核医学显像原理ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,核医学显像原理,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,核医学显像原理核医学显像原理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比放射性核素显像,基本原理,脏器和组织显像的基本原理是放射性核素的示踪作用,不同的显像剂(放射性药物)在体内有其特殊的分,布和代谢规律,能够选择性聚集在特定脏器、组织或,病变部位,使其与邻近组织之间的放射性分布形成,定程度浓度差,而显像剂中的放射性核素可发射出具,有一定穿透力的射线,利用放射性测量仪器(相,机、 SPECT、PET、 SPECT/CT、PET/CT等)可在体外被,探测、记录到这种放射性浓度差,从而在体外显示出,脏器、组织或病变部位的形态、位置、大小以及脏器,功能变化,一、前言,中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见对如何贯彻党校姓党根本原则作出了全面具体部署，为党校事业发展提出了新要求，提供了新机遇。特别是习近平总书记的讲话，从加强党的建设、更好实现党的执政使命的战略高度，紧紧围绕坚持党校姓党，全面、准确、深刻地揭示了党校工作的本质特征，回答了事关党校事业长远发展的一系列重大问题，是指导做好新形势下党校工作的纲领性文献。教学是党校的中心工作，在党校教学中怎样坚持好党校姓党根本原则，是一个中心问题。县级党校本身属于培养大量党员干部的关键性阵地，对于提升党员队伍整体素养发挥着重要价值。,二、县级党校干部教育培训质量的制约性因素,近几年，县级党校干部教育培训活动在取得显著成效的同时，其制约性因素也越来越多，具体有：（1）相关部门对于县级党校干部教育培训活动的认识缺乏合理性。部分县城忽视了党校干部教育培训活动的价值，甚至违背了党中央所提出的各项要求，不仅县级领导的思想认识存在误差，同时受训党员、培训组织者的思想层面同样存在问题，以至于各部门间无法顺利配合。（2）县级党校干部教育培训活动经费处于短缺状态，同时基础设施也普遍表现出落后性特征。由于部分县区的财力十分紧张，严重影响县级党校干部教育培训的活动经费，以至于设施建设趋向于落后，不仅教育设备偏于陈旧，同时教育条件也十分有限，限制了县级党校干部教育培训活动的进行。（3）县级党校干部教育培训活动内容有待更新。从县级党校干部教育培训现状可以发现，培训活动不仅缺乏动力，同时还缺乏效益，究其原因，与培训活动内容偏向于陈旧化有直接关系，不仅培训内容过于陈旧，同时培训手段、教育方法同样较为陈旧，导致受训党员发散思维以及求异思维受到桎梏。,三、提升县级党校干部教育培训质量的建议,1、以党校干部教育基本规律为出发点，严格遵守党校办学重要原则,县级党校干部教育培训质量的合理提升，其前提条件就是要坚持以党校干部教育基本规律为出发点，同时严格遵守党校办学重要原则。首先，始终坚持正确、合理、先进的办学方案与办学方向，以“党的领导”为指导标准，以县级党校干部教育基本规律为参考指标，通过开展县级党校干部教育教学活动，以“党的理论”、“党的路线与方针”为重点教育内容，保证县级党校干部教育培训活动始终处于正确轨道。其次，坚持和强调“理论联系实际”，在学风以及教风等方面需坚持“求真务实”，并将其视作县级党校干部教育培训活动中的灵魂。最后，参照政府部门、党委组织的各项工作部署，对其进行深入分析、研究以及调查的基础上，力争为政府部门及党委组织制定重大决策时提供咨询建议和参考指标，确保党校“智囊团”以及“思想库”的职能都能得到进一步发挥。,2、不断更新与丰富教育内容，合理提升干部教育改革力度,为了合理提升党校干部教育改革力度，其关键性手段之一即为不断更新与丰富党校干部教育内容。在县级党校干部教育培训活动中，其主要目标是培养出集“刚正不阿”以及“与时俱进”等品质为一体的干部队伍，通过进一步完善培训课程系统，从而提升县级党校干部教育培训质量。（1）县级党校干部教育培训活动中，需大力推行政治理论专业知识培训，通过融入马克思主义理论的中国化成果，以党内新型理论成果去武装所有受训党员的头脑，以提升其执政能力。（2）以受训党员的知识需求为参考指标，选择个性化教育内容，确保教育内容各个设置程序均能达到实用性、科学性、新颖性以及系统性标准。