骨折修复生物学ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,骨折修复生物学,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,骨折修复生物学骨折修复生物学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。创伤骨科学,第2章,骨折修复生物学,骨的结构,骨由骨外膜;骨皮质、,骨松质、骨内膜和骨,髓组成。,bcne,compact bone,一、联想,语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学教科版第二册春雨的颜色一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个颜是颜老师的颜”。对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个颜是水彩颜料的颜”。学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学北京一课中，在识记“宽”这个字，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生把“宽”所在的此“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”这个字，从而记住了“宽”。,二、归类,从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：教科版第二册识字一2，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有木，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有木的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。又如；在神奇的塔中要认识的字中，我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，从过观察比较，学生的回答还真的很出彩。有的学生说：“这三个生字都带有丁，带火的是灯，带厂的是厅，带扌的是打”。有的学生说：“因为有火才能点灯，用手才能打”。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。,三、游戏,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在教科版第二册识字一1中，在巩固阶段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，亻和火一碰，伙伙。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，亻和门一碰，们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。,四、情境,在小学语文课程标准中明确提出：在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。例如；在教学科教版做什么事最快乐一文中，配合课文内容，我制作了生动的课件，在课件中，一只可爱的青蛙，正要过河呢！河中间有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适时地说：“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的成功。,化学实验是初中化学的重要组成部分，在化学实验课中开展自主探究学习，能够创设出一种探索未知事物的情境，学生能获得属于自己的学习时间及空间，能直接体验探究的过程，从而培养学习兴趣，提高学习成绩。自主探究学习能提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，增加思维的灵活性，激发潜能，使学生逐渐形成科学的学习方法和良好的学习态度。,一、初中化学实验自主探究性教学的意义,探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑，发现问题；通过调查研究、分析研讨，解决问题；通过表达与交流，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。,实验是化学课程中实践性最强的教学内容，也是初中阶段最有实践价值的部分。探究性学习是一种新颖、高效的学习方式，它强调学生学会观察，学会发现问题，并通过探究到的各种因素分析主因，探索出解决问题的方法，最终得到科学的解释。,化学是一门兼具文理性质的学科，光靠记忆只能掌握皮毛，仅靠理解无法掌握精髓，还要通过实际探究才能铭刻于心。