染色体和连锁群概述-ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,染色体和连锁群概述,服从真理，就能征服一切事物,染色体和连锁群概述染色体和连锁群概述服从真理，就能征服一切事物染色体和连锁群,第一节连锁与交换,第二节交换值及其测定,第三节基因定位与连锁遗传图,第一节连锁与交换,Section 3. 1 Linkage and Crossing Over,连锁遗传现象,、连锁遗传的解释,三、完全连锁与不完全连锁,四、交换与不完全连锁的形成,五、重组型配子的比例,六、交换的细胞学证据,众所周知，“普九”以后，取消了留级制度，小学毕业生直接就近入学。由于种种原因，农村初中的学生，无论是思想道德还是学习基础，都容易有一些欠缺。但我们认为，只要能让学生产生学习语文的兴趣，能让学生在语文学习中体会到快乐，还是可以不断提高他们的语文水平的。要达到这个目标，在语文课堂实施快乐教学是途径之一。,一、什么是快乐教学,快乐教学，是指教师在教学过程中，通过营造良好的教学氛围和采取一系列的方法措施，以充分调动学生学习的主动性和积极性、培养学生愉悦的学习情绪，从而使学生在快乐中完成学习任务的一种教学方式。,二、农村初中语文实施快乐教学的必要性,农村初中的学生，他们在小学的时候，有许多一直是班上的后进生，长期以来形成了严重的自卑心理。他们来读初中，大多没有明确的学习目的，相当一部分学生仅仅是由于年龄小，还无法外出打工，才留在了初中校园。而他们的家长，也对他们没有过多的期望，只求能平安地混过初中三年，拿个毕业证后就外出打工。所以这些学生在学校可谓是做一天和尚撞一天钟，他们课堂上不注意听课，不记课堂笔记，喜欢讲悄悄话，听课容易开小差，或者是偷偷地在底下玩手机和看课外书，有的甚至趴在桌上呼呼睡大觉。课外时间还有爬墙外出上网或打桌球的。总之是缺乏学习兴趣，丧失学习信心，没有良好的学习习惯，具有多种不利学习进步的心理障碍。这些问题，严重地制约了农村初中语文教学质量的提高。,我国古代著名教育家孔子曾指出：“知之者不如好,之者，好之者不如乐之者。”“学而时习之，不亦乐乎？”这些话都表明，学习过程本来就不应该是痛苦枯燥的，而应该是充满乐趣的。快乐是一种积极的心理状态，这样的状态有利于学生的学习。所以，快乐理应成为学生学习的动力源头。捷克著名教育家夸美纽斯提出的“课堂应是快乐的场所”，亦应该成为农村初中语文老师的一个追求目标。的确，没有快乐的课堂，就像缺少了鸟啼的山林一般沉寂无声，如同没有阳光的早晨一般黯然无光。,可见，对于农村中学的学生来说，实施快乐教学，让他们体会到学习语文的快乐，进而提高语文水平，是十分必要的。,三、农村初中语文实施快乐教学的基本前提和谐的课堂氛围,和谐的课堂氛围，是实施快乐教学的基本前提。快乐教学强调教学是师生的联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，相互理解尊重，密切合作，双方的积极性才能充分地调动起来。要实现这些，需要建立良好的师生关系，需要有和谐的课堂氛围。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生之间有矛盾，关系不和谐，教师不喜欢学生甚至厌烦学生；而学生对教师如果也冷漠无情，或者是害怕老师，见到老师就像老鼠见到猫，那么双方在思想上就肯定不愉快，这样，自然也就谈不上什么快乐教学。,当然，和谐课堂的创建，关键在教师。