胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,胃的解剖 胃的血管 胃的神经 胃的淋巴,胃的解剖 胃的血管 胃的神经 胃的淋巴时间反复无常，鼓着翅膀飞逝胃的解剖 胃的血管 胃的神经 胃的淋巴胃的解剖,结肠上区,位于膈与横结肠及其系膜之间。此区内,有胃、十二指肠、肝、肝外胆道、胰腺和脾,等脏器。,襞和隐,要,肝十二指肠韧带,镢状韧带,小网膜,肝胃韧带,肝右叶,胃牌韧带,十二指肠,牌结肠韧带,胃结肠韧带,结肠右曲,彩图4-2上腹部,腹膜腔,APP是应用程序（Application Program）的简称。2007年，苹果公司推出以IPhone为名称的智能手机，并推出装载在智能手机和平板电脑等移动终端的第三方应用程序。近年来，随着移动网络技术的进步，设备的快速更新迭代，大屏手机、平板电脑和智能电视相继推出，各平台APP不仅在数量上呈几何级增长，而且在用户体验、功能上不断进步创新。移动客户端的功能完善，形成的新网络接入途径和移动信息交互模式，已发展成为互联网移动领域最主要的产品应用形式。,在线教育即e-Learning，或称远程教育、在线学习。它一般指的是一种基于网络的学习行为，主要是通过网络进行学历教育、职业技能培训和专业认证考试培训三教合一的教育方式。在线教育移动应用（APP）则是将在线教育的平台由原本单一的电脑PC端扩展到以智能手机和平板电脑等为代表的数字移动终端，从而贴合当下碎片化阅读模式的使用情况，让使用者可以随时随地利用碎片化的时间进行学习。,比较中国互联网络信息中心（CNNIC）2008年第23次、2016年第38次中国互联网络发展状况统计报告的数据，如图1所示，截止到2016年6月，中国在线教育使用者规模达到了1.18亿人次，相较2008年4900万人次，增加了6900万人次，增长了140.8%，其中手机在线教育用户数量更是由1200万跨越式增长到7000万，增长率达483.3%。各类学科的云端课程以及数字化教材的移动应用成为发展的中坚力量。,在线移动教育正发展为在线教育平台当中关键的核心。根据2016年第38次中国互联网络发展状况统计报告，约59.3%的在线教育使用者选择智能手机、平板电脑等移动终端进行学习，同比增长了11%。有别于传统意义上的互联网PC教育平台，移动在线教育应用更能够提供差异化的学习体验和具有针对性的使用体验。,一、出版社在线教育应用APP开发与应用模式分析,总体而言，传统出版机构现行的传统出版内容数字化APP开发模式有两种：第一种模式是传统出版机构自主进行应用研发。APP的前期开发主要分为服务器端和客户端两个部分。计算机编程语言具有很强的技术性，APP研发与运营对出版机构而言属于新的领域，需要专业人才、技术思维、宣传推广和一定的商业运作加以协助。如何高效率地、合理地研发运营APP成为传统出版社的挑战。,第二种模式是委托互联网移动软件技术服务供应商进行开发。这种合作的新型模式简单高效，可以在短时间内获得较为理想的技术应用内容。但该模式前期设计开发、后期运营维护和版本升级的费用都?高。APP外包开发的费用主要取决于参与研发的人员数量、工作量与时间等因素。就一款拥有基础交互功能设置的在线移动教育应用APP而言，前期沟通设计与开发的周期约为两周，方案沟通、测试及修改的周期也约为两周，整个研发的时间要持续一个月到六个月。,第三种模式为出版机构与委托技术供应商进行互惠合作。传统的出版社提供内容资源，互联网移动软件技术服务供应商提供前期设计开发、后期运营维护和版本升级的技术和费用。数字产品正式运营后的收益由出版机构与委托技术供应商进行合理分成。这种各自发挥优势、互利合作的开发模式，不但能够减少运营成本，降低研发风险，还能够最大化地完善应用功能内容的设置。一个功能设置完整的在线教育移动应用APP资源平台内容如图2所示。其中服务器端后台数字资源管理内容包括教学资源的管理、用户资源的管理和系统资源的管理；客户端课程资源管理内容包括功能模块设置（注册登录、课程内容和互动平台）、数据终端业务。,二、出版社在线移动教育APP现状分析,1.在线移动教育APP市场分析,随着移动互联网技术的发展，在日常生活当中，人们随时随地都可以利用移动终端进行学习。据统计，截至2015年底，我国在线移动教育APP的市场规模已经超过15亿元。在苹果App Store应用商店的超过150万个APP中，在线移动教育类APP下载量位居下载榜单第二位，仅次于游戏类APP的下载量，超过七成的应用市场用户在过去的半年中使用过在线移动教育APP。,目前，国内在线移动教育APP主要的开发机构有传统出版社，如人民教育出版社、外语教学与研究出版社和科学出版社等；培训类的教育机构，如新东方、学而思及培生等；互联网软件开发平台，如超星、学堂在线和科大讯飞等。,百度教育发布的2016年中国互联网教育行业趋势报告数据显示，如表1示，学生对在线移动教育APP总体满意度较高，75.9%的被调查者表示满意，96.8%的被调查者在满意度上打了3分及以上，平均满意度为3.9分。