病案式教学在妇产科教学中的应用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,病案式教学在妇产科教学中的应用,服从真理，就能征服一切事物,病案式教学在妇产科教学中的应用病案式教学在妇产科教学中的应用服从真理，就能征服一切事物案例式教学法在妇产科学教学中的应,典型病案,30岁,因两人打架不慎踢伤外阴部,半,小时后外阴部出现肿物,疼痛难忍,不,敢行走。,问:,1、此患者考虑什么部位损伤?,2、如何处理?,由于农村初中学生中，住宿生比例较大，大多数学生在校时间长，有充裕的课外业余时间，可以组织学生开展课外物理实验活动。这种做法，不仅将物理学习从课堂延伸到课外，还可以提高学生的实验探究能力，又可以丰富学生的校园生活。,过去我校对于学生的组织与引导重视得不够。近几年来，作者对这方面的工作进行了初步尝试，取得了成效，尝到了甜头。,1 校内课外物理实验活动的类型,1.1 利用教室、办公室，作为临时实验室，学生自主自由实验,初中物理教学中，由于器材数量不多等方面的原因，许多实验只能是演示给学生看。在课堂上，即使较多地采取学生参与形式来进行演示实验，仍然还有大多数学生不能亲身经历体验；分组实验时，由于学生之间操作能力间的差异，还有些学生需要对实验加以“额外的练习”，以便更好地了解实验过程与现象，提高自身的操作技能。,为此，我们将实验器材放置在教室或（邻近教室的）办公室，鼓励学生积极动手，亲自去做一做与教学相应的实验项目，以便更好地亲身体验实验过程、观察实验现象。,案例1 在学习“探究光的折射规律”“气体的压强”部分内容时，笔者将相应的实验器材放置教室，让学生在课堂以外的时间，以小组形式对“光的折射”近距离探究、对“马德堡半球实验”加以亲身体验。,案例2 “模拟探究近视眼的缺陷”实验在课堂上演示后，让学生在课后时间利用自己的近视镜片，亲身进行探究活动。,在实际教学中，还让学生在学校的操场等地方，借助学校校园现有的设施，自由自主地体验一些物理现象。如在学校的体育场可以做课间实验，感知人体对沙坑的压强。,1.2 利用在校时间，组织学生在校园里开展集体实验活动,在农村初中，中午、下午这两个时段，大多数学生都不回家，而是留在学校。即使有一部分学生回去吃饭，到校时间也很早。所以，农村初中学生都有较多的时间在学校里生活。笔者利用学生的这两段在校时间，结合教学实际，适时地组织学生开展物理实验活动，丰富学生的校园生活。,1.2.1 课堂学习中已经演示、讲解过，但在课堂时间内不易组织亲身经历的物理实验活动,案例3 “小孔成像”实验。在学习“光是沿直线传播”内容时，笔者用蜡烛做了演示实验。在课后，又让学生分批次，自己亲手做一下这个实验，让其亲自参与到实验中，以看得更“真切”。同时，利用中午时间，组织学生到操场，观察“小孔成像太阳的像”的实验现象，让他们“亲眼”发现：“一定距离后，地上的光斑是圆形”“小孔成像与小孔的形状无关”。,1.2.2 将课本所安排的实验提前让学生进行操作，以便新授课课堂时间更加宽裕,因为初中生实验技能还在发展与提高之中，对有些实验的操作花费的时间往往超出教师的预想，从而对课堂教学的时间安排与节奏，乃至对教学效果产生不良影响。而农村初中生在校的时间宽裕，笔者在实际工作中常常将一些物理实验安排在新授课之前，让学生利用课余时间完成实验过程，观察实验现象，记录实验数据。然后，在课堂教学中让学生直接讨论该实验的相关现象与数据，引导学生分析、交流、讨论，总结得出结论。,案例4 苏科版九年级上册第十一章第三节“活动11.3测量提升物体所做的功”。,笔者将其中的测量力与距离的活动部分，在课前组织学生进行分组实验测量，记录下四个物理量的数据；在这个过程中，只是提醒一些提高测量准确度的测量操作注意点，鼓励每个学生积极参与，相互配合。,在课堂上学习“功”的知识时，再计算出相应的乘积，从而探讨“使用任何机械都不能省功”。部分学生记录了测量数据，有学生自己计算的部分，还有“自学”的不足之处，小组中有“好学分子”，从中教师可以好好地加以鼓励与引导。,1.2.3 根据学校生活的适时现状，随机地安排组织学生集体实验活动,在学生周围的实际生活中，有着许多我们可以利用于物理教学的生活事例，但这些事例不一定同我们的物理授课时间同步。比如，学习“蒸发的快慢影响因素”时，农村路边晒稻谷的现象可能还没出现。,我们物理教师要擅于及时发现这些可以利用的生活环境或状况，在条件允许的情况下或一些生活现象“突然”出现的时间，让学生“身临其境”地去观察、去实验，在生活中通过实验探究，了解物理知识，揭秘生活现象的本质。,案例5 在学习八年级上册第二章第二节汽化和液化时，讨论到：教室窗玻璃上的水珠怎么形成？在窗玻璃的外表面还是内表面？许多学生由于没有“专门”观察过，加之空气中的水蒸气不易觉察，所以会有部分学生“似懂非懂”。,在某一天，笔者发现教室的窗玻璃上布满一层“水珠”，立即组织学生到玻璃前用手感受：在上面画画,让其发现：秋冬季节，水珠在窗玻璃的内表面。同时，要求观察：过一段时间后，这些水珠有没有了？再仔细思考：到哪去了？,2 校内课外物理实验活动的实践与反思,在教学实践中，笔者对校内开展课外物理实验活动进行了一些总结与反思。,1.从时间上看，让学生在学校里进行课外物理实验活动是可行的。农村初中生在校时间中有两个较大的时段可以合理利用：中午近两个小时，下午近三个小时。同时，每天下午还有一节活动课，可以协调。物理教师可以根据需要，在不影响学生休息的前提下，组织一些物理实验活动。,2.学生参与课外物理实验活动的热情普遍较高，值得重视。在利用在校时间组织学生活动的过程中，发现学生参与的热情普遍高涨，听说到操场上做实验，每个人都迫不及待。