（3）结合县城经济发展现状与发展规划，结合受训党员实际状况，选择培训课题，以提升县级党校干部教育培训整体实用性和针对性。,3、不断优化干部教育管理机制，有效提升县级党校办学水平,以县级党校干部教育培训基本规律为前提，通过不断优化党教干部教育管理机制，有效提升县级党校办学水平。在培训活动中，建议县级党校以“以人为本”为指标，以“从严施教”、“从严治校”以及“从严管理”为主要手段，从而有效提升县级党校干部教育培训活动的科学性、民主化以及规范化。为了有效提升县级党校办学水平，首先应结合县级党校干部教育培训的根本性目标，创建起一套集完备性、科学性为一体的专业教学评估机制，通过客观评估参训学员学习状况，再将考核成果视作提拔干部、任用干部时的关键性依据，提升其考核程序的公平性。其次，客观评估教师教学水平，在构建起专业学员评价机制、领导评价机制以及教师自评机制的同时，对教师教学成效进行客观评价，同时将其考核成果视作提拔教师、教师任职以及教师晋升环节的参考指标。最后，创建起囊括多个部门的考评监督管理制度，包括领导部门、人事部门、教师部门、组织部门以及纪检部门等，从而确保考核程序的公平性以及真实性。此外，通过创建起教育培训质量评估机制以及保障机制，有助于提升管理水平，最终提升县级党校干部教育培训质量。,4、不断增强党校教学的针对性和实效性，有效推动县级党校工作发展,党校教学中也确实存在针对性和实效性都不强的问题，这方面的问题同样要着力解决。“针对性”就是要针对问题，问题是分层次的、多种多样的，不同的教学目的针对的问题不同，党校教学的针对性有特定要求。意见指出，一些干部不合格，主要是思想政治素质不合格；一些干部出问题，根子是世界观、人生观、价值观这个“总开关”出问题。党校的教学目的就是要解决这些大问题、根本性问题，难道没有针对性？这是最重要的针对性。“实效性”就是在分析问题、解决问题上要有切实效果，教学效果的表现也是多种多样的，不同的教学目的追求的效果是不同的。党校的教学效果主要体现在提高干部的思想政治素质上，体现在解决好干部的世界观、人生观、价值观问题上，而不是去解决业务问题、工作中的具体问题。从党校的定位和主课来看，党校的教学不需要也不可能解决所有业务问题、具体问题，这些问题可以通过其他途径去解决，更应该由于部自己去解决。党校的定位和主课，决定了党校教学的针对性和实效性具有特定要求，不同于其他一般学校和社会培训机构教学的针对性和实效性。,四、结束语,县级党校干部教育培训活动正朝着标准化、集约化以及精细化方向前进，为了提升县级党校干部教育培训质量，建议以党教干部教育基本规律为出发点，严格遵守党校办学重要原则，通过不断更新与丰富党教干部教育内容，合理提升党教干部教育改革力度，在不断优化党教干部教育管理机制的基础上，不断引进与更新新型党教干部教育手段，从而有效提升县级党校办学水平，实现对县级党校干部教育培训质量的进一步提升。,【,随着教育的发展，历史教学的目标已不仅限于对史实的了解，还包括对辨证思维能力、扩散思维能力、创造思维能力、逆向思维能力、想象思维能力等历史思维能力的培养。然而当前的历史教学往往忽视了对学生历史思维想象能力的培养，存在着种种误区，本文将对此进行深入探讨。,历史思维能力想象误区一、历史思维想象能力的内涵,对历史思维的解释有多种理解，一般认为历史思维是以辩证唯物主义和历史唯物主义为方法论，以认识过去和现在并预测未来为主要内容，以时间、地点、人物为基本要素，以揭示历史本质和规律为人物的认知体系。由此形成的历史思维能力就是为实现历史思维而进行学习研究历史问题的能力，是人们用以再认和再现历史事实，解释和理解历史现象，把握历史发展进程，分析和评价历史客体的一种素养。广义的历史思维能力是指运用分析和概括、比较和分类、归纳和演绎历史思维的，分析历史人物、历史事件的个性特点，并总结出其异同和规律，并且通过对历史事件和历史人物的分析，得出的结论，并将其运用于解决现实问题的思维能力。,二、历史思维想象能力存在的误区,1.教学活动脱离课本，过分注重考试,很多教师对能力的评判以考试成绩为标准，从而在平时的教学中一味的追求高、深、难，甚至脱离课本进行题海战术，在解题中训练学生考试的能力，这是非常不正确的。一方面，考试远远不能代替历史思维能力的培养，以考试为纲训练学生必将使学生的历史思维想象能力大受其害；另一方面，历史教材是学生进行历史想象的第一课堂，教师不但不加以重视反而抛弃教材的做法实在舍本逐末。