,2.在线移动教育类APP运营内容分析 在线移动教育类APP运营内容平台的搭建主要立足于以下五点定位：第一，在经营理念上从传统出版思维向移动互联网思维转变，产品第一变为需求第一，最大限度地满足用户的使用需求，集聚积攒用户，并以培养用户使用习惯为目标；第二，运营模式上从生产和销售单一纸媒产品，向提供个性化、模块化教学功能性应用和社交互动平台转变；第三，服务模式从单一线下模式向O2O模式转变，以B2B、B2B2C和B2C为过渡，最终实现C2C的平台运营模式；第四，商业角色定位从教学资源提供商向教学过程服务商转变，以提供用户层面的大数据分析为目标；第五，实现从内容产品提供商向内容服务提供商的转变，实现基于语义、知识点及主题词表的各类教育资源及教育数据的产品化。,3.出版社在线移动教育APP实例分析,作为一款在线互动医学教育移动应用，该平台的上线实现了传统教材数字化的转型，将数字化教学资源与纸质教材进行交融衔接。同时，该平台将移动端机考、移动教学、师生互动和定制化教材等功能设置加以应用，为数字化教学资源集聚、分享和互动教学提供了便捷的方式，使学习者可以利用碎片化时间进行学习。,“爱医课”的创新点主要体现在以下几个方面。,（1）功能具有多样性,“爱医课”在线医学教育移动应用APP支持大部分智能手机和平板电脑，用户可从苹果应用商店App Store及大部分国内Android应用市场免费下载这款APP，并进行自主性和选择性学习。该平台设置了六大功能模块，分别为互动课程、课程题库、考试题库、师生圈、我的班级和个人资料，并辅以扫一扫、云笔记等云端在线教学辅助类功能；利用3D模型、视频和语音，将重点内容生动化展现；与专业网站链接，实现内容检索快速化。如上功能的设置旨在增强用户使用体验，有效推动翻转课堂在教学过程当中的应用。,（2）知识具有针对性,目前，爱医课APP已经上线的互动课程接近40种，涵盖了科学出版社卫生职教分社已出版的医学类教材。医学教学类人体解剖学与组织胚胎学（第二版）系列教材中，还适配了章节详解，将医学知识“学习”和“复习”的内容进行划分，将教材内的知识与众多医学考试资料相结合。课程题库令使用者可以更好地理解和运用相关知识点，错题本的功能可使用户进行有针对性的差异化复习。在学习过程中，用户可以根据自身的需求，按章节进行学习或利用题库进行模拟考试。,（3）互动比较便捷,利用“爱医课”平台进行学习之前，用户需要注册个人账号并登录。用户首先基于LBS服务进行区域定位，再在系统引导下区分不同的用户类型（如学生和老师），并填写更详细的信息。用户使用真实姓名、学校、院系及班级信息进行注册，可方便被同一学校的师生迅速准确地找到。这种选择促进了学生之间利用爱医课APP进行交流，也使其可以直接向老师提出学习中遇到的难点和问题。学习社区、线上班级的交互系统，属于教师与学生间的O2O教学，这一过程加强了使用者之间的互动，促进了彼此的对话、交流和分享。,（4）内容更新快,“爱医课”在线医学教育移动应用自2015年11月9日在苹果App Store正式上线，至2017年1月，共计更新版本4次，当前最新版本号为iOS 3.3.109；安卓端平台共有v. 2.3和v. 3.1两个版本可供用户下载使用。PC端也有可供WinXP、Win7和 Win8等系统使用的“爱医课”电脑版3.1版本。科学出版社数字教育发展部对“爱医课”平台进行运营，并根据用户体验进行内容更新和版本升级。,“爱医课”在线移动医学教育APP最主要的体验功能为增强现实技术（AR）与传统纸质图书的结合，平台通过 3D 模型与音视频讲解、云笔记与电子书等模式与教材的纸质内容有机地结合起来；利用智能手机及平板电脑，通过摄像头对准平面骨骼及解剖图片进行扫描，将纸版教材和移动终端相互联动，用户可在移动端屏幕的投射中看到平面图片转化为全方位三维可视化虚拟立体模型。伴随着手持终端摄像头位置的改变，模型也会跟随用户的可视角度进行移动和翻转，为用户提供了一种全新真实的聚合式内容阅读体验。,4.在线移动教育APP开发与运营中的问题,由于新增在线开放互动教育移动应用平台尚处于调试阶段，全新形式的在线教育移动应用APP建设也存在一些缺点。,（1）知识体系碎片化。如果学习者没有一定的自控能力，很容易在利用移动终端进行学习时随意退出APP，从而得不到相对系统化的学习。,（2）教学缺乏现场交流。教学者利用移动端虽然能够更为便捷地进行教学，但不能够与学生获得面对面的交流的课堂体验，学习者的学习效果也会受影响。,（3）知识点与应用APP内容对接不完善。现行出版机构出版的学科辅导类教材内容已经很成熟，但如何将所有的知识点全部转化成为数字化的内容资源，目前还没有很好的办法。,（4）?c教材配套的AR图书（教材）不够多。出版机构所运行的在线教育移动应用APP都是与其出版的纸质图书（教材）相配套的，APP中的AR三维互动可视化功能为用户增加了直观的视觉体验。