消化道息肉切除术-ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,消化道息肉切除术,消化道息肉切除术36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。消化道息肉切除术内镜下息肉切除术,1.什么是胃肠息肉?,o胃肠息肉是指隆起于胃肠粘膜上皮,并向胃肠腔突出的局限性病变,而不,管它的大小,形态及其组织学类型,一、前言,随着信息时代的发展，计算机信息技术已经成为学校一门基础的学科了，该学科不仅具有广泛的理论性，还有强大的操作性，学生要学好这门学科，一定要形成良好的学习习惯，将信息技术的理论知识有效的渗透在实际操作当中，正确熟练的掌握这门学科，为以后的全面发展打好基础。学校方面要通过多种渠道和手段，使学生提高学习兴趣，积极创新，培养学生良好的信息技术学习习惯。,二、培养学生良好的信息技术学习习惯的渠道,1.加强教育学生树立正确学习目的,有目的的进行信息技术的学习，才能使学习更加有效率和成果。因此，在进行计算机信息技术课程之前，就要教育学生树立正确的学习目的，使学生明白学好信息技术的重要性，信息技术不仅是日常必需用到的一种技能，还是中考的必考科目，不论是对升学考试还是以后的社会实践都具有重要意义。,2.加强学生自信心教育,由于信息技术课程教学不仅要交给学生理论知识，还要提高学生的实践能力，而每个学生的操作基础和能力以及兴趣点都不一样，因此教师要根据学生的情况因材施教，根据学生的不同程度制定相应的教学任务计划，使学生在自己的基础之上能够得到合理的一步步提高，一点点给学生成功的希望，提高学生学习的自信心。,3.采取各种方式提高学生学习兴趣,兴趣对于学生来说是非常重要的东西，对一门学科充满了浓厚的兴趣，那么学生就会更加用心且有动力的进行课程学习。对于教师来说，要通过多种渠道，采取多种手段提高学生的学习信息技术的兴趣，使学生更有动力与韧性的建立良好的学习习惯。比如在对学生进行指法教学的时候，单纯的凭借教师语言的解说是不足以让学生更好的?住与提高兴趣的，此时教师可以借助多媒体，将指法的分工细节以及正确操作进行视频演示，并提示学生正确的坐姿和手指摆放位置，了解了大概之后再引入指法练习相关的小游戏，使学生在游戏中练习指法，这样不仅使学生有浓厚的兴趣进行指法学习，学习的成效也会更好。,三、落实“三性”培养学生信息技术知识的阅读习惯,信息技术教学中提高学生操作能力固然非常重要，但理论知识也是不能落下的，尤其是课本中的理论知识，与教师所讲解的细节知识，学生都可以通过课本进行有效的预习、复习还有作业完成。在教师讲解完一节课程的时候，通过课堂上教师的各种讲解和演示，学生也掌握了大概，此时教师还要向学生布置一些细节性的任务与作业，提高学生自我动手能力并加深理论印象，让学生结合书本进行任务的尝试完成。在进行任务的时候，教师需要思考如何让学生提高对书本理论知识的阅读能力，形成良好的阅读习惯。,1.引导学生主动阅读，激发学生创新欲望,传统的教学模式过于把教师放在主动地位，学生一般都是处于知识的接受者这样的被动地位，不利于学生发散性思维的开发，一定程度上制约了学生的发展。因此，教师要根据学生的特性，将学习的主动权还给学生，在进行信息技术课程教学的时候，引导学生主动阅读，教师在一边起到辅助引导的作用。学生的阅读当中主动发现学习的难点与目标，教师对难点进行针对性的解决，并引导学生通过自学，发散性思维的进行创新学习，来实现学习目标，整个过程当中，学生的创作欲望不断提升，教师也可以根据实际情况适当调整教学规划，使学生的学习效率更高。,2.引导学生探究性阅读，培养学生创新思维,教师在进行信息技术教学的时候，不要一股脑的把知识全部传输与讲解给学生，这样既不利于学生的消化，也达不到既定的教学目标。教师要适当引导学生对课本知识进行探究性阅读，培养学生的创新思维，使学生的学习效率更高，还能创新性的学到课本知识延伸的一些知识。