从中可以看出学生对事物都有好奇心，有动手参与的欲望，应该值得教师重视，在物理教学中充分利用这一点。,3.活动时间要合理控制。农村初中学生的学习任务并非不重，上述的时间段也要完成其他科目相关的作业。因此，在组织实验活动的频率和时长方面要加以控制。努力做到使课外实验成为调节学生学习的一种“娱乐游戏”，而不是成为学生学习的附加负担。,4.组织要相对自由，给以学生自主空间。在学校让学生进行课外实验，不要给以太多的条条框框，要在一定程度上“随意”一些。安排这些实验，主要目的是让学生看到一些平时“不留意”的物理现象，在活动中加深理解所学知识，自己在活动中感受到新奇、快乐，渐渐对物理学科的学习兴趣有所提高。,5.关注过程的引导，关注过程的参与，淡化结果的硬性检查。有一部分农村初中学生受学习经历引起的“抱怨作业多”的不良情绪影响，对实验活动产生思想和行为上的抵触，甚至不参与实验活动，抄个实验报告单上交。在对这样的学生做好引导的同时，笔者常常采用谈话等方式检查学生对实验的了解情况，或在实验过程中对学生进行检查。,总之，学生参与课外物理实验活动无形中会影响到其个人的学习、生活的方方面面，其收获不仅局限于知识层面。新课程标准提出三维目标，提出“面向全体学生，提高学生科学素养”的课程基本理念，所以，笔者对学生的实验活动检查与评价不只是关注记录文字，而是更加关注学生的健康成长。,有效的课堂提问能发挥学生学习的主观能动性，克服学生学习的盲目性和无序性，诱发学生的学习兴趣和动力，开发和培养学生的学习潜能，从而提高学习效率，优化教学效果。无论是传统语文教学还是新课改下的语文教学，提问都是语文教师常用的教学方法。,一、教师课堂提问应遵循的原则,语文教师在课堂提问时应遵循科学合理的提问原则，掌握灵活提问的方式方法，客观委婉地对学生的回答进行评价。要以正面评价为主，鼓励学生踊跃参与课堂，积极思考，积极回答，促进课堂提问的有效性。,（一）普遍性和示范性。学生的语文水平存在个体差别，所以教师在提问的时候要综合班内学生的语文学习情况，注意自己所提问题的难度和教学进度，以充分调动全体学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。同时，还要考虑让不同层次的学生都能得到启发。对于优秀学生，要适当地提出有难度的问题；对于学习理解稍有困难的学生，可以提稍微简单的问题，给予他们表现的机会来增强他们的自信心，同时也给其他学生很好的示范和鼓励，促进全体学生的思维活动。,（二）层次性和递进性。教师提问应由易到难，由浅入深，由表及里，层层递进。例如，朱自清的背景，精彩的白描充分再现了父亲对儿子无微不至的爱和儿子对父亲的怀念之情。但在学习该篇文章时，由于文章用语过于朴素，学生往往不能明白作者的用意。教师可以有层次地启发学生：谁的背影？通过什么事描写的背影？是因为喜欢看父亲的背影所以才写背影的吗？为何写父亲的背影，作者有什么用意？等等，前一个问题是后一个问题的铺垫，环环相扣，层层深入，符合学生的思维水平，能提高学生的学习效率。,（三）计划性与和谐性。首先，教师提问要有计划性和目的性，需紧扣教学重点、难点。其次，和谐性是课堂提问顺利进行的前提条件，教师提问时态度要自然亲切，不能“满面霜”或是过于生硬。,二、语文课堂提问的方法,语文课堂教师提问的方法是否得当，对学生的语文学习有很大影响，有效的课堂提问才能优化教学效果。,（一）抓住文章关键，激活学生思维。所谓“牵一发而动全身”，教师要吃透教材，具备准确无误抓住文章核心的能力，找到关键问题进行提问，从而使学生更好地了解文章的内容和中心思想。例如，在教学鲁迅的故乡一课时，教师可这样设计提问：本文重在写故乡人的变化，那发生了哪些变化？从变化中反映出来什么问题？作者想表达什么情感？这样直接切中文章要害，引导学生找到文章关键所在。,（二）分层设计，循序渐进。为了能更好地设计问题，教师需站在整个课堂和整篇文章的角度上，综合教材的内容和学生的语文水平，进行分层设计，化难为易，化大为小，引导学生的思维向纵深发展。在教学都德的最后一课时，教师先提出：最后一课和一般的课堂内容一样吗？再提出：最后一课讲了些什么？然后顺势提出是在什么背景下提出最后一课的？最后深化主题：所谓的最后一课具有什么深刻含义，蕴涵了作者什么样的情感？分层设计，循序渐进地提问，提问效果会比毫无头绪的提问好很多。,（三）发散性提问，促进学生思维发展。语文教学的目的不只是传授语文知识，了解民族文化，更重要的是拓展学生的思维，促进学生情感的升华。所以教师应注重提问的角度和深度，以便能激发学生的学习欲望，拓展学生的思维空间。此外，教师可结合实际生活，扩大语文知识的应用面，提高实用性。例如，教学白杨礼赞，通过对白杨树的赞美，歌颂坚持抗战的北方农民以及中华民族质朴、坚强、上进的精神。教师可通过提问，诱导学生思考，有效促进学生的思维能力向纵深发展。,总之，课堂提问是一门艺术，教师要遵循科学的认知规律，适时、适量、适当地向学生提问。,病案式教学在妇产科教学中的应用服从真理，就能征服一切事物病案,1,案例式教学法在妇产科学教学中的应,案例式教学法在妇产科学教学中的应,2,典型病案,30岁,因两人打架不慎踢伤外阴部,半,小时后外阴部出现肿物,疼痛难忍,不,敢行走。,问:,1、此患者考虑什么部位损伤?,2、如何处理?,典型病案,3,典型病案,女性28岁,3天前外阴部发现外阴部肿,物,疼痛,行走困难,前来就诊。,检查后发现肿物位于大阴唇后部,前庭,后方小阴唇与处女膜之间的沟内,问:,1、最可能诊断是什么?,2、如何处理?,典型病案,4,前庭大腺,脓肿,2020/11/23,前庭大腺,5,典型病案,女性24岁,婚后两年未孕前来就诊。,问及既往史,从来没有月经?,向,1、此患者不孕的主要原因是什么?,2、如何检查和处理?,典型病案,6,请同学们想想,哪些因素会影响,月经排出?,月经产生?,请同学们想想,7,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,8,内生殖器官,输卵管,子宫,卵巢,内生殖器官,9,内生殖器-阴造( vagina,阴道,内生殖器-阴造( vagina,10,女性内生殖器官-阴道,功能:性交器官,月经排出,胎儿娩出,阴道穹窿,79cm,阴道,阴道口,1012cm,女性内生殖器官-阴道,11,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,12,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,13,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,14,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,15,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,16,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,17,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,18,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,19,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,20,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,21,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,22,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,23,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,24,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,25,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,26,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,27,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,28,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,29,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,30,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,31,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,32,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,33,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,34,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,35,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,36,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,37,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,38,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,39,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,40,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,41,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,42,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,43,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,44,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,45,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,46,病案式教学在妇产科教学中的应用课件,47,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，,48,