髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,髋关节置换术的围手术期管理,怎样思想，就有怎样的生活,髋关节置换术的围手术期管理髋关节置换术的围手术期管理怎样思想，就有怎样的生活髋关节置换术的围手术期管理,广州市红十字会医院骨科,髋关节置换术手术适应症,口原发性或继发性髋关节炎:,口先天性髖臼发育不良继发髋关节骨关节炎,口类风湿性关节,创伤性关节炎,口强直性脊柱炎,口骨性疾病:,口股骨头坏死,口骨肿瘤,口髋部骨折,口高龄股骨颈骨折,口其他:,口慢性髖关节脱位等,一、传统英语教学的弊端,第一，英语作为我国应试教育的重要学科，教学内容单一、学习任务重。学生从小就被动地学习英语字母、单词或背诵一段完整的短文、对话，教学的主体是教师，学生只能鹦鹉学舌般地反复读、写。教师把英语教学的重点始终放在词汇、语法、翻译知识的传授方面，学生则处于被动地位，他们能理解多少，吸收多少却没人关注，学校和教师只注重考试成绩。学生课后没有与课程相对应的学习环境和沟通对象，很多知识无法在日常生活中运用而逐渐生疏导致了学生的学习能力下降、学习兴趣不高。传统的英语教学还体现在反复、大量做练习题、模拟题，结果学生产生英语学习的抵触情绪和恐惧性。学习英语的目的始终停留在死板的教学中，为完成教学任务，学校和教师将学生英语学习的兴趣扼杀了。总之，传统教学模式对学生的长远发展和国家培养高技能人才极为不利。,第二，职业院校学生对英语学习存在认识上的误区，他们大多重视成人高考、等级证书等，把考试过级作为学习的目标，为了应付毕业或日后工作加分，忽视了学习英语的真正乐趣。各种证书只能从侧面反映学生的英语学习情况，在工作和生活中，职业院校毕业生面对的环境不是几个等级证书可以应付的，与外国人沟通洽谈、同声传译等对于职业院校的英语和非英语专业学生的知识储备和能力素养提出了更高的要求。,二、英语教学的创新与发展,1.创新教学模式,改变传统的教学模式，更新课堂学习方式，根据中职院校的培养目标制定教学内容和方法。教师要改变传统的教育观念，改变以教师为主体、被动的讲解模式，要充分调动学生的积极性，始终以学生为中心，开展多样的教学活动，如简单对话、学生提问、幽默讲解、肢体的演示等。让学生主动发问，在与教师的沟通中掌握知识，在简单、快乐的气氛中学习。传统的学习模式逐渐在更新，学生必须改变的学习方法，端正学习态度，不再为了考试和考级而学习，而是要培养自己英语学习的兴趣，全面提高自身的综合素质。,2.分层教学,由于中职院校的英语教学与本科院校存在差异，教师可以将学生大概分层，进行针对性的教学。根据学生的英语基础、兴趣爱好及个人的性格特征进行分组，每组根据自己的优劣制定学习目标并体现教学大纲的要求。同组学生之间可以互相学习，发现自己的优势和不足并及时改正。教师可在课余或自习时间对小组的学习目标完成情况进行检查并对相关内容进行讲解。分组教学要求教师制定合理的教学方法、将教材吃透，每一个知识点的讲解力求更准确。基础差的学生侧重记忆、模仿和重复，主要掌握和巩固基础知识；基础好的培养综合运用语言的能力、激发潜在的意志、增强社会实践，通过分组让学生的英语水平和综合素质得到质的飞跃。,3.翻转课堂教学,信息化时代应该告别传统的黑板粉笔时代，应用翻转课堂电子技术制作教学视频，把知识点、重点、难点等内容结合起来，学生通过视频可以自学和在线测试。这种模式下学生成为了学习的主体，学生的自主学习意识提高了，优质的网络教育资源得到了共享，教育的公平性也体现了出来。同时师生关系拉近了，情感的交流加强了，传统教学中的学生畏惧老师、不敢交流的模式彻底被打破。,4.提供英语学习的平台,学校应尽可能地提供英语学习的平台，如（1）聘请英语国家教师任教，让学生接触国外的教学模式和人才培养方式，并能提高口语交流水平；（2）假期可以安排学生去相关企业和单位实习，让学生提前接触工作环境、?l现自身的不足，只有身临其境才可以感受到英语学习的必要性和紧迫性；（3）学校建立英语角，学生们互相交流、学习；还可以办英语海报、英语演讲比赛；课余时间播送英语广播等。这些活动可以带动全校学生英语学习的热情。（4）挑选与教学相关的欧美电影视频进行角色扮演或英文歌曲演唱比赛，提高学生英语口语和听力水平。,5.了解中西方文化，与时代接轨,不同国家和地区文化背景和生活方式存在很大差异，传统教育却忽视了中西方的文化差异和行为方式的不同。职业院校的英语教学应重视文化教育背景下的这种差异，取其精华，弃其糟粕，不可盲目模仿和借鉴。在英语教学方面还应多开展语言对比与文化差异研究，扩展知识面、提高学习英语的兴趣。,结束语：职业院校的英语教学习一直是比较薄弱的学科，传统的教学模式已经不再适应当今社会的发展。职业院校应着眼长远，跟随时代的发展不断探索适合自己院校的教学和学习模式，及时发现问题并提出改进的方案。