比如学生最初接触计算机的时候，冰冷的外科和色彩明艳的界面，会想要探究这个计算机外科内部装了什么东西，能够显示出这么多眼花缭乱的信息。此时教师要给学生将主板结构、CPU还有存储器各方面工作原理的话，学生根本理解不了那么深奥的东西，但是教师可以引导学生通过对计算机的好奇心，让学生自己通过课本阅读来进行各种计算机相关构造的探索和了解。,3.引导学生欣赏性阅读，拓宽学生创新视野,当学生对信息技术知识的阅读有了一定的兴趣与探索精神之后，教师就要加强学生的赏析性阅读能力，在赏析的过程中进一步加强创新的欲望和兴趣，使学生开拓视野进行新领域的创新学习。整个良性阅读循环过程中，学生就会逐渐养成多读博思且积极创新的习惯。比如在教会学生画图软件的相关基础功能之后，向学生展示一副利用相关画图技术绘出的优美图画，学生在欣赏图画的时候会感叹画图软件的强大，并进一步探索各种操作方法进行画图创作。,四、为培养学生勇于质疑和探索、积极参与合作的习惯,在实际教学过程中，教师要善于培养学生的探索习惯，鼓励学生勇于质疑，提高学生的发现问题能力，并在解决问题途中积极探索，发现新的领域，逐渐建立良好的创作精神。,在信息技术教学过程中，教师也要培养学生积极参与合作的习惯，通过启做议练和点化自学，使学生在自学中不断发现问题，并将问题与同学和教师积极讨论，共同合作探讨研究出相应的解决办法，使知识在探索中学习，在合作解决中深化。,五、结语,要使学生更加深刻熟练的掌握信息技术，教师在实际教学中一定要打破传统教学模式，采取多种渠道与途径培养学生良好的学习习惯，在提高学生学习兴趣的同时，引导学生主动学习，积极探索，勇于质疑并学会与其他同学的密切合作，共同在发现问题、解决问题中将信息技术知识根深蒂固，在创作摸索中提高自身的实践操作能力。,(一)引言,为高校地学类专业学生开设的测量学课程是一门重要的专业基础课。如何确保教学质量目标的实现、并培养出适应社会需要的地学创新人才，是摆在教师面前的一项艰巨任务。要解决这个问题，就应该科学有效地建立教学质量的评价体系，它不仅有利于提高教学质量和教学水平，还有利于提高人才的培养质量，并增强毕业生就业的竞争优势。,(二)教学质量评价体系的建立,教学质量不仅包括教，还包括学。因此，评价体系应包括评教和评学这两个方面。“评教”是为了提高教师的教学质量，“评学”的目的则在于评价学生的学习效果，以改进教学方案。,教学质量评价指标体系的建立要遵循以下原则：第一，科学性和可行性原则。在制定教学质量评价的标准和方法上应注重科学性，在制定评价的具体指标时，应使定性与定量评价相结合，使精确量化与模糊量化互补，并采用多渠道的评价方法。第二，发展性原则。倡导发展性评价，注重学习过程，并特别重视评价学习过程中学生创造能力的培养，以利于教学质量的提高。第三，全面性原则。教学评价必须全面、全员和全过程地采集和利用与学生各种素质培养及各种能力发展相关的评价信息，以全面地反映他们学习的动态过程。评价不应仅由教师通过课堂内外的各种渠道来采集学生信息，还要设计各种评价方式，鼓励他们主动收集、提供与自我发展相关的评价信息。,基于以上原则，并根据地学类测量学的课程特点，教师应从评教和评学两方面出发，以提高学生的质量为中心，构建教学质量的评价体系，包括评价指标的确定、指标权重的合理分配以及评价标准的制定等。评价指标项的确立是教学质量评价指标体系的基础。,1、教师教学质量的评价。高校地学类专业如地质、资源、物探、土木等都设置了测量学课程，设置该课程的目的是使学生利用所学的测量学知识为本专业服务，而测量学是一门实践性很强的课程，实践教学是巩固所学知识、培养动手能力和创新意识的重要环节。因此，学生除了要学好课堂的理论知识外，还应将理论与实际联系起来，可见，专业理论(课堂)教学与实验教学同等重要。,实验教学环节除了要有必要的教学软硬件环境，如实验仪器设备、场地等以外，还要求教师具有全面的专业知识、丰富的实践经验和较强的动手能力，并应给学生以示范性操作和指导。