可以看看之合理使用抗感冒药课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,可以看看之合理使用抗感冒药,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,可以看看之合理使用抗感冒药可以看看之合理使用抗感冒药6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。合理选用抗感目药,一、认识感冒,识别感冒的症状,从西医角度分感冒症状分两类,症状较轻的普通感冒:打喷嚏、鼻塞,流清水样鼻,涕,2-3天变稠,流眼泪、味觉迟钝、声嘶、少量咳,嗽、全身症状等,俗称“伤风”,有明显流行的感冒:起病急、全身症状重、高热、,全身酸痛、眼结膜炎症明显,鼻咽部症状较轻。,为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以学生为本的现代教育思想，我认为如何培养小学生学习英语的兴趣，尤其是农村小学英语兴趣的培养尤为重要。农村小学的英语教师应从农村小学生的身心发展特点及农村小学英语教学的现状出发，针对这一特殊实际，总结自身教学经验，探索适合农村小学英语教学的有效方法及培养他们的学习兴趣具有较强的实践意义。下面就谈谈农村小学英语兴趣培养的几点建议。,一、联系实际，激发学生学习兴趣,英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，尤其在农村，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣，但农村小学条件较差，设备落后，在实际操作过程中受客观条件影响较大，所以教师必须从自身的实际出发，具体情况具体分析。由于小学生还处在贪玩、好动的年龄段，心理没有成熟，针对学生这一性格特点，我尽量创设情景，通过实物、卡片、讲故事、简笔画等进行教学，并结合课文内容，运用表情、动作，使课堂教学声情并茂，激起学生的学习兴趣。课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。例如，走进教室我就亲切地说一声：“How are you？”学生就会面带笑容地回答：“Fine,thank you.”而且我经常结合所教的内容，讲一些日常生活的事例，这样既能扩大学生的视野，又能集中学生精神，激发学生的求知欲。,二、借助游戏，激发学生学习兴趣,安静的英语课不一定是好课，应该让学生积极参与，让课堂气氛活跃起来。小学英语教材的趣味性较强，课文的Read and act部分倍受学生欢迎，学生常常会在游戏中自发行动起来，自编自演，领悟其中的原理，认识事物的本质。例如，在教学Point to the door这一课时，将学生自动组合在一起，他们很快就把“戏”演活了，他们有的指桌子，有的指窗户，有的指黑板。这一方法既激发了学生学习的兴趣，又培养了正确的学习动机。,三、开展丰富多彩的课外活动,“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生自主学习的内在动力，教师要为学生创造全面开放的英语学习环境，这样既可以弥补教学设备的不足，又可以调动学生学习英语的兴趣，提高学生英语的综合能力。,1.在校园内创设英语学习的大环境。如师生间问好，学生之间的问好，学生到老师办公室，下课同学一起玩，其他科目老师的简单课堂用语，只要能用到英语的尽量用英语交流，哪怕只说一个单词，也要求所有学生都和老师或同学交流。这样不但能营造良好的校园环境和人际关系，还能巩固课堂中所学的知识，激发学生的学习兴趣和求知欲，收到事半功倍的效果。,2.充分发挥黑板报的作用。教师结合学生的实际及教材的特点，合理利用黑板报传授相关知识，如日常会话、儿歌、童谣等。尤其是在时间有限的情况下，利用黑板报进行的无声教学，既丰富了学生的课余生活，又巩固了所学知识。,3.开展英语实践活动。在农村，虽然缺乏英语的环境氛围，但农村又有自己得天独厚的条件。