中医护理第七次课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,中医护理第七次课,中医护理第七次课人的差异在于业余时间中医护理第七次课第七章针灸与推拿疗法,第一节腧穴概论,摘取要：残弱学生在体育教学中属于弱势群体。在体育教学中，他们表现出不喜欢运动、运动技能较差，往往还有不同程度的心理问题。因此，关注残弱学生心理，合理进行体育教学，应该引起我们教师的关注。,一、当前残疾学生心理障碍表现,1.自卑：不能正视自己的生理残疾。,2.孤僻、多疑：游离于集体之外,喜欢独处。,3.依赖性强、缺乏自理能力：由于身体原因在家庭中受到过多的照顾，养成依赖的习性，即使是一些力所能及的事，也不愿做，一味地等、靠、依附于他人，自主自立能力很差，缺乏社会适应能力。,4.行为易出现偏差、好激动：情绪不稳定，性情暴躁，一触即发，对人无礼貌。,二、残弱学生产生以上心理障碍的主客观因素分析,1.自身因素：由于感觉器官功能缺陷或损伤，产生感觉神经功能障碍、智力不足等心理障碍。,2.家庭因素：对于残疾学生的降临，家长心理准备不足，怨恨、烦恼，对残疾学生的教育不知所措，要么百般宠爱，要么放任不管，缺乏正确引导。,3.社会因素：社会对残疾人的歧视，至今仍一定程度存在。,4.学校因素：普通学校确立的教育目标没有从残疾学生实际出发，等同于普通教育，加重了残疾学生学习负担，压抑了他们学习的兴趣，将会增加他们的心理负担。,5.教师因素：教师的教学方法不当，不能根据残疾学生的生理心理特征采用适应的教学方法开展教学活动，也将影响残疾学生的心理健康。,以上各种原因，并不是单一发生作用的，残疾学生心理障碍的形成往往是主客观因素相互结合、协同作用所致。,三、合理安排残弱学生的体育课,好动是孩子的天性，实际上他们和正常人一样渴望运动，追求自由，如果体育教师能主动关心他们的身心情况，向他们说明教师会根据他们的不同情况，安排不同的内容，让他们参加一些力能所及的锻炼，并告诉他们参加一些体育锻炼对其功能的恢复将起有益的作用，教育全体同学一起关心爱护残弱学生，他们会参与活动的。,1对于一些残的学生，要因人而异，多加照顾，灵活机动。有的学生残疾只是不适宜做某些活动，在上课时碰到这种情况，我们不能让他们干巴巴地坐在场外，眼睁睁地看着同学们在练习。因伤的可以让他们随队旁听，理解一些动作要领，学习一些运动知识，等身体一康复，明确了动作的重难点，就能较快地掌握运动技能技巧。对残疾程度高的，不宜参加相应运动的，要多加照顾，可以让他们选择能练习的体育项目。如在学习跑跳类内容时，对于下肢残疾的同学，可以给他一个篮球，让他们拍拍球；在学习投掷类、体操类内容时，对于上肢残疾的同学，如双手抛实心球、跳山羊等，我们可以给他一个足球，让他踢踢球，或者安排一些腰腹练习。,2对于一些身体机能弱的学生真心关爱，不断激励，区别对待，适当降低要求。对于肥胖、弱小或其他因素造成运动能力弱的学生，在掌握某些技能技巧方面有一定的困难，不管怎么努力，要完成相应的学习任务还是有一定的困难。为了解决这个问题，对这些弱的学生在运动量、教学难度、练习要求、教学方法和教学评价上要区别对待，尽量帮助他们获得成功，让他们也能体验到成功的快乐，感到自己不是弱者。如耐久跑练习中，恰当降低运动强度，允许他们掉队；学习分腿腾越时，把纵箱改为横箱，降低难度，加强保护，使他们也能顺利完成任务。有时也可以改变教学方法，如障碍跑中，残弱学生可以不用跨越障碍而是进行直跑。当然，要求的降低，方法的改变，都要根据实际情况，区别对待，做到既不打击残弱学生的积极性，也不可伤害他们的自尊心。,对这些残弱学生的评价上要从发展的眼光看待，可以实行多元标准：一是按照教材规定标准考核，二是降低要求难度的考核，三是学习前后成绩的对比。当这些学生进步了，我们要及时进行表扬，提高他们的自信心。,3对于有一些心理障碍的残弱学生，鼓励他们勇敢地参加锻炼，参与活动，享受快乐。调节心理，要从心字着手，残弱学生在上体育课时，因其特殊的原因，在比赛中，往往不受同学们的欢迎，有的甚至会遭到同学的责怪或嘲笑，对他们的自尊心是一个打击。