癌症患者疼痛的护理业务学习课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,癌症患者疼痛的护理 业务学习,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,癌症患者疼痛的护理 业务学习癌症患者疼痛的护理 业务学习51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿2015年8月21日,症患者疼痛的护理,新康医院内科5楼尤燕,学习目标,1、了解疼痛的概述(定义、现状及分类),2、熟悉疼痛常用的评估方法,3、熟悉癌症疼痛的药物治疗,4、掌握癌症疼痛患者的护理,5、熟悉止痛药临床应用中的具体问题,食品标准与法规课程是农林类高等院校食品类专业学生培养的重要基础课程之一，它强化农林类学科学生的法律意识，并加强学生对农产品在贮藏与加工过程中所遵循的食品标准和依照相关法规重要性的认识，同时，对所培养农林类高等院校食品类专业学生相关食品法律法规知识结构的不断丰富与完善也有不可或缺的重要作用。近年来，随着食品安全检测技术的提高和人们对食品安全意识的增强以及网络媒体的快速传播，一些“地沟油”等食品安全事件也逐渐成为人们所关注的焦点1。这些也显示针对当前我国食品标准与法规的教育意义十分重大，需要培养更多更专业的食品类学生普及与宣传食品标准与法规相关知识，强化人们对有关食品标准与法规的教育，提高社会监督，进而使更多的食品从业者依法依规生产，提高食品及农产品的安全性。而针对农林院校食品类专业学生来说，食品标准与法规的课程设置更加与其今后所从事食品及农产品加工行业的社会需求紧密相关。因此，如何把握该门课程教学内容的针对性和深度，并结合农林院校教学特色，探索有效的教学方法，进而达到良好的教学效果，已成为该门课程主讲教师值得研究和深入探讨的重要课题。本人结合对该门课程的教学特点，拟从以下几个方面初步探讨农林院校食品标准与法规课程教学方法，以期通过对该课程的教学方法的改进与提高，使学生熟悉食品标准的建立与相关法律法规的形成，在食品及农产品加工领域培养具备扎实的食品标准与法规基础知识的专业性人才。,1 把握农林院校食品标准与法规课程教学特色，与时俱进补充相关教学内容,1.1 结合国内外研究前沿，及时补充与优化教学内容,民以食为天，而食以安为先。近年来，食品安全威胁着人们的生存与健康。从富含“三聚氰胺”的“问题酸奶”和饲喂“瘦肉精”的“速生鸡”等食品安全事件的频繁曝光来看，目前的食品安全问题更多地来自于食品及农产品在加工及储运过程中由“农田到餐桌”的一系列生产环节。食品标准与法规是紧扣当前时代发展而新设立的一门食品专业类基础性课程，其担负着对公众食品标准与法律法规知识的宣传和普及的重要责任，尤其对于农林院校的食品类专业学生培养也尤为重要，了解和掌握当前国内外农产品加工特点，将会更有助于深刻把握该门课程的学科发展前沿与动态，更好的消化与吸收本门课程的重点学科知识体系。此外，食品标准与法规是集政策性和实践与理论性以及时代性很强的一门应用型学科，也是从事食品生产与加工以及营销和储存所必须遵守的行为准则。因此，其课程内容更新也相对较快，这就要求教师在教学上要及时补充新的知识内容。比如在食品法规方面，我国在1995年实行食品卫生法，2009年的食品安全法以及2011年颁布了刑法修正案，并在2013年公布食品安全刑事案件司法解释，完善了相关法律法规，目前国家还将对食品安全法进行进一步修订与补充完善2。因此，这也要求学生要及时把握食品标准与法规的最新发展动态，及时掌握与补充新的食品标准与法律法规知识，其教材的更新也显得尤为重要。目前安徽农业大学选用最新出版的食品标准与法律法规（刘少伟和鲁茂林主编）作为主要参考教材。除及时更新教材外，在课堂教学中也不只把目光锁定在课本上，而是利用当前强大的网络媒体，查阅国内外最新的法律与法规资讯，以保证教学内容能够紧跟社会发展，并且结合当前热点食品安全事件进行案例分析，进而使学生能够获得课程内容的新鲜性与时效性，与时俱进地对课程内容进行补充与完善，进而激发学生学习兴趣，有效提升教学效果。,1.2 结合农林院校特点，积极提高教学内容的针对性,食品标准与法规是食品及农产品在加工生产、包装和贮运以及配送和销售等过程中所涉及相关的法律法规、标准及合格评定程序的一门综合性学科。而针对农林院校的食品标准与法规课程教学内容，则更多的涉及到“从农田到餐桌”的食品生产加工产业链条中的各种食品标准与法规3。因此，其教学内容要更好的结合农林院校的食品专业特点，积极提高课程教学内容的适用性和针对性。以安徽农业大学为例，该门课程在教学内容上要更多的结合我国高等农林院校食品类专业规定的培养目标要求，从食品标准与法规的基本概念到食品生产的市场准入和认证管理等方面，重点阐述与食品及农产品有关的法律法规和管理制度，包括食品法规的生产、规定要求、实施以及变化规律等，以期学生能够学以致用，灵活掌握课程教学理论。比如在教材第六章食品的市场准入和认证管理方面，教学中要重点阐明我国绿色食品、有机食品以及无公害农产品在产品及产地认证程序和监督与管理的技术规范等方面的区别与联系，通过分析与比较，加深对我国食品法律法规的适用性与针对性的理解与掌握。通过这类课程教学，使学生能够熟悉我国食品标准的建立和法规的形成，掌握我国有关食品卫生、质量安全以及标准等相关方面的法律法规，为学生毕业后参与分析检测、科学研究以及生产加工实践等方面奠定坚实专业基础。,2 针对农林食品专业特点，积极改进与完善教学方法和教学手段，提高教学效果,2.1 把握课程教学特点，加强课程间联系，体现农林院校自身优势,农林院校培养出来的食品类专业的学生，与理工医学类相比，应具有其自身的优势。其在掌握丰富的动植物种养植和农产品初加工知识体系的基础上，应运用农林学科学知识体系赋予食品标准与法规课程以更为鲜活的生命特征。这便要求在课程教学中自始至终贯穿这一特点。体现这一优势除了要求教师在教学中强调从农田到餐桌的重要性，更要突出农林学科在该课程中的特点，还需要加强相关课程间的联系。例如食品原料学、食品检验与分析以及农产品加工与贮藏等课程有着密不可分的关系。学习这些课程也是食品标准建立以及相关法律法规完善的一个重要基础。因此，在这些课程教学时，一定要注意讲授这些课程间的关联性，善于抛出问题，引起学生思考，比如讲授食品安全标准的过程中，可以提出为什么要制定和完善这些法规，依据什么检验标准。进而让学生在学习这些课程的基础上对食品标准与法规有较为深入的认识，同时也是对前期相关知识体系的密切联系与紧密衔接，进而达到事半功倍的效果。 2.2 采用互动式教学，善于运用案例分析，积极改进教学方法,课堂教学是“教”与“学”的有机统一和相互促进。在食品标准与法规实际课程教学中，要注重教师的“教”与学生的“学”并重，进而构建师生共同参与课堂活动的新模式。要改革传统的老师单向讲授和学生被动听讲的课堂教学，充分调动学生学习的主动性和参与性，积极利用选择启发性教学、多媒体教学、学生自学后进行课堂讨论以及学生经过调研后上讲台讲述等教学方式，来提高教学效果。此外，案例教学在许多学科教育中已经广泛使用，食品标准与法规课程则应该多将案例教学应用在教学设计课程中。