长期以来，学校对实践性教学环节的组织、安排、指导都比较重视，但却忽视了实验教学这一环节，也没能构建起完整的实验教学评价体系。因此，要对教师的教学质量进行全过程的评价并实施量化管理，就应同时加强对理论教学和实验教学的评价。,2、理论教学的质量评价。理论教学包括教学目标设计、教学策略设计和教学评价设计这三大内容，具体表现为备课、授课、辅导、作业和考试这几个方面：授课是一个教师教、学生学的互动过程，教师的教学技能对课堂教学质量起着至关重要的作用。辅导包括基本知识、基本理论和基本能力(含计算、操作等)等的辅导，它不仅能培养学生的正确思维方法，并增强他们的动手能力，而且还是一个教书育人的好机会。作业是教师了解学生的学习质量，总结教学经验，改进教学方法的一个教学环节。考试不仅能体现课程的学习结果，而且还巩固了对所学知识的理解和掌握，对提高教学质量同样起着重要的作用。,因此，对教师理论教学的评价，可以从以上几个方面入手，并制定切实可行的指标体系。为了全面、客观地反映教师的教学质量，对教师的教学质量评价可采取教学督导员、教研室对教师课堂教学质量的评价和学生对教师的评价这三方面来进行，综合三者的评价结果，按照一定的权重(如分别为0.25、0.25、0.5)、比例，最终给出评价结果。,3、实验教学的质量评价。地学类专业学生的主要工作是使用测绘仪器进行建筑物放样、勘探网的测设、地质剖面测量，或者是运用测绘的成果和资料，如在地图上确定点、勘探线和剖面线的位置，等等。因此，学生要通过本课程的实习，正确使用各类测量仪器，了解大比例尺地形图的成图原理和方法，并掌握应用地形图和有关测量资料的能力以及进行一般工程施工测设的能力，以便灵活应用所学的测量知识为其专业工作服务。,由于测量学实验教学工作的特殊性，其实习的方式也各有不同。如地质、石油、物探等很多地学专业都要用到地质图，以利用地质图编制地质剖面图，这就要求用一定比例尺，记录和揭示某一方向剖面中的地貌形态与内部构造的相互关系，所以学生必须掌握剖面图的测绘方法。而地学专业培养的是地球科学人才，学生需要了解地球的表面情况，掌握地图及相关资料的应用，这就要求进行野外测量训练，并把重点放在用图上。以通过读图实习，使学生掌握野外读图的一般方法，并为今后判识野外地质用图打下良好的基础。,因此，对于不同的实验环节应制定出相应的评价标准，但目的都是为了使学生验证、巩固在课堂上所学的理论知识，并熟悉各种测量仪器的构造和使用方法，培养在测量工作中所需的基本操作技能。,对于综合性实验，则应从四个方面考察教师的实验教学质量：首先是集中实习指导书，查看准备是否充分，实习目的是否明确等。其次，查看教师是否熟练掌握了实习内容，包括测绘仪器的操作和运用测绘专业软件的熟练程度等，以及是否准确、及时地解决了学生实习中的问题。第三，查看教师是否在实习结束前对学生进行了考核，是否认真批改了实习技术报告和相关测量资料等。第四，查看教师是否重视安全教育，是否及时处理了安全隐患。,4、学生学习质量的评价，可为教师了解自己的教学效果、及时调整教学要求、改进教学方法等提供依据。还可激励学生的学习积极性，使他们了解自己的学习情况，进而调整自己的努力方向。长期以来，师生都将评价与考试等同起来，对学生学习的评价主要集中在对书面知识的掌握、技能的熟练程度，而忽视了对学生的创新能力、协作精神的评价，从而导致了创造力的缺乏。要以学生综合素质的全面发展、提高为出发点和归宿点，并倡导运用发展的观念及动态的方法，综合评价他们在认知、情感、态度、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。此外，对学生的评价不仅要注重结果，还要注重发展和变化过程。在建立评学体系的过程中，应当保证内容全面、容易操作，从而能从多方面、多角度对学生的学习活动进行全面、客观、科学的评价。