但进行AR图书（教材）大批量开发的成本以及技术性要求都很高，已上架使用的教育移动应用APP配套图书（教材）数量并不多。,在通过对社会、学校、家庭进行走访调研，并对不同程度厌学的学生采取问答测验、调查问卷、个别谈话和调查研究等方法后，发现学生厌学的原因绝大多数是源于非智力因素，主要原因有以下几个方面：,1.家长教育方法不当,小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。常见的不良方法如下：,1.1 顺其发展的思想严重。部分家长对孩子关心不够，只要把孩子送进学校，就完成了任务，对于孩子在学校的表现如何很少及时过问，孩子做得好与坏不及时采取措施给予肯定，指出努力的方向。导致学生缺乏责任心与上进性，如上课自由散漫、自主性、积极性较差、不爱说话、不按时完成作业，久而久之，学习自然跟不上，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环，从而产生厌学的心里。,1.2 教育方法不和谐的现象较为普遍。家长对孩子的要求本来就很难达到统一，尤其近年来，农村留守儿童较多，农村家庭中的父母大部分外出打工，一年四季在外，偶尔回家对孩子特别疼爱，甚至溺爱，造成对孩子的要求不一致，其次，农村三世同堂的家庭较多，爷爷奶奶与爸爸妈妈的要求又有很大的差距，造成对孩子的要求不一致，使孩子总觉得有避难所。,2.教师的教学方法单一评价方法欠妥,实施素质教育虽然多年，但由于农村教师严重缺乏，造成教师承担的教学科目多、教学任务非常重、压力特大、教学评价还片面的以分数为主，这些导致教师无法尝试新的教学方法，相当一部分教师仍然采用填鸭式教学，急功近利，不顾学生的身心健康，进行疲劳轰炸，评价方式单一，致使学生对学习产生厌倦、畏惧心理。正如双丰镇中心小学五年级的许博文同学说得好：我原本是一位很爱学习的孩子，但是有一次我因一道题不会做，老师随口就是一句：你怎么像猪一样笨！难道我真的这样笨吗？从那以后，我再不想上数学课了老师一句不恰当的评语，严重地挫伤了学生的自尊，严重地打击了学生的学习积极性，甚至一生中留下创伤，这位学生从此不再喜欢数学课了。为了逃避数学课，造成厌学、逃学。,3.学生的学习障碍,3.1 缺乏良好的学习方法。学生在学习过程中，每个孩子都在自觉或不自觉地使用不同的学习方法，但大多数学生缺乏老师的及时指导，难以形成科学高效的学习方法，获取知识的能力欠缺，学习效率不高，导致其产生厌学心理。,3.2 注意力缺乏和多动现象严重。原因之一教师的教学方法单一评价方法欠妥，原因之二实施新课程以来，提倡教师教学方式多样化，让学生参与教学的全过程，教学内容以活动的形式呈现，让学生在活动中学习知识，培养能力，课堂活了。但教师对新的教学方法应用、驾驭课堂、调控课堂能力还很欠缺，导致学生更有可乘之机。,3.3 学生惰性现象严重。实行计划生育以来，每个家庭中的孩子急剧减少，孩子成了家中的小皇帝，家长很少让孩子参与一些力所能及的活动，长期以来学生养成懒惰习惯。主要表现在：学习被动，上课精神不振，毫无参与欲望，自我管理能力极差，在学习任务稍微重的情况下就对学习厌倦。,4.社会不良风气的影响,社会中缺乏文化氛围，学生常常见到的活动多为喝酒、打麻将、聊天、游戏、网上聊天、玩台球。很少见到具有文化气息的活动。,改变农村小学生厌学现象的教育对策：,对于厌学的学生，教育的关键不在于对其增加学习的压力，而是要培养其学习的良好习惯和兴趣，教给科学的学习方法，提高学习能力。教师和家长要戒急、戒惩、戒弃。教育的急和惩会使孩子产生严重的挫折感，从而失去自信和自尊。教育孩子要有良好的心态和科学的方法，把孩子当作自己的朋友看待。勤于交流，及时了解孩子的困难，并及时帮助。以鼓励为主，不能用惩罚代替教育，在遇到挫折或学习效率不高时，要有持之以恒的决心，不轻言放弃。,（1）我国心理学工作者隋光远的研究表明，向学生讲明积极的、正确的特点及其在学习中的作用，阐明只有相信自己的能力，勤奋学习，才能有所成就的道理，并组织学生就此进行讨论，可以让学生更多更好地将学习成败做出正确的、积极的判断。影响学生学业的因素除努力外，学习方法、家庭环境、教师等也不同程度地对学业产生影响。与此同时， 由于每个学生的个性特点、认知结构特征、成就动机水平不同、以前在学业上成功或失败的经历不同等因素的影响，形成了他们各自独特的、相对稳定的归因风格。因此，教师在引导学生学习时，既要使学生意识到影响学习的多个因素，又要考虑到他们的不同学习的风格， 使学生在努力学习时与现实相联系，针对自己个别差异进行学习。这样就有利于学生端正学习态度，从而使学生树立学习信心，提高学习积极性，克服厌学情绪。,科学奠基人贝尔纳曾经说过：良好的学习方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻碍才能的发?。因此教师要重视学生学习方法的培养。