经常这样，会给他们造成严重的心理障碍，有时心灵的创伤比身体的缺陷更使他们难堪。因而教师要教育大家不歧视他们，认同他们是队伍中的一员。关心爱护他们，一起游戏，共同进步，争取胜利。,以师爱、友爱来抚慰他们的心灵。关爱每一个学生是我们师德的要求，残弱学生所需要的不仅仅是同情，他们比其他同学更想得到老师的关注、鼓励和爱护。在体育课中，有许多的教学内容有着一定的竞争性，残弱学生由于他们的运动技术或学习成绩长期落后，这些客观因素长期得不到改善造成心理创伤而产生自卑心理，这将严重影响着学生正常的学习和身心健康的发展。教师应对学生献出一片爱心，鼓励他们积极练习。我有一个学生，开始时他立定跳远不到1.2米，50米跑了10秒多，跳绳一个也不会，同学们都不愿意和他同组练习，他很自卑，其他同学热火朝天在玩，他就一个人躲在角落。我发现后主动和他交流，同他一起做游戏，如在二人三腿、携绳跑等双人游戏中，我和他一起做；快速跑中，我跟在他旁边为他加油。当感受老师真心关怀的时候，他也进步了,也学会了跳绳。残弱学生更多时间是和同学在一起学习活动，他们组成的是群体，因而要教育同学们和残弱同学做朋友，共同进步。在教学中采用一帮一，强帮弱，集体帮个体等，以友爱来感化残弱学生。久而久之，残弱学生在集体的熔炉中，情绪上相融，心理上互动,学习积极性就会得到提高，自信心也能增强，在享受愉悦和欢乐中，身心就能健康的发展。,总之，对残疾学生的体育教学是一个十分细致的工作，它要求教师和同学伸出友谊之手、关爱之心，抚慰残弱学生的身心，不要让残弱的心灵再受到创伤，让他们和大家一起健康地成长。还要求我们在体育课中用润物细无声般地温情，为这些孩子营造一个有利于他们身心健康的活动环境。,新课程背景下的高中写作教学有了革命性的改变，学生在学习完必修教材中的“表达交流”部分之后，转入学习选修课程中的专门写作教材文章写作与修改。高中写作教学从教材的角度看似乎兼顾了必修和,选修，和阅读教学一样也形成了较为完备的必修和选修,课程体系。但在实际开展选修写作教学时，写作模块的,教学却可能面临如下问题：,1综观人教版的15本选修教材，仅有文章写作与,修改这一本是专门的写作教材，学生如果不选修文,章写作与修改这一仅有的写作模块，那可能意味着学,生在学习完必修教材中的写作内容后，从高二上学期开,始就要进入以阅读为主的选修模块，写作教学或进入一,种完全依照语文教师的责任心和个人能力的状态，没有,固定的教材，盲目而无序；或被严重边缘化，沦为阅读教,学的附庸，甚至一些责任心和能力不强的老师干脆以没,有选修写作，且阅读选修教材占用了太多时间为由，有意,无意地回避开展写作教学。这些情况可能导致高中作文,教学的中断或作文教学的随意无效，对学生写作能力的,培养势必会大打折扣。若因为是仅有的写作教材而要求,全体学生都选修，那又和选修课程的“有选择地学习”,宗旨背道而驰，成了选修课程中的必修课程，从而使课,程的设计有点不伦不类。,2即使学生选修了文章写作与修改这一模块，,但这门课程不可能像其他阅读选修课程一样可以在限定,的连续课时内集中学习，如何合理地安排课时和学习的,期限；同时如果选修完了这一仅有的写作模块，那是否,意味着写作选修的学习就结束了，学生只能继续选修阅,读的模块就可以了呢？,作文教学是高中语文教学的重要组成部分，但在实,际的高中写作教学中往往主观性和随意性较大，若又因,为课程和教材的关系导致高中作文教学陷入无序无效,的状态，不论就近对学生考试作文分数的提高，还是长,远对学生未来的学习和就业，都会产生不利的影响。因,此，在新课程背景下改进高中写作选修教材就显得刻不,容缓。对此，笔者提几点粗浅的构想：,一、加强写作选修课程与教材的开发,若参阅语文课程标准中有关选修课程的内容不,难发现，选修课程设计了五个系列：诗歌与散文、小说与,戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。惟独,没有独立的写作系列。