,2.忽视学生的主动性，缺少课堂互动,想象能力的第一步就是与学生进行相应的交流与互动，在交流互动的过程中，一方面传授了知识，另一方面又激起了学生的兴趣，更启发了学生的想象能力。然而在目前的历史课堂上，仍然是单纯的讲授为主，课堂形式单一，教师很少真正运用情感教学进行情感互动，使得课堂的主体依然是教师而非学生，教学方式依旧是填鸭灌输式，学生很难在课堂主动展开想象，教学形式呆板僵硬，打击了学生的兴趣和主动性，很容易使学生产生厌学心理。,3.教学形式单一，忽视调动学生的兴趣,历史课堂不应该仅仅是讲授基本史实的课堂，而应该融知识性、技能性、想象性、能力性于一体，尤其的对学生历史思维想象能力的培养，更要求课堂形式多样，教学手段丰富，积极通过课本插画、历史照片、电影、录音等工具。然而当前的历史教学中，教师过多地重视考试，仅立足于完成教学任务，而忽视了对学生想象能力的探索，教学形式过于单一，缺乏新意，不利于培养学生兴趣的培养，学生的主动性和创造性被忽视，更难以启发学生对历史的想象，严重影响了学生历史思维想象能力的提高。,4.教学目的不明确，重点不突出,历史思维想象能力的培养应该作为教师的教学目标之一投入到日常的教学中，然而本应该根据学生特点制定综合的教学目标的历史教师却只是尽力完成教学任务，而非帮助学生启发历史思维想象能力。在课堂教学前，教师缺少很好的评估和对学生充分的分析，对教学内容没有做到有针对性的备课；在课堂教学中，教师忽略了学生的主动性，由于缺乏对学生的了解，制定的教学目标不切实际，也没有突出重点、难点，一贯地对学生进行技巧和方法性的硬性灌输，很难实现历史思维能力的培养。,三、走出历史思维想象能力误区的途径,1.建立平等的师生关系,教师应该不止将学生当作是教育的任务，还应该将其当作是朋友，甚至也是学习的对象。培养学生的历史思维想能力，需要教师更加站在学生的角度上思考问题，在平时的教学活动中，教师应该积极地融入学生当中，与学生多交流互动，尝试与学生做朋友，建立起平等的师生关系。平等的师生关系还要求教师尊重学生、信任学生，不戴有色眼镜看待学生，对待有学习障碍的学生更要如此，不能以学生的学习能力判定学生的综合能力。,2.进行合作型探究教学,历史课堂不同于一般的课堂，为了培养学生的历史思维想象能力，课堂应该具有开放性和探究性。历史教师应该积极地进行合作型探究教学，主动采用各种教学形式，引导学生互助合作、主动联想和探究，比如可以开展历史辩论赛、情境展示等课题。,3.利用电教媒体，激发学生兴趣,随着科技的发展，电教媒体也越来越多的应用到教学中。经验表明，这些电教媒体深受学生喜爱，也大大提高了学生学习的兴趣。在历史教学中充分运用现代科学技术的视听等三维手段，将使创设的情境更为形象、生动、逼真。教师可以通过录音、幻灯、DVD、计算机多媒体辅助教学等各种电教媒体的应用，也可以从互联网上下载相关资源，如文字、图片、音乐、短片等，充分发挥各种元素的作用，主动创设图文、声像相结合的情境，使教学内容鲜活生动起来，从而充分调动学生的学习主动性，为学生提供主动想象的氛围。,4.通过实物、图片创设情境,在人的各种感官中，视觉是人获取外界知识最直接有效的工具。在口语教学中经常利用实物、挂图、简笔画、录音机、投影仪等来强化视觉效果，将会使学生对教学内容把握更深刻。实物创设情境可以通过各种直观手段，化无声为有声，化静态为动态，充分调动学生的各种感官，从而把学生自然而然带入到特定的情境之中，使学生更能融入教学、参与教学。,5.引导学生了解基本史学理论并关注当前社会热点,培养学生的历史思维能力的前提就是培养学生对基本史学理论和当前社会热点的把握性。在日常教学中，教师在常规的教学之前必须给学生讲清基本得史学理论，奠定学生进行历史思维的基础。另外，教师也应该引导学生注意当前社会热点问题，历史在应用中方能有生机，更能调动学生进行主动性想象的思考。,四、总结,作为历史思维能力中最重要的能力之一，想象思维能力包括运用相关历史事实进行基础的判断、形象的再现以及抽象的推理，要求学生对史实进行联想、想象、综合、分析等加工，将学生从直观性的学习带入到抽象的、创造性的学习中去。本文在此框架下，探讨了历史思维想象能力的内涵，着重分析了当前历史教学存在的误区，并探究性地提出了相应的解决对策。