教师应当热爱班上的每一个同学，关心他们的思想动态和学习生活，在师生间架起一座温情友爱的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中说的那样：“爱学生，这是每个教师最重要的品质。”不管在何时何地，教师都需要尊重学生的人格，对学生的任何鄙夷嘲讽、怒骂呵斥和惩治体罚都会引起学生的反感，造成师生之间的情感隔阂。教师还要用长远发展的眼光来看待学生，相信学生都是积极向上和要求进步的，都是愿意学习的，有了缺点和错误，也是愿意和能够改正的。教师做到这些，对于创建和谐的课堂氛围，保障快乐教学的实施，是十分有用的。,四、农村初中语文快乐教学常用的方法,辩证法告诉我们，具体问题要具体解决。实施快乐教学也一样，其方法是因人、因时、因地、因情而异的。方法虽多样，但目标是一致的，即在快乐中达到学习的效果。农村中学快乐教学常用的方法有以下几种：,（一）全面赏识法,在教学过程中，赏识不应只包括老师赏识学生，还应包括学生的自我赏识和相互欣赏。为此，我们除了有意识地表扬和鼓励学生外，还应常常自觉运用自我赏识法和相互赏识法。自我赏识法，就是让学生自我肯定。这种赏识法，能使学生增强自信心，自觉地要求进步，自觉地表现自己最好的一面。相互赏识法，就是让学生和学生相互肯定。每次学生有较精彩的表现，我一定要求学生们给予最热烈的掌声，有时还让大家齐声说：“你真的很不错！真的真的很不错！”这种场面往往让发言的学生感动不已，他也就更爱语文课了。,（二）巧妙设疑法,在语文教学过程中，若想激发学生的学习兴趣和求知欲望，可以巧妙地设疑，使自己的教学在平淡中见新奇。例如教人琴俱亡一课，当全文的内容分析完之后，笔者提出了这样一个问题：“子猷获知子敬死亡的消息时为什么不哭？”一石激起千重浪，对于这个问题，学生们兴致很高，纷纷发表自己的见解。笔者瞅准时机，列举了能表现魏晋风度的几个典型事例，学生最终在好奇和惊讶的倾听中，明白了什么是魏晋风度。从他们的神情和表现中，笔者确定他们体会到了学习语文的快乐。,（三）多媒体形象教学法,时至今日，教学已进入现代化阶段，多媒体的广泛运用，为创设生动的语文课提供了可行性条件。例如，在蓝蓝的威尼斯阿里山纪行美丽的西双版纳等游记性散文的教学中，笔者把名胜风光视频或图片放给学生观看，这大大增强了教学的形象性，提高了学生学语文的兴致。又如教学乡愁等诗歌，笔者运用课文配乐朗诵，营造出了特定的氛围，学生很快就进入了教学情境。总之，课堂上多媒体的运用，使课堂由“黑白、平面”变得“彩色、立体”，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地“乐学”语文。,（四）艺术互通法,表演、话剧、唱歌、舞蹈等艺术，都是从某一特定角度或特定形式诠释情感与形象，与文学的主题相互融洽。为了让学生更好地理解文学主题和形象，充分展示自己的才华，我们常常用其他的艺术形式来阐释语文内容。有的学生有表演欲望及表演才能，就请他们将课文改写成情景剧，然后分组表演和比赛；爱唱歌的学生，则鼓励他们唱由一些诗文改写成的歌曲，比如长征乡愁水调歌头?明月几时有涛声依旧虞美人等，用声音和旋律诠释艺术形象，将学生带入美的意境。当然，方法是活的，举不胜举，只要教师富有爱心，充满激情，努力探索，一定能让学生不由自主地走进快乐的语文世界。,当然，倡导快乐教学，并不是说学习是一件轻松的事。恰恰相反，学习必须刻苦，学生必须吃得起苦。在语文课堂上实施快乐教学，主要是想把学生学习的过程（这个过程一般说来都是苦的）变得尽可能地轻松愉快，让他们在轻松愉快中去完成学习任务，去体验成功的快乐。在成功的喜悦中，学生会逐渐变得自尊自重、自立自强，他们的学习会更加的主动和努力，对待学习生活上的种种困难，会更加的有勇气和无所畏惧。