再看那15本选修教材，除了文章,写作与修改一本外，其他选修教材有涉及写作的都不,是以写作为主，写作成了阅读或其他语言学习的附庸。由,05,理论探索,此不难看出，高中选修课程和教材的开发实质上仍是重,阅读轻写作。因此选修课程中写作部分的开发要进一步,加强，要有一个甚至多个专门的写作选修系列，并开发,出与之相匹配的多样的选修写作教材，使高中语文选修,教学真正做到读写并重。或者可以考虑按阅读和写作分,别编写必修和选修教材。,二、加强写作选修教材与必修教材的统筹和衔接,目前高中语文必修教材的写作部分主要以记叙文,和议论文写作为主，培养学生基础的写作能力和明确,规范的文体意识；选修教材文章写作与修改则是打,破文体的限制，培养学生的兴趣和特长，着眼于写作能,力的提高和个性的发展。这样的教材编写符合课程标,准中所规定的“必修课程要突出课程的基础性和均衡,性”和“选修课程更应该致力于学生有选择地学习，促,进学生有个性地发展”。若以写作的基础性观照必修,教材中的写作部分，从写作的提升性观照写作的选修,教材，那必修教材的写作部分与写作选修教材存在着,定位不明、层次不清、内容交叉的情况。例如必修教材,记叙文写作中的“叙事有波折”部分应该涉及较高层,次的创作技巧，可以看作写作能力的提高，而不属于每,个学生写记叙文的基础和必需，可以归入选修部分；,又如选修教材文章写作与修改中的“材料有机转,化”涉及议论文例证的使用技巧，可以算作议论文写作,的基础，应该放入必修教材中先行使用。因此写作教,材的编写要统筹好基础与提升，要有写作课程三年一,盘棋的思想。,三、加强写作选修教材的现实应用性,面对开发得较为充分、丰富的阅读选修教材，写作,选修教材也应像阅读教材一样考虑学生未来的发展需,要，从写作的应用性角度和学生发展性角度加强写作选,修教材的开发。语文课程标准的基本理念就强调：,“高中课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步,的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学,生自我发展的需要。”关于选修课程“语言文字应用”,的目标也提到“能根据需要，按照有关格式和要求，写,作应用文，力求准确、简明、得体”。因此，可以根据学,生文理分科的发展趋势和高中综合实践活动课程的需,要，有针对性地开发一些应用性强的写作选修教材：开,发文学性写作教材，教授文学作品的创作，如诗歌、散,文、小说、剧本等，这可以提高有天赋、基础好、兴趣浓,的学生文学创作的素养，增强他们写作的文学性和艺,术性，为培养未来的作家或文字工作者打下良好的基,础；开发小论文写作教材，教授选题、构思、选材等，这,不仅有利于学生议论文写作能力的提高，又能为学生,日后学术论文的写作奠定良好基础；或开发评论类写 作教材，可以有社会评论，可以有书评，可以有影视评论,等，这有利于培养学生关注生活和表达生活的能力；或,开发应用文写作教材，可以是科技说明文，可以是调查,报告，可以是公文写作，可以是生活实用文等，这有利,于提高学生适应实际生活和工作的能力。这些教材的,开发建设与阅读教材大体又有一个呼应，写和读能较好,地联系起来，同时这样的教材开发也是对语文工具性,的很好的诠释。,这方面的改进可以借鉴上海大学文学院李白坚老师,所写的专著大学题型写作训练规程，虽然此书是大,学写作教材，但其中对写作的分类：消息篇、通讯篇、议,论篇、说明篇、应用篇、诗歌篇、散文篇、小说篇、剧本,篇、研究篇，对我们中学写作选修教材编写的多样性、多,元性和应用性也是很有参考意义的。,四、加强写作选修教材的合理性,目前的唯一的写作选修教材文章写作与修改相,对于传统的写作教材而言有了很大改进，关注了学生的,写作个性和写作能力的提升；不仅能关注学生的写，还,关注学生的改等。但由于编写时也许想集所有于一本之,中，以致章节之间的关系或有交叉，或缺乏必要的联系，,而显得凌乱不成体系，在教学时不易系统地使用，无法,体现出教学的渐进性和序列性。