探究性学习注重的是探究过程，除了学习知识外，更重要的是培养学生自主解决问题的能力，提升学生的学习能力。现代教育强调学生是学习的主体，教师是教学活动的引导者，探究性学习就是在这一前提下诞生的。通过探究性学习，能解放学生的思维并揭露事物的本质，可以帮助学生养成良好的思维习惯和处事方法，对以后的发展有重要意义。,二、初中化学实验自主探究性教学的特点,探究性学习化学的过程，主要是在教师的指导下学生对已有或未知的问题进行研究探索，提出问题与假设，并通过化学实验的方式验证学生的猜想。从方法本身来看，这是一种探究活动，活动过程中着重对学生的思维方式及实践能力进行培养，从而使初中生养成良好的科学思想与严谨的做事方法，并培养其创新意识与能力。学习知识的目的是将知识应用于实际，化学是相对贴近生活的一门学科，通过对化学的学习，学生可以学到生活中的小知识，例如蚊虫叮咬的痛痒的原理及处理方式、PH与植物生长的关系等。而探究性学习更接近生活，帮助学生拓展了学习空间，增强了学生的学习兴趣及综合素质，并提高了学生的实践能力。探究性学习的另一个重要特点是互动性。从整个学习过程来看，贯穿着教师与学生、学生与学生之间的互动。探究性学习本身就是集体智慧的体现，在探究性学习过程中，不但能培养学生的自主创新能力，还能教会学生与人交流、团结互助的精神。因此，在教学过程中，教师要多组织学生之间的互动，将互动学习的效果发挥到最佳。,三、初中化学实验自主探究性教学的策略,初中生由于能力以及条件的限制，难以独立完成化学实验的探究性学习。在教学时，应该对学生进行分组，不仅能顺利完成探究性教学，更能培养学生互动合作的意识。学生以小组形式展开探究，以问题为探究中心，在教师的指导下分析问题并做出假设。教师在分组时应考虑学生的性别、性格、个人能力等因素，保证分组的合理性，使各小组达到平衡，从而形成一种组外的良性竞争与组内的交流合作，促进学生的能力以及心理的全方位发展。在进行化学实验探究性教学时，教师应该有明确的教学流程，在明确的指导下学生才能按部就班地进行探究。教师首先要向学生明确研究课题，让学生知道自己该做什么、怎样做，避免学生盲目操作。同时，设置的课题应难度适宜，太简单没有学习意义，太难容易打击学生的积极性。因此，难度要适宜且具有一定的可操作性，范围不可太广泛。另外，要注意探究对象有针对性，比如研究氧气的性质，就针对氧气展开研究，太广泛的探究不仅耗时费力，而且达不到预期的教学效果。整个探究中最具难度的是设计实验方案。初中生的化学知识有限，设计实验具有较大难度。设计方案的好坏直接决定探究能否成功，因此设计原理必须正确。教师应该在学生设计时，随时给予一定的引导，避免学生将太多时间浪费在错误的理论上。应事先讲清出现事故时的处理措施，例如药品不慎入眼、酒精起火等，避免学生由于经验不足而忙中出错，造成不必要的损失。,探究性实验结束后，需要对实验结果进行分析探讨，总结经验。首先，由各小组负责人汇报本小组的探究情况，总结心得，并找出实验中的不足。教师在评价时，要注意自己的言语，对于表现良好的小组给予肯定，对于表现一般的小组给予足够的鼓励，帮助他们找到问题根源并及时更正。讨论结束后，教师总结此次探究实验教学的得与失，以此帮助学生寻找正确的操作方法及思维方式，总结探究经验，逐渐培养学生的创新思维及实践能力，使学生不仅能在探究性实验中提高化学成绩，还能提高综合素质。,四、结束语,探究性学习让教师看到了教学的方向，让学生看到了成才的道路。通过化学实验自主探究性教学，不仅能帮助学生高效学习化学知识，还能锻炼实践能力，培养创新思维和科学的思维方法，为更高层次的学习奠定良好的基础。,骨折修复生物学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。骨折修复生物,1,创伤骨科学,第2章,骨折修复生物学,创伤骨科学,2,骨的结构,骨由骨外膜;骨皮质、,骨松质、骨内膜和骨,髓组成。,bcne,compact bone,骨的结构,3,骨外膜 periosteum,骨外膜 periosteum:骨除了关节软骨覆盖,的部分以外,被一层纤维膜所覆盖,称,骨外膜,外层:纤维成分多。含大量的粗大的胶,原纤维束;有血管、神经在其中穿行并,沿途分支进入福克曼氏管,坚韧致密。,内层:胶原纤维少,含有薄层的弹力纤,维网。富含细胞;较疏松.含生骨细胞。,此两层并无明显的界限,骨外膜 periosteum,4,骨皮质,骨皮质(骨密质或坚质骨)分布,于长骨干,短骨不规则骨的表面,和扁骨的内外板,骨皮质由骨板,构成,其骨板十分规律地排列,且结合紧密,因而得名。,骨皮质,5,骨板,骨基质内的胶原纤维相互编织成层整齐地排列,并与骨盐结合形成板状结构。称为骨板,以长骨为例;骨密质的骨板呈三种不同的排列,方式,1)环状骨板:环绕骨干的内、外表面,排列的骨板(内环骨板和外环骨板)。,(2)哈佛氏骨板:介于内、外骨板之,间.