而自尊自重和自立自强，正是很多农村初中的学生所缺乏的，所以，快乐教学对于农村初中，一定程度上可以说是成功教学的基础，是理解新课程理念和从实际出发的表现，也是创造精神的一种体现。,一、写字教学的现状及原因,随着电脑的普及、现在孩子作业量的增加以及有些老师写字方法指导的不当，学生的写字能力和写字水平不尽如人意。姿势错误，笔画颠倒，字迹邋遢，结构松散等问题大有存在，写出来的字没有笔锋，整个字缺少了汉字的苍劲之美，力量之感。这种普遍的现象是怎么造成的呢？经过多年的教学经验，我发现了一些端倪。,1.孩子过早地接触笔，但缺乏正规的指导,现在的家长个个都是望子成龙，望女成凤。为了让孩子赢在起跑线，小小年纪就让孩子拿笔练字，学习锻炼各种能力固然很重要，但只有适合的才是最好的。其实写字是一种极为精细的技能，它需要对文字进行有意的观察、分析，在手、脑、眼的协调下，将各种笔画组合成文字。幼儿的手、眼、脑的协调能力也差，他们写字时，眼睛总要盯住笔尖转。为了能看到笔尖运动，便歪着身子，侧着脑袋，并尽量使右侧的肩、肘、腕向前，其实，对于6周岁以下的幼儿，完成这一项任务还是有一定的难度。如果硬要小孩写字，那也只能是画字。他们画的字免不了东倒西歪，缺鼻子少眼睛，且人也极易疲劳。而这时的家长很少会注意到孩子的写字姿势，却过于追求写像一个字，长此以往，孩子不正确的写字姿势已经形成，等孩子到了真正写字的年龄，已经很难再纠正过来。,2.当今的孩子作业量过多，写字缺乏质量,写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦工夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。随着升学压力的增加，现在的孩子作业量越来越多，除了完成老师布置的作业，还要完成补习班的作业，甚至家长自行布置的作业。对于字的好坏，也不再那么重视了。现在大多数学校虽然开设了写字课，但由于写字成绩最终并不记录在文化课课程里，很多老师为了追求升学率，写字课往往就会演变成了语文课，可以说是徒有其名，形同虚设（这固然有应试教育的原因），写字训练量也就变得少之甚少。久而久之，学生自然就忽视了写字。,3.没有正规的老师指导,俗话说“打铁还得自身硬”，教师有一定的书法造诣，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。教师的一笔一画，都是学生效仿的楷模，但在我们的教师中，有相当一部分教师的基本功还不够扎实，写出来的字不能给学生带来美感。而据一份调查资料表明：调查四所不同类型的学校，教师中能写一手漂亮毛笔字，并具备指导学生书写毛笔字能力的均不超过10%。以己昏昏，怎能使人昭昭呢？,二、写字教学的育人功能,汉字是我们的祖先留给我们的宝贵财富，它不是简单的书写或记录符号，它凝结着先人的智慧，是我们中华民族的骄傲。欣赏着古代大书法的优秀书法作品，总会让人心情舒畅。因此，学生学写规范的汉字，形成良好的写字习惯，将使学生终身受益，因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是培养高尚品质的过程。一个磨炼意志，陶冶性情，学会做人的过程。下面我就结合自己多年的教学经验，谈谈自己如何做好学生的写字与育人工作。,1.一切始于兴趣,都说“兴趣是最好的老师。”确实不假。刚接手这个班，第一节写字课，我没有像其他老师一样，教学生怎么拿笔，怎么写字，而是用多媒体播放了“临池十八缸”“今天的馍馍真好吃”的动画版，学生饶有兴趣地看着，也不知老师是何意。