通过针对当前典型食品标准与法规的出台并结合相关食品安全案例的剖析，加深学生对该门课程的理解与知识点的把握，最直观地接触到食品安全相关标准与法规理论和实践，起到事半功倍的效果。例如，教师可以把当前一些“转基因食品”等食品安全热点问题作为课程教学内容，让学生进行分组参与讨论，并给出解决方案和出台有效法律法规的处理措施。让学生通过对此类问题的讨论与分析，从而提高其对食品安全相关专业知识的理解与掌握。,2.3 利用新型教学手段，发挥教师的主导性和学生的主动性,利用多媒体等新型教学手段提高教学效果，是当前我国课程教学现代化的重要体现，其教学形式声景并茂具有较强感染力，容易激发学生的兴趣，提高学生的注意力4。在食品标准与法规课程教学中，要充分利用网络资源，加大多媒体教学力度，并善于利用网络教学平台，使教学内容由静态变动态、由抽象变具体，生动直观，并增加趣味性和动感性，进而提高学生对相关法律法规概念的理解和掌握。此外，还要善于引导学生养成查阅法规与标准的习惯，培养学生长效和自主的学习能动性。为此，先让学生了解食品标准与法规相关的网站，每次上课随机抽取一组学生把近一年来的食品标准与法规相关的新信息向全班同学介绍。培养学生主动查阅法规、主动思考的好习惯，增强授课效果。,3 结语,食品标准与法规课程教学的成功，涉及到课程理论内容是否陈旧、教师讲授技巧是否能引起学生兴趣、教学方法是否合理有效等多方面因素的影响。本课程教学通过以上教学环节中各个方面的不断改进，使得学生学习的主动性和积极性有了普遍的提高，分析问题和解决问题的能力也会有很大进步，也会提高农林类院校食品类相关毕业生的专业基础，必将受到用人单位的普遍欢迎。,为了培养现代社会所要求的“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”的全方位人才，我们必须重视对当前语文教学模式进行创新，以全面提高学生的语文素养，使得学生学会自主学习、自主发展。,一、构建和谐的师生关系，促进教师角色转化,语文教师要处理好与学生的关系，建立平等、民主、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。首先，教师要具备民主、平等意识，以及优秀的人格品质。教师要尊重和爱护学生，要树立以学生为主体的教学理念，同情、关怀、了解与辅导学生。在实际教学中教师应注意观察学生，通过调查活动、查看档案、开家长会、与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情况进行引导，有针对性地指导学生预习、讨论、总结。同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心。其次，教师在语文教学中，要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法。精心启发、悉心观察，或耐心等待、有心保留、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。,二、激发学生兴趣，引导学生确立学习目标,创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生学习语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来，使学生学到独立获取知识的方法。首先，在语文教学中，教师应着力创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中来。教师备课时应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件，为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到培养学生语感、发展学生的个性和能力的目的。因此，语文自主探究式学习一定要在教师指导下，根据学生各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究内容，独立自主地开展研究。教学目标的制订既要按照课程标准、教材的规定，又应当充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要。,三、倡导合作学习，引导学生主动参与、亲身实践,合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又有相互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。首先，教师应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教学生如何学习。其次，鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。讨论是一种开放式的教学组织形式，也是一个深化和巩固单元学习重点的过程。讨论的基础是倾听，听取反对的意见，讨论的关键是寻找证据。教师在教学中可按照学生的个体差异，按照一定的人数编成学习小组，并引导学习小组对那些利于产生争论的、有价值的且是个人难以完成的学习内容进行讨论交流。第三，合作学习还有许多种方法，教师应根据教学内容的特点，选择适宜的教学方法进行辅助教学，以最终实现教学目标的完成，促进学生的全面发展。,四、重视课外阅读，利用现代信息技术进行课外阅读的延伸,课外阅读是提高学生语文能力的重要途径。首先，要培养学生的阅读兴趣。教师应努力为学生创造一个自主、投入、清醒的阅读氛围，并在学生独立思考的基础上对阅读内容进行引导。其次，注重学生对知识迁移能力的训练，引导学生从做中学，从生活中学。课外阅读材料应注意与课内内容的沟通，与学生的生活实际相结合。第三，强调读写结合。养成读写结合的阅读习惯是提高学生课外阅读质量的关键。教师不仅要鼓励学生随时记下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，定期与学生进行讨论交流。最后，应充分利用现代信息技术进行辅助教学。课外阅读的网络化，使阅读课的容量无限增加，有利于开阔学生的视野，发展学生的想象力、思考力和创造力，培养学生的创造性思维。,癌症患者疼痛的护理 业务学习51、没有哪个社会可以制订一部永,1,2015年8月21日,症患者疼痛的护理,新康医院内科5楼尤燕,2015年8月21日,2,学习目标,1、了解疼痛的概述(定义、现状及分类),2、熟悉疼痛常用的评估方法,3、熟悉癌症疼痛的药物治疗,4、掌握癌症疼痛患者的护理,5、熟悉止痛药临床应用中的具体问题,学习目标,3,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,4,daynews com en,daynews com en,5,疼痛的定义,种令人不快的感觉和情绪上的感受,伴,有实质的或潜在的组织损伤。是人类最常,见的痛苦之一,是癌症患者最难忍受的症,状之一。,疼痛的定义,6,癌痛现状,世界卫生组织预计,到2020年,全球每,年还将新增2000万癌症患者,癌症的死亡率占总死亡人口的1/4,列死,因第一位,癌症发病率还在不断上升。