鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行资料,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行资料鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行资料暇疫病原学及疫奥验,管理和运行,新疆疾病预防控制中心,疫病原学,、跟疫箇的生物学特性,)形恋和染色:典型的鼠疫菌呈短而粗,中段膨大,两,端钝圆,且两极浓染的卵圆形小杆菌,菌体长约12m,宽0.50.7。有荚膜,无鞭毛,无芽胞。革兰氏染色,阴性。,由于涂片材料来源不同,形态特点亦不同。,用染疫动物或鼠疫患者及其尸体的新鲜材料所傚涂片,般可见到典型菌体形态,常散在,或成双排列.或呈群聚,偶见有短链状排列,前苏联著名教育家期托利亚尔指出：“数学教学是数学（思维）活动的教学。”人们在教育的实践中逐渐认识到在注重逻辑思维能力培养的同时，还应注重观察能力、直觉能力、想象能力的培养。特别是直觉思维能力的培养由于长期得不到重视，学生在学习的过程中对数学的本质容易造成误解，认为数学是枯燥乏味的，同时对数学的学习也缺乏取得成功的自信心，从而丧失数学学习的兴趣。显然过多地注重逻辑思维能力的培养，不利于思维能力的整体发展。,的确，在数学学习过程中，直觉思维是必不可少的，它是分析问题和解决问题能力的一个重要组成部分，是一个有着潜在开发学生智力意义的不可忽视的因素。从国际数学教育发展的趋势和未来社会高度信息化发展来看，要求数学教学要创设有利于直觉思维的情境，因此，在教学中教师应当把它与逻辑思维有机地结合起来，重视培养学生直觉思维的能力，提高学生的科学素养。下面笔者结合自己的教学实践谈几点做法。,一、创设直觉思维的意境与教学情境,数学直觉是人们在思维过程中不受逻辑规则约束而直接领悟或洞察数学问题的实质的非逻辑思维方式。,我们应鼓励学生要像科学家那样积极思考问题，认真观察事物，能够在常人不以为然的现象中提出自己独到的见解。青少年感觉敏锐，记忆力好，想象极其活跃，在学习和生活中，在发现和解决问题时，可能会出现突如其来的新想法、新观念，教师要及时捕捉这种创造性思维的产物，善于发展他们的直觉思维。,二、启发和鼓励学生大胆猜想，有计划地培养学生运用直觉思维解决问题的能力,1.推崇直觉思维，鼓励学生用直觉思维去猜想,（1）“猜”是一种直觉思维活动。著名数学大师波利亚断言：“要成为一个好的数学家，你必须首先是一个好的猜想家。”长期以来，直觉思维并未获得与逻辑思维同等的重视，甚至被许多人误解。殊不知，“直觉思维和逻辑思维是科学发现的两只轮子”，门捷列夫发现元素周期律，爱因斯坦发现相对论，都是依靠一定的直觉猜想点燃灵感，获得顿悟，实现突破的。孩子的“猜”也是建立在对事物整体结构感知的基础上，也是借助自信、勇气、想象、原有知识结构和他自以为成熟的思考实现的。不管孩子猜的结果如何，我们都应为孩子的自信和勇气感到欣慰，并对孩子能大胆去“猜”给予由衷的鼓励。作为教师还应努力掌握教育学、心理学方面的原理和知识，积极帮助孩子发展直觉思维，引导孩子综合运用直觉思维和逻辑思维两只轮子，为孩子拓展更广阔的发展空间。,（2）培养孩子直觉思维的关键是不能束缚学生的思维，鼓励他们直觉思维的积极性。课堂提问时，有些学生往往教师声音刚落就脱口而答。回答可能有对的，也有错的。如果让他们回答理由，他们往往一下说不清思路。课后学生也往往提出一些独特的想法，有些想法超出常规思路。这时，对错误的猜想教师不要简单地斥之为瞎想，是不动脑子，而阻止他们用直觉思维进行猜想，应当允许他们从容整理思路，和他们一起讨论分析，继续进行逻辑思维，检验直觉思维的结论是否正确，想方设法把他们的思路纳入正规的思路之中。,2.重视直觉思维与数学问题的解决,直觉思维是一种创造性的思维方式，它是科学思维中实现创新目的所必须遵循的一种途径，这种思维方法决定了它的随机性、灵活性、多样性，因而很难找到一种统一的模式。而数学解题思维则是丰富多彩的，它无疑为培养学生直觉思维提供了良好的空间。,在数学教学中教师要不失时机地渗透合理猜想，使学生逐渐掌握并能运用这一思想灵活地指导解题。另外，事实开放性问题教学，也是培养学生直觉思维的有效方法。开放性问题的条件或结论不够明确，可以从多个角度由果寻因，由因索果，提出猜想，由于答案的发散性，有利于学生直觉思维能力的培养。,3.利用丰富多彩的游戏，培养学生直觉思维能力,“逻辑用于论证，直觉用于发明”。一个正确的直觉在创造发明中能起到不可估量的作用。我们要让学生经常做做“头脑体操”，锻炼直觉思维。相信，数学老师在教学中若能激发学生的直觉思维，诱发灵感，则可以提高学生分析问题、解决问题的能力。,三、数学学科的知识结构，是产生直觉思维的依据,徐利治教授指出：“数学直觉是可以后天培养的，实际上每个人的数学直觉也是不断提高的。”数学直觉是可以通过训练提高的。,扎实的基础是产生直觉的源泉。直觉不是靠“机遇”，直觉的获得虽然具有偶然性，但绝不是无缘无故的凭空臆想，它是建立在广泛掌握基本理论、基础知识之上才作出的猜测。若没有深厚的功底，是不会迸发出思维的火花的。,因此，我们要发展直觉思维，就需要扩大知识面，积累大量的知识和丰富的经验。学生只有掌握了具有一定深度和广度的基本知识及其联系之后，才能使思维活动具有丰富的科学内容，才有可能从错综复杂的现象中直接而迅速地“一眼看穿”事物的本质和联系，才能避免无根据的想入非非和胡猜乱想。