,基础知识是形成各种能力的基础，有必要对学 生的基础知识有侧重地进行考核评价，主要通过课堂反馈、作业、期末考试等来考察他们对知识的掌握、运用程度。对能力的评价方法则主要通过作业、实验动手能力、科技写作能力及管理能力等来进行。通过教师评、学生小组评、班级评以及学生自评相结合的方法，进行双向或多向评价，从而保证公正、客观。,(三)教学质量评价的实践,近年来，我校根据专业特色，在观念、制度、工作上都有所创新。还全面开展了教学质量的评价，在完成教师课堂教学评价、实验教学及效果评价、学生学习质量评价、学院教学状态评价、教学管理工作评价指标的设计后，将其应用于实际的教学评价中。经过几个学期的实践后，教师、学生和教学管理人员都感觉到，采用新的评价指标得出的评估结果比以前更能反映出测量学教学质量的真实情况，从而有力地促进了教学质量的提高。,1、提高教学工作的管理力度，保证教学质量。为了使测量学教学情况的质量跟踪更加具体、可靠。测绘系配备了两名人员负责本科教学管理工作，定期到相关院校调研，严格按教务部门的文件规定，结合我校地学特色进行教学管理。此外，还成立了教学监督专家组，由教学经验丰富、学术水平高、责任心强的教授来担任组长，组员由退休教师和各教研主任担任，从而形成了教学质量和信息的快速反馈、监督、指导的动态系统管理机制。,2、开展学生评教、教师评教，促进教师教学质量的提高。为了对教师课堂、实验实习的教学过程及质量进行有效监控与评价，结合学校实际，在学生中开展了对教师教学质量，包括课堂教学、实验教学、课程设计及毕业设计(论文)等的评价。通过期中教学检查，学生对任课教师的教学状况进行了测评。同时，又通过教学研讨、本科教学优秀评奖、年度考核等形式，组织教学督导员、教师和领导听课，同时积极开展教师的评教活动，取得了较好的效果。,3、开展教师评学、学生评学活动，促进学生学习质量的提高。为了加强对本科教学质量的监控，通过教学期中检查、考试及试卷分析、作业、讨论及答疑、社会实践和实习指导、毕业设计(论文)指导及答辩等形式，积极开展教师的评学活动。一方面，根据专业特点，注重考试方式的多样化和考试内容的多元化。针对不同的课程，采用不同的考试形式，如开卷、闭卷、口试、实际仪器操作等。考试内容以体现学生对基本的理论、方法和计算的掌握程度为出发点，分为基础题、提高题等，尽量使考题能反映出学生的能力。同时，还注重对考试结果的统计分析，找出问题，提出改进措施。另一方面，教师在关注课堂教学中学生学习状态的同时，还应对实验教学中学生的实习状态加以重视。根据实际情况，及时调整实习指导方式，加大对学生考核的力度，随时进行动手能力、基本知识等的考核，并将考核结果作为评定成绩的依据。,(四)结束语,针对地学类专业的特点，有必要构建一套具有非测绘专业特色的、切实可行的测量学的教学评价体系，并坚持指标体系中的目标性、科学性和可测性原则。此外，还要根据学校自身的教学特点，不断完善教学评价的指标体系。在评价的过程中，则要注意数据的采集和数据统计工作的准确性、高效性；要重视对数据的分析与使用，及时反馈评价所得到的各种有益信息；要研究教学评价的可信性，对评价的结果进行检验。如果评价体系的教学效果良好，还可以为其他高校相应课程的教学改革提供借鉴。,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得,1,内镜下息肉切除术,内镜下息肉切除术,2,1.什么是胃肠息肉?,o胃肠息肉是指隆起于胃肠粘膜上皮,并向胃肠腔突出的局限性病变,而不,管它的大小,形态及其组织学类型,1.什么是胃肠息肉?,3,o从广义上讲,任何突出于胃、肠粘膜表,面的隆起性病变均称为息肉。但一般所,指的息肉为粘膜的局限性隆起,o而不包括进展癌及粘膜下肿物。息肉是,由粘膜上皮增生所致,般胃息肉发生率低于结肠,o从广义上讲,任何突出于胃、肠粘膜表,4,o内镜所见到的息肉是粘膜间腔内的局限性,隆起,注气后不消失。