要真正带学生走出历史思维想象能力的误区，就需要教师积极创设自主学习的历史课堂教学模式，让学生积极参与课堂活动，创设问题情境，让学生感受历史、主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性。,核医学显像原理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。,1,放射性核素显像,放射性核素显像,2,基本原理,脏器和组织显像的基本原理是放射性核素的示踪作用,不同的显像剂(放射性药物)在体内有其特殊的分,布和代谢规律,能够选择性聚集在特定脏器、组织或,病变部位,使其与邻近组织之间的放射性分布形成,定程度浓度差,而显像剂中的放射性核素可发射出具,有一定穿透力的射线,利用放射性测量仪器(相,机、 SPECT、PET、 SPECT/CT、PET/CT等)可在体外被,探测、记录到这种放射性浓度差,从而在体外显示出,脏器、组织或病变部位的形态、位置、大小以及脏器,功能变化,基本原理,3,放射生核素显像SPKC,PET,示踪剂(或显像剂),核医学显像设备,00,放射生核素显像SPKC,4,基本条件,放射性浓度差要达到一定程度。,核医学显像装置能检测到放射性浓度差,并以,定方式显示成像。,正常与异常组织间对放射性核素的摄取差异是,核显像的诊断基础。,基本条件,5,三显像剂(放射性药物选择性聚集的机理:,1.细胞选择性摄取,2.特异性结合,3.化学吸附作用,4.微血管栓塞,5.通道、灌注和生物分布,三显像剂(放射性药物选择性聚集的机理:,6,一)细胞选择摄取,(1)特殊需要物质,有些物质是某些细胞完,成某种功能所特需的,能被,细胞选择性摄取,碘离子,ANT,一)细胞选择摄取,7,18F标记的c,脱氧葡萄,|000岛,糖与天然,葡萄糖,分ssss,样可以作,细胞和脑,细胞摄取,利用,故,可以利用,PET来观,察心肌及,脑灰质的,18F标记的c,8,一)细胞选择摄取,(2)特殊价态物质,些细胞可以选择性摄,取特殊化合价态的物质。,铊201Tl+,6D 60.,99mTc标记的异腈类化,物,一)细胞选择摄取,9,(一)细胞选择摄取,(3)代谢产物和异ava70,物,某些器官的某些细,胞具有选择性摄取代,谢产物和异物的功能,使代谢产物、异物从,体内清除。,邻碘马尿酸,9gmTc标记植酸钠胶,体,(一)细胞选择摄取,10,)。特异性结合,受体受体配体结合,抗原抗体结合,可进行特异性的显影,间位碘代苄胍可与肾上腺素能受体结合,可以使富含肾上,腺素能受体的嗜铬细胞瘤显影。,)。特异性结合,11,核医学显像原理ppt课件,12,核医学显像原理ppt课件,13,核医学显像原理ppt课件,14,核医学显像原理ppt课件,15,核医学显像原理ppt课件,16,核医学显像原理ppt课件,17,核医学显像原理ppt课件,18,核医学显像原理ppt课件,19,核医学显像原理ppt课件,20,核医学显像原理ppt课件,21,核医学显像原理ppt课件,22,核医学显像原理ppt课件,23,核医学显像原理ppt课件,24,核医学显像原理ppt课件,25,核医学显像原理ppt课件,26,核医学显像原理ppt课件,27,核医学显像原理ppt课件,28,核医学显像原理ppt课件,29,核医学显像原理ppt课件,30,核医学显像原理ppt课件,31,核医学显像原理ppt课件,32,核医学显像原理ppt课件,33,核医学显像原理ppt课件,34,核医学显像原理ppt课件,35,核医学显像原理ppt课件,36,核医学显像原理ppt课件,37,核医学显像原理ppt课件,38,核医学显像原理ppt课件,39,核医学显像原理ppt课件,40,核医学显像原理ppt课件,41,核医学显像原理ppt课件,42,核医学显像原理ppt课件,43,核医学显像原理ppt课件,44,核医学显像原理ppt课件,45,核医学显像原理ppt课件,46,核医学显像原理ppt课件,47,核医学显像原理ppt课件,48,核医学显像原理ppt课件,49,核医学显像原理ppt课件,50,核医学显像原理ppt课件,51,核医学显像原理ppt课件,52,核医学显像原理ppt课件,53,核医学显像原理ppt课件,54,核医学显像原理ppt课件,55,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,56,