,引言：,本人多年来在传统实践的基础上，大胆探索，不断尝试新的实践教学方法，系统地研究疾病的诊断方法和理论，从课程计划、教学手段和教育平台等多方面入手进行论述，构建和完善科学的教学体系，为培养理论素质高、实践能力强的临床兽医技术人员提供教学新思维和新方法。兽医临床诊断学的教学包括理论教学和实践教学两部分，且理论教学和实践教学是临床兽医人才培养的两个重要环节。理论教学是对学生进行诊断动物疾病所需的基本理论与基本知识的传授；实践教学是对学生进行基本技能的科学实践训练，使学生对所学理论知识强化印象，理解并能运用现代生物技术、影像技术等相关医学仪器设备，提高学生动手和创新能力的重要环节。,1临床医学诊断学教学改革的内容,1.1创新教学模式,首先对与改革整个临床医学诊断学教学的内容，需要进行教学模式的改革，注重使用多媒体的教学模式。需要教师自制一些完整的关于诊断学学习的多媒体的课件，同时注重引入检体诊断的声音课件或者一些诊断方面的录音，教学中注重配备腹部触诊模拟人、综合模拟人以及心肺听诊等可供教学使用的教具。之后在实际的训练中注重让学生进行操作，之后教师和学生一起进行点评，这样能够规范学生的操作手法，同时还能够激发学生的学习兴趣。这种新型的教学手段和教学方法，不仅丰富了教学模式的更新，同时能够强化理论方面的教学内容，大大提高了临床医学学生的临床的操作技能，提高了学生的诊断能力和技术，更好的进行医学方面的探索。,1.2注重实际的操作,随着医学事业的不断进步和发展，临床医学中各种辅助检查的方法和项目都越来越先进。但是如果不增加新的教学内容，也会使得学生学习的知识闭塞，严重的影响到学生今后的学习深造和发展进步。因此需要一方面的把教学中的重点内容放在临床医学的基本理论中，以及医学中的基本技能方面的学习上，对于一些基层的医院中没有普及的先进的技术和项目作为专题进行讲座，同时需要在保证理论课正常课时的基础之上，大量的增加一些课外的实际训练的课程，根据理论实践的比例能够达到1：1.2的比例进行设置，不断增加学生的临床操作技能。,1.3改革考核的方法,临床医学诊断学的教学改革需要注重的是改进考核的方法，不断的突出综合的技能。通常情况下的诊断学中的考核方法是以理论的考核为重点的，技能考核的成绩只是按成绩的10%的比例计入考试成绩的，因此，在学校中需要改革考试方法，将诊断学的考试使用试题库的方法进行技能和理论知识的分离考核，同时需要将临床医学诊断学中的临床技能作为考核的一个重点项目。可以使用和国家助理执业医师考核的方法学习，学习其中的客观结构临床考试中的考核办法，这种措施不仅能够合理的改革诊断学的考试方法，同时还能够使学生在课堂上的学习更加认真，积极的参与课外的实践活动，明显提高了能力。,1.4实习之前强化技能训练,对于临床医学诊断学教学的改革和探索，不但要注重改革教学的模式和方法，同时还要求学生关注在实习之前进行技能训练和强化，这样才能够提高实习的质量。通常情况下诊断学的课程学习是在第三个学期内进行，距离实习的第五个学期之间相差一个学期，这在很大的程度上影响了学生的实习质量。因此需要在学生的临床实习之前注重对学生的临床技能的培养，加大学时进行临床技能的强化训练，对病史采集等方面的技能进行规范和学习，这样才能够使学生在进入临床阶段的学习时能够很快的适应作为一个实习生的角色，同时能够大大的提高整个临床实习的质量，帮助学生更好的进入医学进行医学上的深造。,2理论教学质量的提高,2.1改革教学大纲，充实教学内容,针对目前创新人才培养目标，改革以往的兽医临床诊断学教学大纲，补充修订原有的兽医临床诊断学课程内容。参考全国执业兽医资格考试大纲，根据执业兽医师资格考试的基本要求，在兽医临床诊断学课堂教学中，增加执业兽医资格考试内容，结合病例教学，增强授课的目的性，激发学生学习知识的主动性。另外，重点突出兽医临床诊断学在各个兽医学课程中的桥梁作用，尤其是不同课程之间的交叉应用，以兽医临床诊断学内容为核心，加强课程间的联系。,2.2应用多种教学手段，优化教学方法,在课堂上单纯采用引进病例教学、提出问题学生自主回答等教学方法取得的效果并不明显。而且以提出问题或引进病例让学生自主回答，无论从时间上，还是经验上学生都不适应。因此，针对学生来源及兽医临床诊断学课时等特点，采取以教师为主导，以学生为中心方式，教师主动收集包括书本网络等各方面的知识，结合多媒体，提出问题，在课堂上进行讨论，逐步引导学生进入相关知识点的学习，最后教师进行总结。以此转换学生被动学习的局面，全面调动学生学习的主动性和积极性。,2.3充分发挥多媒体教学,利用图书原有的图片，以及采集的图片、影像、声音制作课件，把教学内容以丰富的手段展现出来，教师不仅可以通过影像更加直观的讲解临床基本检查方法，而且还能展现许多典型的病例症状，如破伤风、狂犬病、新城疫等给学生们建立直观印象，增强感性认识，进而加强对知识的理解和掌握。 2.4利用网络教学综合平台，开展互助式教学，辅助课堂教学,把教学大纲、理论教学教案、教学课件、习题集、作业等上传网络教学平台，进行互助式教学，同时应用交流平台进行答疑，并将收集到的典型病例图片上传，让学生自由讨论，打破教学时间和地点，让教师与学生随时互相沟通，了解学习效果，掌握教学过程中出现的问题，提高学生学习的自主性。