,（2）提高学生的自我效能感是班杜拉的自我效能论强调了自我效能的高低对学生学习的影响。认为那些自我效能低的人，在选择和完成任务时经常流露出我不能的信念，把成功看作是外部不稳定因素所致，而把失败归结于自己能力差，从而使个体对自己失去信心。由此可见，教师如果能采取一定的措施提高学生的自我效能感，就有利于学生进行积极正确的，克服学生厌学情绪。为此应注意一方面，使每个学生有多次成功的体验，使学生把自己的成功归因于自己的能力强，增强自我效能感。另一方面，使用恰当的情绪表达和言语评价。对不同的学生区别对待，使其增强学习自信心。另外，把握好教材和考题的难易程度，过易或过难的教材和考题不利于学生恰当自我效能感的培养，不利于学生学习积极性的培养。,（3）教师应控制自己的行为。学生对学业成败常常受到一些重要人物的影响，如教师、家长和伙伴等，而其中教师对学生学习成败的影响最大。因此，要使学生对其学业进行适当的引导，应注意以下几方面：其一，教师要有民主型作风。教师的作风可划分为专制型、放任型和民主型三类。不同的教师作风导致不同的教学心理气氛和师生关系，并影响学生的学习成败。只有教师具有民主作风，才有利于学生进行适当的自我学习。其二，教师要寄予学生适当的期望。教师对学生的不同期望水平，影响学生的学习能力感，进而影响到学生的学习模式。已有的研究表明，教师对学生寄予高期望， 学生成就不高，会产生压力和过度焦虑，对能力不高的学生，教师期望低，并伴有同情和额外帮助，这些学生有自卑感，甚至产生习惯性无助感。因此，教师对不同学生寄予适当的期望水平有利于学生的自我学习，从而对学习产生兴趣。,（4）丰富校园文化生活，积极开展体育、文艺、游艺活动，充分利用学校现有资源，还可以自制体育活动器材，比如胡拉圈、毽子、乒乓球台，跳绳等，经常开展集体活动，比如，跳校园集体舞，编演课本剧等有趣的活动。,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝胃的解剖 胃的血管 胃的神经 胃的,1,胃的解剖,结肠上区,位于膈与横结肠及其系膜之间。此区内,有胃、十二指肠、肝、肝外胆道、胰腺和脾,等脏器。,胃的解剖,2,襞和隐,要,肝十二指肠韧带,镢状韧带,小网膜,肝胃韧带,肝右叶,胃牌韧带,十二指肠,牌结肠韧带,胃结肠韧带,结肠右曲,彩图4-2上腹部,腹膜腔,襞和隐,3,报腔干,腔静脉,vesica fellea,gastrica sinistra,胃右动,A. gastrica dextra,胃网左动脉,A. gastro epiploica sinistra,Aa. gastricae breves,肝固有动脉,A. hepatica propria,A. gastro-epiploica dextra,胃十二指肠动脉,脾静脉,A. pancreaticoduodenal,Lien,指肠,膈结肠韧惜,Lig. purer,肝总动脉,A hepatica communis,主动脉腹部覆E动脉,Pars abdominalis aortae,扬系颗上动脉,majus Colon transversum,橫结肠系膜,Mesocolon transversum,378.腹上部器官和腹腔动脉(2),The viscera of the upper abdomen and the celiac artery(2),报腔干,4,) H(Stomach, ventriculus, gaster),1.胃的形态和区分:,两口、两壁、两缘。(角切迹,贲门切迹,幽门前静脉),分四部:贲门部,底体,幽门部(幽门窦、幽门管),) H(Stomach, ventriculus, gast,5,)、胃,胃底,贲门,胃的形态和分部,胃在空虚时星管状,充盈时呈球,小弯,疆形。可分为上、下两口,大、,角切迹,小两弯,前、后两壁,责门( cardia)-接食管,两口,中间沟,门( pylorus)-通十二指肠,小弯:胃的右上缘,有角切迹,两弯,胃的左下绿,起自贲门,切迹,靠幽门部可见中间沟,两壁,)、胃,6,The muscular coat分 ions of,white prbn 4 m aia,ines ura angusta,The muscular coat分 ions of,7,2.胃的位置与毗邻,位置:,毗邻:胃前壁右侧半为左半肝覆盖,左侧半的上部被膈覆盖,下部直接与腹前壁接触(游离区)。,胃后壁隔网膜囊与膈、左肾上腺、左肾、,胰、脾、横结肠及其系膜(胃床),相邻。,胃后壁溃疡胰(穿通性溃疡)。,2.胃的位置与毗邻,8,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,9,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,10,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,11,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,12,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,13,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,14,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,15,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,16,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,17,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,18,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,19,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,20,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,21,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,22,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,23,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,24,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,25,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,26,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,27,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,28,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,29,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,30,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,31,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,32,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,33,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,34,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,35,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,36,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,37,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,38,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,39,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,40,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,41,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,42,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,43,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,44,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,45,胃的解剖胃的血管胃的神经胃的淋巴课件,46,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,END16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿,47,