当学生看完笑过后，我又用多媒体展示了王献之、王羲之的书法作品，学生在下面发出了阵阵尖叫，已然那时的他们已经初步懂得什么是美。一双双渴望的小眼睛看着我，好像在讨要着写好字的秘诀，有几个已经迫不及待地拿起笔，跃跃欲试。我示意让他们放下，并与他们约定：从今天起，我们就认认真真跟着老师，学写字，学做人。学生异口同声地答应着。并且把这个约定贴在了我们教室里最显眼的地方。在以后的练字过程中，只要有学生表现出松懈的状态，我就用这个约定来提醒他，一个多月下来，孩子的耐心有了很大的提高，对于写字也不敢疏忽怠慢。,2.奖励激发耐心,孩子毕竟是孩子，一个多月下来，虽然很多孩子能认真写字，但我发现，那种认真并非都是自发性的，于是我又在后面的板报上开辟了一个小小书法家的专栏，不管是哪门课的作业，只要被老师展示上去，就能到我那领取“小书法家”印章一枚，积满五个印章，就可到我那换取礼品一份，有了这个奖励，学生的积极性明显提高，也避免了只写好汉字，却忽视数学与英文的书写现象。同样，为了避免班里写字较差的那些学生失去写字兴趣，我在“小小书法家”旁边另外又开设了“小荷才露尖尖角”一栏，让学生与自己的字进行比较，只要老师觉得有进步的字，也可以展示上去，并领取“进步章”一枚，同样集满五枚也可换取礼品，这样学生写字的持久性明显地提高了，由“要我写好字”转变成了“我要写好字”。,3.表扬唤起自信,小金是我们班的一个外来务工子女，这个孩子天生比较安静，不喜欢与人交流，成绩在班里比较落后，因此给人的感觉总是很自卑。在一次写字课上，我偶然间发现这个孩子写的字还是比较可以的，不能说很漂亮但是还算工整，于是那节课，我就展示了小金同学的作业，并给她的字画上了好几个红圈圈，当然她的作业也被请进了“小小书法家一栏”，下课后，我特意观察了一下，那个孩子明显地比平时话多了，脸上洋溢着笑容，是那么的灿烂。此后，我又多次对小金的字在全班同学面前进行展示，几次下来，孩子明显地自信了很多，不仅字越写越好了，也敢于参与课堂讨论了，成绩自然上升了许多。,4.写好字，做好人,汉字不同于英文，它是有生命的文字，每一个汉字的背后都有一个故事。一次，班中的两位小朋友因为抢体育器材而打架了，并且都觉得自己有理。这时，我正好发现大雁这课里有“从”这个生字。于是就从这个“从”字入手，对学生进行了谦让的教育。我首先拿出这个“从”字，让学生观察观察它的结构，并且故意让刚才发生矛盾的其中一个学生来回答，那学生一下子就说是左右结构，还补充由两个人组成。我向他竖起大拇指表示赞同，并对学生说，我们就是这样一个个人。接着我又让学生再仔细看两个人有什么不同，同样故意请另一位发生矛盾的学生回答，那学生也挺聪明：“老师，左边一个人的捺变成了点！”“是啊，那是为什么呢？”“如果写成捺不就碰到右边那个人的撇了吗，就不好看了！”学生回答得很精彩，我示意全班同学给他掌声。“是啊，写成捺就会碰到右边的人了，所以它的小脚往后缩了一下。”接着我请刚才两位回答问题的学生上台用双脚示范一下这个“从”字，左边的学生自然地把左脚往后缩了一下，从学生的笑声中，我感受到这样的教育孩子是喜欢的。当学生表演完坐下后，我进入了今天的主题：“孩子，做人和写字是一样的，写字懂得谦让，写出来的字才好看，那么我们做人也是，只有懂得谦让，我们才会变美。你们是不是呀？”“是！”学生大声地回答到。对于犯错的两位学生，我没有批评他们中的任何一个，但是一个“从”字的教学，让他们学会自我反省。直到现在，那堂有趣又耐人寻味的“从”字教学课还深深地印在孩子的脑海中，每次提及，我总禁不住赞叹汉字的奇妙！,看来，写字教育是一种“慢”教育，它容不得急功近利，让我们耐心下来，静等花开。