,3坦诚面对实践教学中的问题,现有的实践教学是教师将实践所需用品等准备齐全，在兽医临床诊断课中，提高学生的动手能力，应克服学生对大动物的畏惧心理。学生根据“实验指导书”中的操作步骤进行操作，观察并记录下实验结果，最后学生按照要求，将实验所用的设备、实践过程、结果、以及与理论对比情况等整理出实践报告；而不是帮助学生在临床中遇到疾病，如何去思考解决问题。,3.1打破课内课外的界线,要加强实验、实习、社会实践等实践教学环节，改进实践教学方法，吸引高水平教师从事实践教学工作。要改变课堂讲授学时过多实践学时过少的状况，构建模块式课程结构和弹性学制，不断扩大学生对专业、课程等教学资源的自主选择权，把素质教育融入人才培养的全过程。要让学生通过自主选题或参与教师科研等多种形式，进行初步的探索性研究工作。,3.2打破学校与社会的界线，建设校外实践基地,从我省的兽医教育资源来看，实践经费严重不足。“巧妇难为无米之炊”，在兽医临床上看，实践教学更为突出，这就把学生培养成了学科全、单科弱，一般人才多、特殊人才少等等。这就需要引进社会资金，共同建设校外基地，解决学生的实践问题。,3.3建立典型病例症状库,目前，对于动物医学的学生在实践教学中最难的问题是没有充足的典型病例，在上课时间内病例不确定性很大，往往看不到典型病例，因而造成学生实践的机会更少，而为理论教学、病例教学准备的典型病例没有统一典型症状的标准，不适合实践教学。通过信息化系统建立标准的病例症状库，收藏贮备大量的典型病例的影像资料，经归纳后建立统一标准进行注解，以此解决病例不足的现象。,结语：,要把兽医临床诊断学的教学搞好，必须在理论教学和实践教学上下功夫，偏一不可，同时教师自身加强理论实践学习，不断的充实自己。根据社会的不同需要不断改革教学内容及方法，让学生掌握基本理论知识的同时，能将所学知识应用于临床实践，从根本上提高兽医临床诊断学的教学效果，使学生真正达到技能、素质全面发展。,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行资料鼠疫病原学及鼠疫实验室管,1,暇疫病原学及疫奥验,管理和运行,新疆疾病预防控制中心,暇疫病原学及疫奥验,2,疫病原学,、跟疫箇的生物学特性,)形恋和染色:典型的鼠疫菌呈短而粗,中段膨大,两,端钝圆,且两极浓染的卵圆形小杆菌,菌体长约12m,宽0.50.7。有荚膜,无鞭毛,无芽胞。革兰氏染色,阴性。,由于涂片材料来源不同,形态特点亦不同。,用染疫动物或鼠疫患者及其尸体的新鲜材料所傚涂片,般可见到典型菌体形态,常散在,或成双排列.或呈群聚,偶见有短链状排列,疫病原学,3,用琼脂培养物制备的涂片标本,鼠疫杄菌呈球杄状,着色比较均勻,两极浓染不明显或无两板浓染。用肉汤培,养物凃片,可见呈散在或者短链状排列的两端钝圆,两极,浓染的小杆菌。,鼠疫菌在跳蚤消化道内的形态常发生变化,常呈近似,球状的卵圆形的球杄菌,有时也呈现两端浓染。,陈旧性病灶、腐败材料或在外界环境中生长的鼠疫菌,可有多形性变化,这一特性应在镜检过程中应引起足够的,急,用琼脂培养物制备的涂片标本,鼠疫杄菌呈球杄状,4,(二)培养特性,鼠疫菌为典型的异养菌,生长时霈要多种有机物作为营养物,质,不过普通培养基就能满足鼠疫菌的生长。,鼠疫菌为需氧菌,也能在厌氧条件下生长,但适量供氧生长,最好,氧压过高反而对生长有害。在厌氧环境生长时,发育缓慢,且常出现变形。,鼠疫菌最适生长温度为2830,在此温度下培育的菌落表,面干燥,恳于用白金耳从培养基表面刮取,也较容易均勻地悬浮,在生理盐水中。在37条件下生长缓慢,培养出的菌落表面湿润、,粘稠,不易刮取.不易制成均勻菌是液,(二)培养特性,5,培养基的最适p值为6.97.1,但是pH值在5.88.0范,围内鼠疫菌均可发育。,最疫菌虽然在普通培养基上生长良好,但是发育缓慢,一般需要2448小时才能形成肉眼可见的灰白色小菌落,如果培养基质量差或者接种菌量过少,发貪至成熟菌落的,时间将会更长。,培养基的最适p值为6.97.1,但是pH值在5.88.0,6,鼠疫菌在普通培养基上的发貪,其群体形态具有一定,的稳定性,在最适温度条件下在普通培养基上经1618小,时培养可见形状不一,星碎玻璃样小菌落,2448小时后,形成肉眼可见灰白色小菌落。在显微镜下,成熟的菌落中,心发暗、突起,有黄褐色粗糙颗粒,菌落周边围统一圈宽,窄不等、边缘不整、薄而透明的锯齿状花边。鼠疫菌的这,发育过程及成熟菌落的形态特点,是细菌学诊断的重要,鼠疫菌在普通培养基上的发貪,其群体形态具有一定,7,二、鼠疫检验村料的采梟、保存和运輸,(一)跟疫检验村料的采熹,1.人体标本村料的采熹:凡疑似鼠疫患者,应争取在服用抗,菌药物前釆取被检材料标本,各型鼠疫患者除采静脉血洨,35m供细菌学及血淸学检验用外,可按临床类型采取以,下检验材料标本,1.1疑似跟疫慶者和密切接者的取村,(1)疑似腺鼠疫患者,选取肿大淋巴结,局部皮肤经碘酒、酒精消毒后用注射器,刺入腺体中央,抽取适量组织液,保存于灭菌试管中或直接,培养在斜面或平板上,二、鼠疫检验村料的采梟、保存和运輸,8,如腺肿过小取组织液困难,可用无菌注射器抽取0.3,0.5m1灭菌生理盐水注入腺肿內,停留片刻后,再缓慢抽,取液体,如腺肿开放或有波动感,应在腺肿周围浸润部位穿刺,抽取组织渗出液。,(2)疑似肺鼠疫患者,疑似鼠疫患者如有咳痰时,应用无菌试管、平皿或广,口瓶收集痰液;,患者无痰时用无菌棉签取咽喉分泌物装入元菌试管内,送检。