教师可以充分发挥当地资源的优势，组织学生进行简单的实践活动，如组织学生到当地的旅游区，让学生调查一些旅游者从事的工作、爱好、姓名等，强调学生能用英语必须用英语交流。,创作性戏剧是欧美及澳洲等西方国家非常重视的一种艺术教育方法。它以经过设计规划的戏剧程序，由教师在课程中“作团体组织，依设定的程序结构，视群体的特定需要、年龄层、能力与兴趣等因素，以戏剧或剧场的技巧，建立群体参与的互动关系”，引导学生进行学习。创作性戏剧教学法可充分发挥学生的创造力与相互合作的精神，不仅丰富课程教学的内容，更令学生愉快地经历实际操作的学习过程，从而促进学习意愿，提升课程教学效果。,创作性戏剧教学法不一定要求学生要在观众面前做出色的故事表演，所以其侧重点并不在于学生表演技巧是否成熟，思维逻辑是否周密，而是强调以戏剧的自然学习方法（如模仿、想象、扮演、对话等戏剧要素），去学习语言、动作、社会行为等项目。,一、创作性戏剧教学活动项目,美国戏剧教育学家温妮弗列德?瓦德认为创作性戏剧教学方法具有戏剧与剧场二元性，所以将教学实践活动概括为以下主要项目：,1.戏剧性扮演：学生置于想象的戏剧环境中，表现出熟悉的经验并由此衍生出新的戏剧，以“尝试的生活”去了解他人与社会的关系；,2.故事戏剧化：以文学、历史或其他来源的故事为基础，创作出即兴的戏剧；,3.以创作性扮演推展到正式的戏剧：在创作性扮演基础上，搜寻故事相关背景资料，并设计制作简单的布景道具，发展成可在学校公演的戏剧；,4.在正式演出中运用创作性戏剧技巧：看过剧本后，自己设计人物形象与配乐，自创对话扮演短剧；将正式的戏剧场景改为即兴表演，避免背诵台词的不自然表演；将即兴式对话发展成有群众的戏剧场景。,与普通戏剧演出不同的是，创作性戏剧教学活动以促进表演者（参与者、学生）的人格成长为目标，其目的不是去满足剧场观众。所以，创作性戏剧教学活动与职业演员的训练是很不相同的，其活动项目一般以下内容较为常见：,1.想象：结合身体动作、物体、声音与头脑思考的创造性活动，激发学习者经验和想象力；,2.肢体动作：配合音律、舞蹈的肢体活动，明确而有意义地表现适宜动作举止，可个人表演或团体合作表演；,3.身心放松：调节增强或减弱的动作进行热身、消除紧张情绪，平衡身心，强化知觉；,4.戏剧性游戏：以角色扮演的形式，共同完成游戏项目，增强自我控制能力，建立互信关系；,5.默剧：通过身体的姿态和表情，传达思想、情感与故事，强化肢体表现力，增强观察力、理解力、思维想象力；,6.即兴表演：根据人物、线索、目标等简单基本资料，即兴表现或发展出适宜的对话、动作和故事情节，培养团队合作、机智反应的能力；,7.角色扮演：根据故事主题，由小组讨论或教师选派进行角色扮演，体会不同情境，扩展感觉和认知力；,8.说故事：以某故事引发点开始，通过讨论、表演构建发展自己的故事，激发想象力、逻辑组织和表达能力；,9.偶戏与面具：通过制作、操作或表演偶具（或面具）表达故事，增强信心，释放情感，体会工艺制作和表现的趣味；,10.戏剧扮演：在程序架构内设置主题故事，采用即兴创作，进行戏剧性扮演，发挥想象力、表现力，培养团队合作、互助互动的意识和能力。,二、创作性戏剧活动对于社会工作专业教学的作用,社会工作是人类经历中一部分最复杂的问题和最困惑的领域，因而也是一项具有高度技巧性的活动。,（一）创作性戏剧活动可助力建立正确的社会工作专业价值观,在人类的经验范围内，一些不确定因素总是不可避免的，生命不可预见。社会工作以各种形式回应人与环境之间复杂多样的互动，它的使命就在于使人们能够发展潜能，改善生活，避免功能障碍。专业社会工作聚焦于解决问题和推动改变，是一个价值、理论与实践相互关联的系统。,社会工作者在为贫困、弱势人群提供服务的过程中，发展出了独特的知识、理解和技巧，以有限的资源帮助人们改善生活，在社会福利和社会改变领域有着独特的贡献。在这里，秉持社会公正的专业价值观是前提和基础。各派学者对于社会工作价值观在表述上各有不同，基本内涵可归纳为：个人价值和尊严、服务、社会公正、人类关系的重要性、诚信和能力等方面。如戈登的社会工作价值观主要包括六个基本观点：个人应当受到社会的关怀；个人是与社会相互依存的；个人对他人负有社会责任；个人具有人类共同需要（共性），又在本质上与众不同（个性）；个人应积极参与社会，实现自身潜能和社会责任；社会有责任提供各种方式，消除障碍，保障个人自我实现。