,o息肉大小不等,可单个或多个,一般单个,较多,o形态上分为无蒂、亚蒂和有蒂息肉。,o内镜所见到的息肉是粘膜间腔内的局限性,5,a,a,6,消化道息肉切除术-ppt课件,7,了,了,8,消化道息肉切除术-ppt课件,9,胃良性息肉,胃良性息肉,10,消化道息肉切除术-ppt课件,11,消化道息肉切除术-ppt课件,12,消化道息肉切除术-ppt课件,13,消化道息肉切除术-ppt课件,14,消化道息肉切除术-ppt课件,15,消化道息肉切除术-ppt课件,16,消化道息肉切除术-ppt课件,17,消化道息肉切除术-ppt课件,18,消化道息肉切除术-ppt课件,19,消化道息肉切除术-ppt课件,20,消化道息肉切除术-ppt课件,21,消化道息肉切除术-ppt课件,22,消化道息肉切除术-ppt课件,23,消化道息肉切除术-ppt课件,24,消化道息肉切除术-ppt课件,25,消化道息肉切除术-ppt课件,26,消化道息肉切除术-ppt课件,27,消化道息肉切除术-ppt课件,28,消化道息肉切除术-ppt课件,29,消化道息肉切除术-ppt课件,30,消化道息肉切除术-ppt课件,31,消化道息肉切除术-ppt课件,32,消化道息肉切除术-ppt课件,33,消化道息肉切除术-ppt课件,34,消化道息肉切除术-ppt课件,35,消化道息肉切除术-ppt课件,36,消化道息肉切除术-ppt课件,37,消化道息肉切除术-ppt课件,38,消化道息肉切除术-ppt课件,39,消化道息肉切除术-ppt课件,40,消化道息肉切除术-ppt课件,41,消化道息肉切除术-ppt课件,42,消化道息肉切除术-ppt课件,43,消化道息肉切除术-ppt课件,44,消化道息肉切除术-ppt课件,45,消化道息肉切除术-ppt课件,46,消化道息肉切除术-ppt课件,47,消化道息肉切除术-ppt课件,48,消化道息肉切除术-ppt课件,49,消化道息肉切除术-ppt课件,50,消化道息肉切除术-ppt课件,51,消化道息肉切除术-ppt课件,52,消化道息肉切除术-ppt课件,53,消化道息肉切除术-ppt课件,54,消化道息肉切除术-ppt课件,55,消化道息肉切除术-ppt课件,56,消化道息肉切除术-ppt课件,57,消化道息肉切除术-ppt课件,58,消化道息肉切除术-ppt课件,59,消化道息肉切除术-ppt课件,60,消化道息肉切除术-ppt课件,61,消化道息肉切除术-ppt课件,62,消化道息肉切除术-ppt课件,63,消化道息肉切除术-ppt课件,64,消化道息肉切除术-ppt课件,65,消化道息肉切除术-ppt课件,66,消化道息肉切除术-ppt课件,67,消化道息肉切除术-ppt课件,68,消化道息肉切除术-ppt课件,69,消化道息肉切除术-ppt课件,70,消化道息肉切除术-ppt课件,71,消化道息肉切除术-ppt课件,72,消化道息肉切除术-ppt课件,73,消化道息肉切除术-ppt课件,74,消化道息肉切除术-ppt课件,75,消化道息肉切除术-ppt课件,76,消化道息肉切除术-ppt课件,77,消化道息肉切除术-ppt课件,78,消化道息肉切除术-ppt课件,79,消化道息肉切除术-ppt课件,80,消化道息肉切除术-ppt课件,81,消化道息肉切除术-ppt课件,82,消化道息肉切除术-ppt课件,83,消化道息肉切除术-ppt课件,84,消化道息肉切除术-ppt课件,85,消化道息肉切除术-ppt课件,86,消化道息肉切除术-ppt课件,87,消化道息肉切除术-ppt课件,88,消化道息肉切除术-ppt课件,89,消化道息肉切除术-ppt课件,90,消化道息肉切除术-ppt课件,91,消化道息肉切除术-ppt课件,92,消化道息肉切除术-ppt课件,93,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,94,