,癌痛现状,7,癌痛现状,据WHO统计:晚期癌症患者中50%以上,有疼痛,30%会出现严重的剧烈疼痛,全球有350万的癌痛患者得不到及时处,理,在中国每天有100万的癌症患者遭,受疼痛折磨,癌症疼痛是一个世界性的普遍问题。,癌痛现状,8,疼痛分类,急性痛,有明确开始时间,躯体痛,持续时间短,易控制,部位明确,刺酸痛,疼痛,疼痛,指大于月,临味生和人癌的,慢性痛,的发,内脏痛,定位不确,为积,较难控制,延续痛团生理,压痛、牵拉痛,神经痛,突发疼痛,为烧灼样、钳夹样,发生突然且间断发,或触电样的阵发性,疼痛。,疼痛分类,9,癌痛是慢性疼痛,癌症患者常伴有疼痛,严重干扰生活质量,癌痛多为慢性疼痛,晚期癌痛受多方面因素影响除躯体因素外,与心理、社会、经济等因素相关,癌痛是慢性疼痛,10,癌痛的原因,由癌症本身引起癌肿压迫,骨、神经、内脏、皮肤和软组织,78.2%,的浸润和转移,手术治疗后:手术切口疤痕,神经损伤,患肢痛,厂躯体因素上.2的有关一化疗后;栓喜性静脉效,中毒性周,围神经病变,癌痛的原因,放疗后:局部损害,周围神经损伤,与癌症有关,纤维化,放射性脊髓病,6,便秘、褥疮等,与癌症无关,7.2,骨关节炎、动脉瘤等,社会一心理因素,恐惧,焦虑,抑郁,愤怒,孤独,癌痛的原因,11,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,12,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,13,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,14,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,15,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,16,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,17,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,18,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,19,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,20,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,21,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,22,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,23,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,24,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,25,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,26,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,27,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,28,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,29,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,30,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,31,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,32,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,33,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,34,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,35,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,36,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,37,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,38,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,39,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,40,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,41,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,42,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,43,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,44,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,45,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,46,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,47,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,48,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,49,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,50,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,51,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,52,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,53,癌症患者疼痛的护理业务学习课件,54,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,55,