,如腺肿过小取组织液困难,可用无菌注射器抽取0.3,9,(3)疑似败血型鼠疫患者:该型患者除采静脉血皿以上,保存于无菌试管送检外,还应釆集咽喉分泌物进行检验。,1.2密切接触者取村一般釆用灭菌棉签自咽喉部取材检,查,同时可采取淋巴穿刺液,1.3疑似嚴疫尸体的取村经流行病学调查和临床检查,不能排除鼠疫的尸体应以细菌学检查作为最后诊断,取材,方法以解剖取材为主,不能解剖取材的可行局部解剖取材,或穿刺取材。取材时注急以下事项,(3)疑似败血型鼠疫患者:该型患者除采静脉血皿以上,10,(1)取材前应准备好取材的所有器械、试剂和容器等,如剪刀、镊子、手术刀、骨钳、穿刺针、注射器、生理,盐水、酒精、灭菌广口瓶、试管等。以及消毒处理、个,人防护的器械和药品等;,(2)取材应选取病变损害最明显的部分采集。肝、脾,肺分别置于灭菌广口瓶中,心血置于灭菌试管中:取口,腔和鼻腔分泌物于灭菌试管中;若尸体已腐败,可取股,骨、胫骨、胸骨、肋骨骨髓。,(1)取材前应准备好取材的所有器械、试剂和容器等,11,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,12,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,13,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,14,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,15,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,16,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,17,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,18,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,19,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,20,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,21,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,22,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,23,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,24,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,25,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,26,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,27,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,28,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,29,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,30,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,31,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,32,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,33,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,34,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,35,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,36,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,37,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,38,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,39,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,40,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,41,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,42,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,43,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,44,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,45,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,46,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,47,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,48,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,49,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,50,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,51,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,52,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,53,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,54,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,55,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,56,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,57,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,58,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,59,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,60,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,61,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,62,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,63,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,64,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,65,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,66,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,67,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,68,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,69,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,70,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,71,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,72,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,73,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,74,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,75,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,76,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,77,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,78,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,79,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,80,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,81,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,82,鼠疫病原学及鼠疫实验室管理和运行 课件,83,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoCha,84,