初中物理核心素养课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,核心素养的的层级关系,三个维度,-,六个方面,-18,个要点,核心素养的的层级关系,1,初中物理核心素养课件,2,初中物理核心素养课件,3,初中物理核心素养课件,4,物理的核心素养明确阐明学生在接受相应物理学习中逐步完善的能有利于,个体持续成长和社会科技发展必要品质和重要本领,，将物理学科特有的性质用汇贯通于物理学习中。,物理核心素养从发展学生核心素养的角度集中体现了物理学科的,育人价值,，是三维目标的整合提炼与发展。物理核心素养明确提出了,物理观念,的内容，提出了,科学思维,的要素，提出了,科学探究,的过程，提出了,科学态度和社会责任,。,物理学科的核心素养,物理学科的核心素养,5,物理学科的,品质特征,物理学科的品质特征,6,物理核心素养的提出从发展学生核心素养的角度集中体现了物理学科的育人价值，是新课程三维目标的,提炼与升华,。,物理核心素养的提出从发展学生核心素养的角度集中体现,7,物理核心素养的内涵,物理核心素养的内涵,8,（一）物理观念,物理观念是物理核心素养的主要内容，物理核心素养的重要基础。,物理观念主要包括物质观念，运动和相互作用观念和能量观念三大方面。,一级主题,二级主题,运动与相互作用,运动,相互作用,力与运动,能量,能量的各种形式,能量的转移与转化,能量的耗散,能量的守恒,物质,物质的存在形式,物质结构,物质的状态变化,物质属性,（一）物理观念一级主题二级主题运动与相互作用运动相互作用力与,9,（二）科学思维,科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。,科学思维主要包括：,模型建构，科学推理，科学论证，质疑创新,（二）科学思维,10,（三）科学探究,主要包括问题，证据，解释，交流。是指提出科学问题，形成猜想和假设，设计实验与制订方案，获取和处理信息，基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。新时期的学生已经不再满足于获得知识，他们更渴望交流合作探讨批判，更希望知道知识的来源，科学探究作为科学素养的重要一环，将会成为学生的主要学习形式，促进其他科学素养形成的重要渠道，有着不可替代的价值。,主要要素：提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。,“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。,（三）科学探究,11,指向学生,发展,。,指向学科本质,（物理核心素养）,。,指向“高级”思维,发展,。,中学物理教学改革方向的思考,指向学生发展。中学物理教学改革方向的思考,12,物理教学的目标和内容应体现学科核心素养,把核心素养作为物理教学的重要目标。,关于科学探究的教学，要克服重结果、轻过程的倾向。,通过增添联系生活的教学内容、创设生动活泼的课堂情境激发学生的学习热情，让学生保持旺盛的求知欲。,提供学生进行交流的机会以体验和享受合作的成果。,引导学生在物理实验中如实记录、客观对待所读取的实验数据，遵循基本的科学伦理和道德规范。,物理教学的目标和内容应体现学科核心素养,13,利用真实情境培养学科核心素养,创设,真实的情境,进行教学,概念的建立要利用,真实的现实情境,规律的探究要创设,真实的问题情境,应用物理知识解决具体问题须结合,真实的实践情境,利用真实情境培养学科核心素养创设真实的情境进行教学概念的建,14,加强实验探究培养学科核心素养,物理实验是初中物理教学中的重要内容,发掘实验在培养学生发现和提出问题能力的功能,通过实验提高学生制定探究计划的能力,学会从原理、器材、信息收集技术、信息处理方法等各方面来构思探究计划,学会通过查询相关资料来完善探究计划,通过实验让学生体会科学研究中相互合作的必要性,实验室是培养学生科学态度和科学作风的场所,加强实验探究培养学科核心素养,15,通过问题解决促进学科核心素养达成,应引导学生观察自己周围的自然现象,用物理概念和原理认识并解释生活中的事物,思考大众传媒信息中的科学性,根据所学的物理知识审视日常行为的合理性,运用物理方法和知识改进、创制自己常用的工具和器具等,让学生在各式各样的问题解决中发展核心素养,把习题教学的目的上升到发展核心素养上来，提高学生解决问题的能力,通过问题解决促进学科核心素养达成,16,（四）当前教学实践,-,需要改进,我国基础教育课程的现实问题：,培养目标不能适应发展需要,课程结构不合理,课程内容繁、难、偏、旧,课程实施偏于“教书”、“背书”,课程评价重选择、轻发展,课程管理过于集中,（四）当前教学实践-需要改进我国基础教育课程的现实问题：,17,学校实践面临的挑战之思考,从,知识获得,到,学科素养发展,从,基于经验,到,基于学习进阶,从,知识点课堂教学,到,主题整体教学,从,教学孤立改革,到,课程教材教学评价的系统,改革,适应新课标和新教材的课堂教学,适应,学业质量标准,的考试评价,适应,新系统的教师成长和发展,学校实践面临的挑战之思考从知识获得到学科素养发展,18,教学取向改变的思考,从知识,记忆,到知识,理解,从基于,习题训练,到面对,实际问题解决,从具体性,知识学习,到,核心观念建构,从,知识解析,到促进,认识转变和发展,从,知识结论,到彰显知识的,功能价值,碎片化,整体化,习题化,真实问题情景,结论为本,思维外显,教学取向改变的思考从知识记忆到知识理解碎片化整体化 习,19,物理教学的几个本原问题：,为何教,? (,教学目标,),为谁教,? (,教学主体,),教什么,? (,教学内容,),怎么教,? (,教学方法,),价值观,师生观,课程观,教学观,物理教学的几个本原问题：为何教? (教学目标)价值观师生观,20,二、基于物理核心素养对物理教学在总体设计上提出几点建议,二、基于物理核心素养对物理教学在总体设计上提出几点建议,21,（一） 基于物理核心素养确定教学目标,（一） 基于物理核心素养确定教学目标,22,（二） 基于物理核心素养进行教学内容分析和学情分析，确定教学重点和教学难点,（二） 基于物理核心素养进行教学内容分析和学情分析，确定教学,23,（三） 设计符合学生认知发展的教学过程,在教学设计上要注意：,1.,从学生已有认识入手展开循序渐进的教学过程。,2.,创设能给学生提供支撑性的事实经验的真实情境。,3.,引导学生经历概念建构或探索规律的完整过程，促进相应能力的发展。,4.,让学生回归自然，解决真实的物理问题，感知物理现象，从中认识物理学的价值和与生活、社会、科技的联系。,教学设计应关注的几个问题：引人入胜的问题情境，生动有趣的物理实验，充分深入的探究活动，潜移默化的思维提升。,（三） 设计符合学生认知发展的教学过程在教学设计上要注意：,24,初中物理核心素养课件,25,激励学生学习的名言格言,220,、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。,221,、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努,香港著名推销商）,222,、绊脚石乃是进身之阶。,223,、销售世界上第一号的产品,不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。,224,、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。,225,、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。,226,、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。,227,、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。,228,、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。,229,、以诚感人者，人亦诚而应。,230,、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。,231,、出门走好路，出口说好话，出手做好事。,232,、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。,233,、怠惰是贫穷的制造厂。,234,、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法）,235,、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。,236,、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。,237,、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。,238,、回避现实的人，未来将更不理想。,239,、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。,240,、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬,241,、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。,242,、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。,243,、人之所以能，是相信能。,244,、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。,245,、一个有信念者所开发出的力量，大于,99,个只有兴趣者。,246,、环境不会改变，解决之道在于改变自己。,247,、两粒种子，一片森林。,248,、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。,249,、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。,250,、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。,激励学生学习的名言格言,26,