职业院校是学生步入社会的最后一步，为选拔专业人才提供学习知识的平台，只有不断发现自身的局限性并结合新时期英语教学改革，多尝试、多总结，老师和学生共同努力，才能培养社会需要的全方面发展的人才。,历史是对过去的记录，却面向于未来的发展。历史记录总结了过去的生活实践活动，为人们未来的生活和发展提供了非常丰富的经验和参考。开展历史教育，有助于学生培养自己的智力，历史教育可以教导学生如何做人，历史的本质就在于教给学生做人的道理。在高中阶段开展历史教育，其第一要务就是教书育人。,1 应试教育下的历史学科发展状况,在应试教育的发展中，一切教学都是为考试服务的，考试成绩是衡量学生优劣的唯一标准。在高中阶段的历史教育，不得不随着高考的指挥棒统一行动，受传统教育思想的制约，历史学科等人文学科自然就成了学生心目中的“小”学科，上至学校领导，下至学生本人，都没有在思想上引起对历史学科的重视。这就制约了历史教育功能的发挥。,1.1 受应试教育的影响，历史教育以传授知识为主要目的,在应试教育的体制下，考试是学生学习的主要目的。只有在考试中获得高分，才会受到老师和学生的欣赏。这就导致了老师在历史的教学中，老师主要对学生传授历史知识，培养学生对历史资料的归纳分析能力，提高学生的解题技巧等。而对情感教育、历史的价值教育等内容进行弱化或者忽视，本来应该是非常活跃的历史课堂却因为堆积如山的史料分析而死气沉沉。这样的历史教学使历史教育的育人功能得不到发挥，阻碍了学生的个性发展，增加了学生的学习负担。,1.2 应试教育下的历史教学过分注重成绩，忽略了能力的培养，导致高分低能现象严重,理论上讲，高中阶段的历史课应该培养学生对史料的分析和应用能力，教育学生在历史学习中学会做人处事的道理，深化自己的历史学习能力。但是，实际教学中却不是这样的，受到应试教育体制的制约，高中阶段的一切教学活动都是以考试为中心的，对于历史人物或者历史事件，历史老师都不会进行细致地分析，这样就会降低学生的历史分析能力，只是学会了普通的解题思路。,1.3 在历史的学习中，单纯识记知识点，忽略了历史的真正内涵,历史就是一面会说话的镜子，给我们讲述过去，为我们指引未来。在应试教育的牵引下，学生在学习历史时，只是单纯的把历史知识点记住了，而抛却了历史的真谛。其实这道理很简单，在历史学科的考试中，考点是有限的，老师只要根据考试大纲，在容易做考点的内容上详细讲述，学生反复练习，就可以应对考试。只是这样以来，失去了历史教育的育人功能，历史教育的效用得不到发挥。,2 历史教育与人的发展,教书育人是学校的主要功能，这一功能在每一个学科里均有所体现，历史学科更是如此。强化我国的公民教育，培养出合格的公民，这是学校与教育工作者的责任，也是他们的最终追求。,在目前的学校教育中，历史教育的主要责任也是为了公民的教育，大力发展公民教育，培养出合格的公民，是我国政治文明建设与精神文明建设的基础环节。因为历史教育具有特殊的内涵，所以历史教育在公民教育中承担着独特的责任。,2.1 在历史教育中，对待历史问题要实事求是，培养学生正确的人生态度,在高中阶段的历史教学中，要以历史教材为依托，深入挖掘历史教材，提取历史教材的人文内涵，在每节历史课上，都要发挥历史教育的育人功能，帮助学生养成积极进取的人生态度，培养公民的道德素质和人文素养。例如，在学习到文天祥的相关内容时，就要引进文天祥在被押途中写成的正气歌：“天地有正气，杂然赋流形，下则为河岳，上则为日星。”从这首诗里面，我们看到了民族的气节，有助于学生形成自己的正义感。,2.2 多与学生交流历史名人的故事，培养学生的民族自尊心和自信心,在高中阶段的历史课程中，要时刻本着历史教育的育人功能，用历史促进人的发展。除了课堂上讲解历史知识以外，历史老师还要多与学生交流，让他们了解历史名人的故事，以他们为榜样和开模，促进自身的发展。,根据中国人的心理，谁都想拥有一个稳定的金饭碗，考取公务员，走上仕途，是大多中国人的想法，在教育学生从政为官时，可以引用林则徐的话“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，培养学生面对工作的积极态度。在学习历史的过程中，明白中国辉煌的过去，培养自己的民族自尊心和自豪感，展望祖国的未来，为实现“中国梦”，实现中华民族的伟大复兴而奋斗。,3 高中历史教育在育人中存在的主要问题及其成因,从客观的角度分析，高中阶段的历史教育，除了传授历史知识以外，还加入了历史能力的培养。因此，这也就促使在高考命题时，过分地注重学生的思维能力，造成学生在历史课堂上要进行无休止的能力训练。导致这种现象的主要原因就是我国对教育的评价制度比较落后，历史教育处在一种两难的境地之中。首先，我国还处在应试教育中，历史教育必须要应对考试。其次，我国实行新课程改革，倡导素质教育，历史教育还要促进学生素质的发展。应试教育和素质教育的对立矛盾是始终存在的，在历史教育中，掌握知识、培养能力是比较容易的，但是历史的情感教育，拓展学生素质，对于度的把握是非常困难的。