沪科版化学高一上《原子结构和相对原子质量》教案

2019 最新沪科版化学高一上原子结构和相对原子质量教案 2 原子结构和相对原子质量（共 2 课时）第 2 课时 相对原子质量一、教学目标1知识与技能（ 1）加深理解相对原子质量概念 ,明确相对原子质量与原子实际质量的区别；（ 2）了解相对原子质量与摩尔质量之间的关系。（ 3）复习物质的量的概念及其基本关系。2过程与方法（ 1）通过教学过程中的设问 ,感受科学的思维方法。（ 2）通过相对原子质量和摩尔质量间关系的教学,体会分析推理的过程。3情感态度与价值观激发学习兴趣,提高课堂主动参与的意识。二教学重点和难点相对原子质量概念的再理解；物质的量、摩尔质量三教学用品黑板四教学流程1设计思想“相对原子质量”,是放在“原子结构 ”讲解之后 , “根据化学方程式计算”讲解之前的一部分教学内容。看上去教学要求仅为了解层次,但教学要求并不低。本节课的开头设计,我以设疑激趣为先导,但又开门见山地引入课题。从各个教学环节师生活动看,我尝试以问题解决模式为模版,拉开主线。1 / 42流程图引言：你知道“一个原子有多重吗？”学生探究活动一：如何改变因原子质量非常小而方法一使用合适的单位引起的使用不便？方法二使用一个合理的量作为标准,即采用“相对原子质量”思 考 一 、二探究活动二：完成表格 ,你发现了什么？“物质的量”概念的复习相对原子质量与物 质 的 量 与 微 粒摩尔质量的关系数 、 质 量 间 的 关系课堂小结2 / 43流程图说明（ 1）引言： “一个原子有多重？ ”这本身就可作为一个话题引入 ,可激起学生学习的欲望。（ 2）探究活动一中 ,可结合学生的生活中例子 ,引发学生的思考。（ 3）思考问题一：平时我们计算时,为什么不用原子的实际质量 ,而要用相对原子质量？思考问题二：科学家采用相对原子质量 ,与 “曹冲称象 ”在方法上的异曲同工之妙 ,你能体会吗？五教学案例1引入主题你知道一个原子有多重吗？科学家的确“称 ”出了一个原子的质量。学生参看表格（教材p12） ,使学生意识到一个原子质量非常小。2课的展开（ 1）学生探究活动一：如何改变因原子质量非常小而引起的使用不便？a.采用其他的单位：类似于采用纳米,使 1 纳米 =10-9 米b.采用一个合理的量作为标准,然后得到相对量。在此即采用了“相对原子质量 ”（ 2）学生活动： 利用表格 ,计算碳、氢、氧原子的相对原子质量A原子氢原子氧原子碳原子B一个原子的质量 (g)1.674 10-242.656 10-231.993 10-23C 该元素的相对原子质量C/B思考问题一：平时我们计算时,为什么不用原子的实际质量, 而要用原子的相对原子质量？思考问题二：科学家采用相对原子质量,与 “曹冲称象 ”在方法上的异曲同工之妙,你能体会吗？该提问的目的在于 ,使学生对采用相对原子质量在方法上有所回味 ,并与探究活动一相呼应。（ 3）学生探究活动二：完成表格中C/B 部分 ,你发现了什么？通过计算 ,学生发现：元素的相对原子质量一个原子的质量=6.02 1023,从而引入 “物质的量 ”概念的复习。（ 4）视学生在初中阶段所学“物质的量 ”内容多少、深浅的实际情况,复习相对原子质量与3 / 4摩尔质量的关系及物质的量与微粒数、质量间的关系,使学生建立（或巩固）对应的桥梁关系。3作业布置略六教学反思本内容属了解性质,但因内容枯燥而要上好很不易。学生在初中阶段已经知道一点有关相对原子质量的概念,因而本节课上,我认为主要将重心放在 “为何采用相对原子质量？”（即重在思考方法上的指导）和“相对原子质量与摩尔质量间的关系”（有利于学生进一步理解“采用相对原子质量”的意义）上,使学生能在初中的基础上 ,能站在更高的角度理解“相对原子质量”。另外 ,在完成设计的表格后,引出了阿伏加德罗常数,也就可以在此复习初中已涉及的“物质的量 ”的概念 ,并可架起微粒数-物质的量 -质量的桥梁关系。当然,很多老师会视本校实际情况 ,将物质的量作为一个专题,详细铺开 ,细细讲来 ,也未尝不可。4 / 4