后得到金属铜和一种刺激性气体。请写出该反应的方程式。,从题目表面看，该题的信息不明显，但是却包含两条信息：第一种方法中产生了氧化铜和二氧化硫；第二种是刺激性气体。学生根据自己掌握的能量守恒定律，可以顺利完成该化学反应的方程式。,四、教会学生建立化学模型,初中化学教材中的内容，都是十分精练的，高度概括的内容具有简约化的特征，因此，在学生看来是非常抽象化的。如果教师不注意教学的方法和方式，很容易泯灭学生学习化学的积极性。更不要说创新能力的培养和形成。所以，教师要善于激发学生的学习兴趣，利用一切可以利用的资源，包括图片、多媒体等多种现代化的教学形式，为学生建立知识模型，把知识形成的过程清晰地演示出来。为学生的学习创设更加有力的教学情境，同时可以降低学生学习的难度。利用直观的教学方式，为学生建构模型，在具体的情境中学习知识，建立化学知识的图式。帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。,例如，对于化学知识最原始的研究过程进行动态再现，帮助学生建构化学分析的模型。比如，我把拉瓦赐当年研究空气组成的过程做成课件，让学生感知科学概念的形成过程，领略知识的形成，了解化学分析方法。这样既可以帮助学生提高分析问题的能力，也有利于化学学习兴趣的培养。,化学学习是一个充满神秘和不可思议的过程。作为一名初中化学教师，要善于培养学生的思维能力、解决问题的能力，拓宽学生的视野，延伸他们的知识储备，为高中阶段的化学学习打好基础。,眼耳鼻喉口腔科护理学文档41、实际上，我们想要的不是针对犯罪,1,第一节、耳鼻咽喉科病人,的护理评估,健康史,身体状况,辅助检查,四、心理一社会状况,第一节、耳鼻咽喉科病人,2,健康史,令了解病人此次患病的经历,有无明显,诱因,患病后的诊断和治疗过程,了解病人过去的健康状况,有无高血,压、血液病、营养不良等,有无家族,史、外伤史、手术史、过敏史等,健康史,3,二、身体状况,评估侧重于耳、鼻、面部、咽、喉、口,腔、头颈部位结构和功能的异常表现,包括主观症状和客观体征,同时也要重,视全身健康状况的评估,二、身体状况,4,(-)耳,1、耳部常见的临床症状,(1)耳廓形状异常,2)耳痛,(3)耳漏:指经外耳道流出或在外耳道集聚,异常分泌物,(-)耳,5,(4)耳聋:临床上将不同程度的听力下,降称为耳聋,根据病变部位分为传导性聋、感,音神经性聋和混合性聋,(5)耳鸣,(6)眩晕,(4)耳聋:临床上将不同程度的听力下,6,2、耳部常见的体征,(1)鼓膜充血,(2)鼓膜穿孔,(3)鼓室积液,多见于分泌性中耳炎,2、耳部常见的体征,7,1、鼻部常见的症状,(1)鼻塞,2)鼻漏:指鼻内分泌物外溢,(3)鼻出血,(4)嗅觉障碍,1、鼻部常见的症状,8,2、鼻部常见的体征,(1)鼻黏膜充血、肿胀,鼻甲充血、肿大,(2)鼻黏膜干燥,鼻甲缩小,(3)鼻窦面部投射点红肿和压痛,2、鼻部常见的体征,9,(三)咽,1、咽部常见的症状,(1)咽痛:为最常见的咽部症状,2)咽部感觉异常,(3)吞咽困难:功能障碍性、梗阻性和麻痹性,(4)打鼾,(三)咽,10,2、咽部常见体征,(1)咽部黏膜充血肿胀,咽后壁淋巴滤泡增生,(2)腭扁桃体肥大,(3)腺样体肿大,(4)鼻咽部隆起或新生物,2、咽部常见体征,11,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,12,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,13,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,14,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,15,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,16,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,17,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,18,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,19,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,20,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,21,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,22,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,23,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,24,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,25,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,26,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,27,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,28,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,29,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,30,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,31,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,32,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,33,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,34,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,35,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,36,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,37,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,38,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,39,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,40,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,41,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,42,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,43,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,44,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,45,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,46,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,47,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,48,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,49,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,50,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,51,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,52,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,53,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,54,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,55,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,56,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,57,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,58,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,59,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,60,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,61,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,62,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,63,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,64,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,65,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,66,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,67,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,68,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,69,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,70,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,71,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,72,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,73,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,74,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,75,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,76,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,77,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,78,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,79,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,80,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,81,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,82,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,83,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,84,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,85,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,86,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,87,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,88,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,89,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,90,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,91,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,92,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,93,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,94,眼耳鼻喉口腔科护理学 课件,95,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,END16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿,96,