同时具体章节在使用的,过程中也出现了一些不合理之处有待改进，如书中第二,章第二节“材料的有机转化”中主要涉及材料如何向议,论文转化，包含两块内容：先是材料向例证转化的基本,要领，然后是材料和议论的连接。由于“材料和议论的连,接”主要与议论文的开头有关，所以如果将其安排在第,一块，将“材料向例证转化的基本要领”安排在第二块，,会更合符议论文写作逻辑思路的展开过程。,在高中所有课程中写作是主观性最强，也是可操作,性最弱的一科，写作教材往往理论有余，实用不足，学,生常常无法从中获得对自己有益有用的内容。根据学生,写作的实际需要和阶段性的变化，在编写写作选修教材,时尽量从写作的多个层面为学生提供实用的、可操作的,指导。如议论文写作是高中写作的重点，也是高考规定,的主要文体之一，在必修写作教学之后如何有效地开展,议论文教学是写作选修教材不能忽视的问题。根据笔者,的教学实践发现学生经过必修的议论文写作教学，基,本可以写较为规范的议论文，但议论文因其思路较为明,晰，结构易于模仿，学生写到一定程度后容易把议论文,写死，即议论文模式化、套路化，千篇一律，千人一面。,这就需要写作选修教材能为我们提供实用的议论文提,升写作指导，可以是思维上的指导，如何让自己的思维,更有深度和广度，能独抒己见，思辨性强；可以是论据,上的指导，如何有效地积累素材和灵活地使用素材；可,以是写法上的指导，如何写出有时代感或写出语言的美,感等,人的差异在于业余时间中医护理第七次课中医护理第七次课人的差异,1,第七章针灸与推拿疗法,第七章针灸与推拿疗法,2,第一节腧穴概论,第一节腧穴概论,3,中医护理第七次课课件,4,中医护理第七次课课件,5,19:46,三、腧穴的定位方法,(一)体表标志定位法,(二)骨度折量定位法,三)指寸定位法,1.中指同身寸,2拇指同身寸,3.横指同身寸(一夫法),19:46,6,中医护理第七次课课件,7,中医护理第七次课课件,8,针尾,-针柄,针根,-针身,针尖,图5-11针具结构,针尾,9,中医护理第七次课课件,10,二、刺综习,由于毫针针身比较细软,只有反,复练习,达到一定的指力,才俞,顺利进针和随意进行捻转、提插,等各种手法。,常用练针方法有:,纸垫练习和棉团练习两种,(图51-2),二、刺综习,11,中医护理第七次课课件,12,中医护理第七次课课件,13,中医护理第七次课课件,14,中医护理第七次课课件,15,中医护理第七次课课件,16,中医护理第七次课课件,17,中医护理第七次课课件,18,中医护理第七次课课件,19,中医护理第七次课课件,20,中医护理第七次课课件,21,中医护理第七次课课件,22,中医护理第七次课课件,23,中医护理第七次课课件,24,中医护理第七次课课件,25,中医护理第七次课课件,26,中医护理第七次课课件,27,中医护理第七次课课件,28,中医护理第七次课课件,29,中医护理第七次课课件,30,中医护理第七次课课件,31,中医护理第七次课课件,32,中医护理第七次课课件,33,中医护理第七次课课件,34,中医护理第七次课课件,35,中医护理第七次课课件,36,中医护理第七次课课件,37,中医护理第七次课课件,38,中医护理第七次课课件,39,中医护理第七次课课件,40,中医护理第七次课课件,41,中医护理第七次课课件,42,中医护理第七次课课件,43,中医护理第七次课课件,44,中医护理第七次课课件,45,中医护理第七次课课件,46,中医护理第七次课课件,47,中医护理第七次课课件,48,中医护理第七次课课件,49,中医护理第七次课课件,50,中医护理第七次课课件,51,中医护理第七次课课件,52,中医护理第七次课课件,53,中医护理第七次课课件,54,中医护理第七次课课件,55,中医护理第七次课课件,56,中医护理第七次课课件,57,中医护理第七次课课件,58,中医护理第七次课课件,59,中医护理第七次课课件,60,中医护理第七次课课件,61,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,62,