另外，对育人的目标具有很强的不确定性，历史教师在组织教学活动时，常常把历史教育的育人功能忽略掉。高中阶段的历史老师大多是在应试教育体制下培养出来的，他们的教学观念已经根深蒂固，要想使他们在短期内改变这种观念，是比较困难的。,历史教育的本义就是育人，提高人的综合素质，这也是教育的理想目标。但是这种说法没有明确的衡量标准，在贯彻落实的时候也比较困难。正是因为这样的原因，导致历史教育的育人功能不能充分发挥出来。,4 高中历史教育如何实现育人功能,明确高中历史教育的育人功能，是历史课程改革的重大进步，但是要充分发挥历史教育的育人功能，还需要各方面的共同努力。,4.1 帮助学生形成正确的世界观，确定人生发展方向,在学生世界观的形成中，中学时期是一个比较关键的阶段，尤其是高中阶段，学生的世界观已经初步定型。高中阶段的历史教育，着重培养学生的唯物史观，它对学生以后的发展有重大影响。面对21世纪激烈的人才竞争，如果高中阶段历史教育的育人功能得不到发挥，学生很容易产生历史虚无主义的观念，在未来的发展中陷入迷惘状态，不能用理性的思维对待现实社会，更不能为社会作出自己应有的贡献。,4.2 培养学生的历史意识，提高学生的理性洞察力,在历史教育的学习过程中，充分了解历史的发展过程，总结并利用历史积累的丰富经验，把历史和现实结合起来，用理性的眼光看待未来的世界。学习历史，积累丰富的历史知识，形成自己敏锐的历史意识，进而可以洞察人类社会的发展，成为社会主义建设事业的合格公民。,5 结语,古人云，“欲知大道，必先为史”。为了给祖国未来的发展培养出合格的公民，实现中华民族的伟大复兴，就必须提高高中阶段的历史教育，充分发挥历史教育的育人功能，培养学生读史、学史的良好习惯，以史为鉴，把博大精深的历史智慧化为己有，提高自身的综合素养，在未来的发展中散发出自己的光和热。,髋关节置换术的围手术期管理怎样思想，就有怎样的生活髋关节置换,1,髋关节置换术的围手术期管理,广州市红十字会医院骨科,髋关节置换术的围手术期管理,2,髋关节置换术手术适应症,口原发性或继发性髋关节炎:,口先天性髖臼发育不良继发髋关节骨关节炎,口类风湿性关节,创伤性关节炎,口强直性脊柱炎,口骨性疾病:,口股骨头坏死,口骨肿瘤,口髋部骨折,口高龄股骨颈骨折,口其他:,口慢性髖关节脱位等,髋关节置换术手术适应症,3,髋关节置换术手术适应症:先天性,髋臼发育不良继发髋关节骨关节炎,髋关节置换术手术适应症:先天性,4,髋关节置换术手术适应症:左股,骨颈骨折 Garden I型,髋关节置换术手术适应症:左股,5,髋关节置换术手术适应症:左侧股骨,头无菌性坏死,髋关节置换术手术适应症:左侧股骨,6,髋关节置换术的围手术期管理,术后管理,术中管理,术前管理,-Your logo,髋关节置换术的围手术期管理,7,髋关节置换术的围手术期管理,术前管理,假体选择,影像学检查,术前评估,-Your footer-,-Your logo,髋关节置换术的围手术期管理,8,髋关节置换术的围手术期管理,术前管理,术前评估:,年龄症状,内科情,况/体征,髋关节置换术的围手术期管理,9,髋关节置换术的围手术期管理,术前管理,术前评估,口年龄:,口全髖关节置换术主要适合60岁以上老年群体,口对全身性和多关节病变(骨肿瘤、类风湿性关节炎等)可适当放宽,口年龄是选择髋关节置换术重要但不唯一的因素,重要的是关节病废症状和,病废严重程度,髋关节置换术的围手术期管理,10,髋关节置换术的围手术期管理,术前管理,术前评估:,口症状:,口保守治疗疼痛症状无法缓解或加重者,口病变致关节功能丧失严重者,口仅有影影像学表现而无临床症状,或关节强直在功能位而无疼痛症状,不,宜手术,髋关节置换术的围手术期管理,11,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,12,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,13,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,14,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,15,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,16,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,17,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,18,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,19,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,20,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,21,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,22,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,23,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,24,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,25,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,26,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,27,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,28,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,29,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,30,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,31,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,32,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,33,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,34,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,35,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,36,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,37,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,38,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,39,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,40,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,41,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,42,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,43,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,44,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,45,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,46,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,47,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,48,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,49,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,50,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,51,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,52,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,53,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,54,髋关节置换术的围手术期管理-ppt课件,55,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,56,