,在创作性戏剧教学活动中，可虚拟各种社会生活情境，学生可通过角色扮演，应对不同情况，可扮演社会工作者，也可扮演受助的服务对象。在教师引导下，他们可学习以正确的方式即兴地去经历、拓展在真实人生中可能遭遇的各种情境，以适当的态度和方法予以应对，改善生活，适应环境，发展潜能，避免功能障碍，从而建立正确的价值观。,（二）创作性戏剧活动可助力社工专业素质和能力的培养,社会工作者的使命是助人适应环境、改善生活，自身需具备很好的专业素质。社会个案工作中，理性情绪治疗模式创始人、美国临床心理学家埃利斯认为，社工自身应是成熟和身心健康的人，拥有以下素质：对自己有兴趣，自我接纳，自我定向；有较高容忍度，接纳世事难以预料；积极投入生活，不怕冒险，敢于追求；富有弹性，不顽固僵化地拘泥于固有形式；能客观、理性、有系统地深入思考；对他人有兴趣，乐于与他人和谐相处。 创作性戏剧活动以促进学生的人格成长为目标，给每个人提供拓展、经历、表达的机会，有助于帮助学生形成积极的自我概念，接纳自我；同时也通过假设自己为他人的想象、模仿、扮演的过程，设身处地体会和反映他人的概念、感觉、情感和心理，有助于更理性、全面地系统思考，避免过度以自我为中心、顽固僵化、只关注自身需求而无法理解他人困境；与他人合作的角色分工，也能增进理解，锻炼提升与他人和谐相处的能力。,社会工作是一种能力建设的活动，“能力”不单指当前实际的能力，也包括潜在的、将来的能力，突显发展或习得更大能力的潜在可能性，这与创作性戏剧活动的宗旨也是契合的。,（三）创作性戏剧活动有助于训练提高社工沟通技巧,良好的沟通技巧是有效的社会工作实践的核心。沟通，即语言的和非语言的信息交换，包括所有用以传递和接收知识的方式。作为人类，人们总是在传递着什么（尽管不一定是语言的方式）。酒精或药物成瘾的人、抑郁而闭门不出的人、惯于偷窃或撒谎的人、不守秩序的人其实都在传递着他们对自己、对生命、对曾经或正在遭受的困厄的感受。理解人们所传递的内容，并将想法和感觉转化成语言，是社会工作的关键技巧。社工还需学习如何提出好的问题，以保证提供足够详细的相关信息，并可引出进一步的线索。,倾听技巧在所有的沟通情境中是必不可少的。许多人以为倾听是一种本能的行为，不需培训，实际情况并非如此。很多时候我们听到别人在说些什么，但只是一种消极行为，倾听要求更为积极的介入。好的倾听，本质在于能感受别人的思想和情感，这不仅是明白其语言表层明确表达的意思，还需理解和把握其语言深层蕴涵的内容，甚至那些欲言又止或不便明言的隐衷。要做到这点并不容易。所以，“听”是对声音的接收，只是一种生理行为，而“倾听”则是头脑关于理解的积极活动。,非语言形式的沟通（也称为身体语言），重要性也不容小视。韦斯特的经典研究表明，通常的短暂会面中，说话或语言内容只传递了三分之一的社会意义，而非语言形式却表达了三分之二的意思。而就重要程度而言，后者似乎更胜一筹，尤其在二者发生冲突之时，非语言形式表现的意图更为可靠。对于非语言沟通的理解，需通过敏锐的观察来收集，因而观察技巧在社会工作中是非常重要的。,社会工作沟通技巧中，与案主（服务对象）建立良好工作关系的基础是需要“同理心”，即尝试将自己放在他人的位置上，以期能够感受和理解他人的情感、行为和动机，是有想象力地进入另一个人的内心世界。“同理”技巧可分三层：用心感受案主的感受（尽可能设身处地接近另一个人的经验）；对案主的感受表示理解（通过语言、手势、表情、身体姿态等）；将案主的感受转化为语言。同理心，传递的是兴趣、温暖、信任和尊重，这是社会工作核心理念、价值观的体现。,创作性戏剧教学各阶段的多种活动，都非常有益于上述社工沟通技巧的锻炼提高：,初阶创作性戏剧活动的专注训练，含听觉、视觉、触觉、嗅觉与味觉，以及感知混合练习，有助于培养专注的能力，这是观察与倾听的重要基础；而肢体动作、身心放松、游戏活动等，也可舒缓紧张情绪、放松心情，在营造会谈轻松氛围方面很有助益。