是骨密质的主要部分,(3)间板 interstitial lamellae:位于骨单,位之间,骨板,6,Histology Lab Part 10: Slide 80,Haversia n Systems,Osteagenic Layer EN,外环骨板,aterstitill Syster,Blood vessel,哈弗斯系统,间骨板,内环骨板,Bony trabeculae,Haversian System.Transerse,Volkmanns Canal,Histology Lab Part 10: Slide 8,7,(1)环状骨板:,环绕骨王的内、外表面排列的骨板(内环骨板,和外环骨板)。,外环骨板 auter circumferential lamellae:在骨,干的表层,由数层至十数层骨板组成,整齐地,环绕骨干平行排列。其表面覆盖外骨膜,血管通过垂直,轴贯穿外环,板的福克曼民管 Volkmans canal深入骨皮,质,内环骨板 inner circumferential lamellae:居于,骨王的髓腔,仅少数几层.内覆盖骨内膜也有,福克曼氏管,(1)环状骨板:,8,(2)哈佛氏骨板:,介于内、外骨板之间.是骨密质的主要部,分.以哈佛氏管 Haversian canal为中心呈同心,圆排列。共同组成哈佛氏系统 Haversian system,所有哈佛氏系统结构相同.又称为骨单位,osteon。骨单位呈圆柱形;与骨干长轴平行单,位之间有横向连接,血管彼此相通,并与福克,曼氏管相交通。也有神经与哈佛氏管伴行,(2)哈佛氏骨板:,9,(3)间板 interstitial| lamellae:,位于骨单位之间。多层平行排列的骨板,形状不规则,无血管通过.是不完整的,单位,缺乏哈佛氏管;是旧有骨单位,的遗迹,(3)间板 interstitial| lamellae:,10,Histology Lab Part 9: Slide 41,Histology Lab Part 9: Slide 41,11,骨折修复生物学ppt课件,12,骨折修复生物学ppt课件,13,骨折修复生物学ppt课件,14,骨折修复生物学ppt课件,15,骨折修复生物学ppt课件,16,骨折修复生物学ppt课件,17,骨折修复生物学ppt课件,18,骨折修复生物学ppt课件,19,骨折修复生物学ppt课件,20,骨折修复生物学ppt课件,21,骨折修复生物学ppt课件,22,骨折修复生物学ppt课件,23,骨折修复生物学ppt课件,24,骨折修复生物学ppt课件,25,骨折修复生物学ppt课件,26,骨折修复生物学ppt课件,27,骨折修复生物学ppt课件,28,骨折修复生物学ppt课件,29,骨折修复生物学ppt课件,30,骨折修复生物学ppt课件,31,骨折修复生物学ppt课件,32,骨折修复生物学ppt课件,33,骨折修复生物学ppt课件,34,骨折修复生物学ppt课件,35,骨折修复生物学ppt课件,36,骨折修复生物学ppt课件,37,骨折修复生物学ppt课件,38,骨折修复生物学ppt课件,39,骨折修复生物学ppt课件,40,骨折修复生物学ppt课件,41,骨折修复生物学ppt课件,42,骨折修复生物学ppt课件,43,骨折修复生物学ppt课件,44,骨折修复生物学ppt课件,45,骨折修复生物学ppt课件,46,骨折修复生物学ppt课件,47,骨折修复生物学ppt课件,48,骨折修复生物学ppt课件,49,骨折修复生物学ppt课件,50,骨折修复生物学ppt课件,51,骨折修复生物学ppt课件,52,骨折修复生物学ppt课件,53,骨折修复生物学ppt课件,54,骨折修复生物学ppt课件,55,骨折修复生物学ppt课件,56,骨折修复生物学ppt课件,57,骨折修复生物学ppt课件,58,骨折修复生物学ppt课件,59,骨折修复生物学ppt课件,60,骨折修复生物学ppt课件,61,骨折修复生物学ppt课件,62,骨折修复生物学ppt课件,63,骨折修复生物学ppt课件,64,骨折修复生物学ppt课件,65,骨折修复生物学ppt课件,66,骨折修复生物学ppt课件,67,骨折修复生物学ppt课件,68,骨折修复生物学ppt课件,69,骨折修复生物学ppt课件,70,骨折修复生物学ppt课件,71,骨折修复生物学ppt课件,72,骨折修复生物学ppt课件,73,骨折修复生物学ppt课件,74,骨折修复生物学ppt课件,75,骨折修复生物学ppt课件,76,骨折修复生物学ppt课件,77,骨折修复生物学ppt课件,78,骨折修复生物学ppt课件,79,骨折修复生物学ppt课件,80,骨折修复生物学ppt课件,81,骨折修复生物学ppt课件,82,骨折修复生物学ppt课件,83,骨折修复生物学ppt课件,84,骨折修复生物学ppt课件,85,骨折修复生物学ppt课件,86,骨折修复生物学ppt课件,87,骨折修复生物学ppt课件,88,骨折修复生物学ppt课件,89,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,90,