,染色体和连锁群概述服从真理，就能征服一切事物染色体和连锁群概,1,染色体和连锁群,第一节连锁与交换,第二节交换值及其测定,第三节基因定位与连锁遗传图,染色体和连锁群,2,第一节连锁与交换,Section 3. 1 Linkage and Crossing Over,连锁遗传现象,、连锁遗传的解释,三、完全连锁与不完全连锁,四、交换与不完全连锁的形成,五、重组型配子的比例,六、交换的细胞学证据,第一节连锁与交换,3,第二节交换值及其测定,Section 3.2 Determining of Crossing-over Value,交换值的概念,交换值的测定,三、交换值与遗传距离,四、影响交换值的因素,第二节交换值及其测定,4,第三节基因定位与连锁遗传图,连锁分析的方法,干扰和符合,三、连锁遗传图,第三节基因定位与连锁遗传图,5,连锁遗传现象,、香豌豆( athyrus odoratus)两对相对性状杂交试验,花色:,紫花(P)对红花(p)为显性,花粉粒形状:长花粉粒()对圆花粉粒(为显性。,1.紫花、长花粉粒红花、圆花粉粒.,2.紫花、圆花粉粒红花、长花粉粒,连锁遗传现象,6,组合一:紫花、长花粉粒红花、圆花粉粒,PPLL,ppll,F1,PpLI,总数,P-l,P-11,ppL- ppll,实际个体数,4831,390,393,13386952,按9:3:3:13910.5,1303.5,1303.5,134.56952,推算的理论数,组合一:紫花、长花粉粒红花、圆花粉粒,7,组合一:紫花、长花粉粒红花、圆花粉粒,结果:,F1两对相对性状均表现为显性,F2出现四种表,现型,F2四种表现型个体数的比例与93:3:1相差很大,并且两亲本性状组合类型(紫长和红圆)的实际,数高于理论数,而两种新性状组合类型(紫圆,和红长)的实际数少于理论数。,组合一:紫花、长花粉粒红花、圆花粉粒,8,组合二:紫花、圆花粉粒红花、长花粉粒,PPll,SLL,F,PpLI,9党,总数,P-L,P-11 ppL- ppll,实际个体数,226,1419,按9:3:3:1,推算的理论数235.8,78.5,78.5,26.2419,组合二:紫花、圆花粉粒红花、长花粉粒,9,组合二:紫花、圆花粉粒红花、长花粉粒,结果,F1两对相对性状均表现为显性,F2出现四种,表现型;,F2四种表现型个体数的比例与9:3:3:1相差很,大,并且两亲本性状组合类型(紫圆和红长)的,实际数高于理论数,而两种新性状组合类型,(紫长和红圆)的实际数少于理论数。,组合二:紫花、圆花粉粒红花、长花粉粒,10,(二)、连锁遗传现象,杂交试验中,原来为同一亲本所具有的两个性状在F2中不符合独,立分配规律,而常有连在一起遗传的倾向,这种现象叫做连锁,( linkage)遗传现象,相引相( coupling phase)与相斥相( repulsion phase),描述,亲本花色花粉粒形状,相引相两个显性性状连在一起遗传,P1紫花(显)长花粉粒(显),两个隐性性状连在一起遗传,P,红花(隐)圆花粉粒(隐,个显性性状与另一个隐性性状,P1檬花(显)圆花粉粒(隐),相相个隐性性状与另一个显性性状P2花长花粉粒(品,(二)、连锁遗传现象,11,染色体和连锁群概述-ppt课件,12,染色体和连锁群概述-ppt课件,13,染色体和连锁群概述-ppt课件,14,染色体和连锁群概述-ppt课件,15,染色体和连锁群概述-ppt课件,16,染色体和连锁群概述-ppt课件,17,染色体和连锁群概述-ppt课件,18,染色体和连锁群概述-ppt课件,19,染色体和连锁群概述-ppt课件,20,染色体和连锁群概述-ppt课件,21,染色体和连锁群概述-ppt课件,22,染色体和连锁群概述-ppt课件,23,染色体和连锁群概述-ppt课件,24,染色体和连锁群概述-ppt课件,25,染色体和连锁群概述-ppt课件,26,染色体和连锁群概述-ppt课件,27,染色体和连锁群概述-ppt课件,28,染色体和连锁群概述-ppt课件,29,染色体和连锁群概述-ppt课件,30,染色体和连锁群概述-ppt课件,31,染色体和连锁群概述-ppt课件,32,染色体和连锁群概述-ppt课件,33,染色体和连锁群概述-ppt课件,34,染色体和连锁群概述-ppt课件,35,染色体和连锁群概述-ppt课件,36,染色体和连锁群概述-ppt课件,37,染色体和连锁群概述-ppt课件,38,染色体和连锁群概述-ppt课件,39,染色体和连锁群概述-ppt课件,40,染色体和连锁群概述-ppt课件,41,染色体和连锁群概述-ppt课件,42,染色体和连锁群概述-ppt课件,43,染色体和连锁群概述-ppt课件,44,染色体和连锁群概述-ppt课件,45,染色体和连锁群概述-ppt课件,46,染色体和连锁群概述-ppt课件,47,染色体和连锁群概述-ppt课件,48,染色体和连锁群概述-ppt课件,49,染色体和连锁群概述-ppt课件,50,染色体和连锁群概述-ppt课件,51,染色体和连锁群概述-ppt课件,52,染色体和连锁群概述-ppt课件,53,染色体和连锁群概述-ppt课件,54,染色体和连锁群概述-ppt课件,55,染色体和连锁群概述-ppt课件,56,染色体和连锁群概述-ppt课件,57,染色体和连锁群概述-ppt课件,58,染色体和连锁群概述-ppt课件,59,染色体和连锁群概述-ppt课件,60,染色体和连锁群概述-ppt课件,61,染色体和连锁群概述-ppt课件,62,染色体和连锁群概述-ppt课件,63,染色体和连锁群概述-ppt课件,64,染色体和连锁群概述-ppt课件,65,染色体和连锁群概述-ppt课件,66,染色体和连锁群概述-ppt课件,67,染色体和连锁群概述-ppt课件,68,染色体和连锁群概述-ppt课件,69,染色体和连锁群概述-ppt课件,70,染色体和连锁群概述-ppt课件,71,染色体和连锁群概述-ppt课件,72,染色体和连锁群概述-ppt课件,73,染色体和连锁群概述-ppt课件,74,染色体和连锁群概述-ppt课件,75,染色体和连锁群概述-ppt课件,76,染色体和连锁群概述-ppt课件,77,染色体和连锁群概述-ppt课件,78,染色体和连锁群概述-ppt课件,79,染色体和连锁群概述-ppt课件,80,染色体和连锁群概述-ppt课件,81,染色体和连锁群概述-ppt课件,82,染色体和连锁群概述-ppt课件,83,染色体和连锁群概述-ppt课件,84,染色体和连锁群概述-ppt课件,85,染色体和连锁群概述-ppt课件,86,染色体和连锁群概述-ppt课件,87,染色体和连锁群概述-ppt课件,88,染色体和连锁群概述-ppt课件,89,染色体和连锁群概述-ppt课件,90,染色体和连锁群概述-ppt课件,91,染色体和连锁群概述-ppt课件,92,染色体和连锁群概述-ppt课件,93,染色体和连锁群概述-ppt课件,94,染色体和连锁群概述-ppt课件,95,染色体和连锁群概述-ppt课件,96,染色体和连锁群概述-ppt课件,97,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,98,