,进阶创作性戏剧活动中的角色扮演、默剧、即兴表演、说故事、戏剧扮演等训练，更是对建立“同理心”（设身处地接近另一个人的经验，感受和理解他人的情感、行为和动机），以及口头语言组织表达技巧、非语言形式沟通能力，有着很好的训练效果。,综上所述，创作性戏剧活动运用于社会工作专业教学，对社工价值观教育、基本素质能力培养、专业沟通技巧强化训练方面，都有显著有效的积极作用。今后更可望在矫正治疗、康复辅导等领域进一步探索创作性戏剧活动的开展和运用。,科研项目：本文是福建省教育厅2013年福建省中青年教师教育科研项目社会工作专业课程教学模式改革情景剧教学法的探索（项目编号：JB13677S）研究成果。,可以看看之合理使用抗感冒药6、露凝无游氛，天高风景澈。可以看,1,合理选用抗感目药,合理选用抗感目药,2,一、认识感冒,识别感冒的症状,从西医角度分感冒症状分两类,症状较轻的普通感冒:打喷嚏、鼻塞,流清水样鼻,涕,2-3天变稠,流眼泪、味觉迟钝、声嘶、少量咳,嗽、全身症状等,俗称“伤风”,有明显流行的感冒:起病急、全身症状重、高热、,全身酸痛、眼结膜炎症明显,鼻咽部症状较轻。,一、认识感冒,3,从中医角度分为两类,风寒感冒特点是恶寒重,发热轻、头痛、关节,疼痛明显,鼻塞声重,流清鼻涕,口不渴,咳嗽时吐稀痰,咽喉疼痛不明显或仅见咽痒,舌不红,苔薄白而润。,风热感冒特点是发热重,恶寒轻或微恶风,咽干而痛,甚至咽喉、扁桃体红肿疼痛,鼻,塞流黄稠鼻涕,中渴想渴水,咳嗽吐黏痰,舌边尖红,苔薄黄而润,从中医角度分为两类,4,、区分几个概念,感冒,*流感,*上感,、区分几个概念,5,感冒即普通感冒,*主要症状呼吸道卡他症状,即打喷嚏、鼻塞、,流鼻涕、咽喉部不适、乏力等,但不发热,*病因由多种病毒引起的一种呼吸道常见病,其中3050%是由某种血清型的鼻病毒引起,好发季节多发于初冬,但春天、夏天也可发,生,不同季节的感冒的致病病毒并非完全,样,*病例特点分布是散发性的,不引起流行。,*治疗抗病毒、对症治疗,感冒即普通感冒,6,流感即流行性感冒,*突出症状:起病急、寒颤、高热、浑身肌肉,酸痛,头疼症状也很突出,但上呼吸道卡他,症状相对比较轻。流感合并咽喉、扁桃腺,副鼻窦、支气管、肺的细菌感染的发生率比,起普通感冒高得多,甚至可导致少数病人死,亡,*最主要特点:流行,可引起区域性的、全国,性,甚至世界性的大流行,因此流行是临床,医师诊断流感的主要根据,流感即流行性感冒,7,流感即流行性感冒,*病因:由流行性感冒病毒引起的,其中最常,见为甲型流感病毒。流感病毒的特点是非常,容易发生变异,因此每一年发生的流感的病,毒株,或病毒血清型往往是不同的。,*好发季节:晚秋或初冬。,*传播方式可通过人与人之间的密切接触、空,气飞沫传播,*治疗:抗病毒、若引起细菌感染抗菌、对症,治疗,流感即流行性感冒,8,上感即上呼吸道感染,*病因:病原体可以是细菌,也可以是病毒。,*区别:普通感冒和流感都是全呼吸道的炎症,即都可以引起上呼吸道的鼻、咽喉、副鼻窦,的炎症,又可引起下呼吸道的急性支气管炎,流感病毒本身还可引起流感病毒肺炎,对普通感冒和流感都可继发(合并)细菌感,染,引起全呼吸道感染。某些原有慢性支气,管炎、支气管哮喘、肾炎、风湿病的患者,在患重症感冒或流感以后往往导致这些原有,疾病的发作或加重,治疗:抗病毒、若引起细菌感染抗菌、对症治疗,上感即上呼吸道感染,9,、感冒的对症治疗,*明确抗感冒药的成分及作用,*正确选用抗感冒药,*注意:病情较重时建议病人进医院治疗,避免耽误治疗时机,、感冒的对症治疗,10,西药复方抗感冒药,的成分、作用,*解热镇痛药,*抗过敏药,*减轻鼻粘膜充血的药物,*止咳药,西药复方抗感冒药,11,可以看看之合理使用抗感冒药课件,12,可以看看之合理使用抗感冒药课件,13,可以看看之合理使用抗感冒药课件,14,可以看看之合理使用抗感冒药课件,15,可以看看之合理使用抗感冒药课件,16,可以看看之合理使用抗感冒药课件,17,可以看看之合理使用抗感冒药课件,18,可以看看之合理使用抗感冒药课件,19,可以看看之合理使用抗感冒药课件,20,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困,21,