我们居住的地球

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我们居住的地球,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,我们居住的地球我们居住的地球16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第三章地与导宙,第一节我们居住的地球,为什么叫地球.而不叫地方,地或者其他名字呢?,所谓的自主合作学习，简单的来说是让学生先进行的是自主学习，发现问题之后，再相互之间进行研究讨论，才能得到更符合的结论。伴随着新课程改革目标的出现，它渐渐成为一种重要的教学手段。,一、自主合作教学的基本理念,1.全面均衡目标观,合作学习是一种目标观且具备全面均衡的特点。在肯定智力目标的同时，还要需要重视的另一方面是要重视和强化在教学中对非智力目标的应用。合作学习强调发展的是学生获得认知的能力，还要争取学生在学习过程中要得到乐趣，融合知、情、意、行为一体，兼顾的内容还包括要达到认知、情感和技能等多种教学目标。,2.民主平等师生观,合作学习以学生为主体，还应把足够的课堂时间交给学生，促使他们进行相互交流、共同进步，学生能体现自身的主体性，就会热爱学习，产生求知的欲望，视学习为乐事，逐渐进入的状态为学会、会学和乐学。,3.先进科学的互动观,把教学互动不断拓展为教师与学生、学生与学生之间的综合性的互动称作合作学习教学。利用这种交流方式，全面挖掘教学中存在的人力资源，教学的建立是在更加广阔的交流背影上，为现代教学系统投入了新能量。,二、自主合作学习法的实施,1.构建合作的模式，提升合作的效率,教学模式是在一定的教学环境和资源、教学对象等为基础而产生或构建的。“合作学习的教学模式”指的是以群体动力理论的指导为基础，形成一种以小组合作学习为基本形式的相对稳定的有序结构。创设相符的合作情境，充分合理利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习和心理素质和情感的积极发展进步，评价的标准是以团体成绩和个人进步以及个人对集体的贡献。体育教学模式是在一定的教学思想基础指导下建立的，也是促使完成所提出教学任务较稳固的教学程序和实施方案的策略体系。这些年来，结论表明合作学习的教学模式在体育教学中的研究较多，合作学习的教学模式在体育教学的应用中对学生有着积极的影响，能提高学生的观察分析能力、掌握理论知识的能力、学习的兴趣、记忆的保持等方面。,2.按照运动教学的规律，正确使用指导方案,传统的体育教学模式是以体育教师的讲解示范、学生的模仿练习为主。这种传统的教学模式是以“模仿”为主，这些忽视了学生的学习方法和主观能动性。在体育教学中，应该采取的方式是通过学生的主体参与、老师的指导，使学生进行创造性学习。比如：在进行教授篮球行进间低手投篮的课程时，首先应该做的是让学生根据教学内容，发挥创造性思维，采用多种方法投篮的方式，然后，老师再进行一些正确的指导，学生按步骤进行练习：“在原地进行一步上篮-原地进行二步上篮-行进间进行一步投篮-行进间进行二步投篮-行进间低手或高手投篮等”；从不同的角度、速度、难度，进行无防守到对抗的练习。这样，给学生创造了自己学习和创新的空间。,3.加强全方位的调控，加入游戏的元素,合作学习在实施的过程中，我们应该充分发挥教师有效的调控能力。比如，初中体育中的一个重点内容是跑步，可以以自主合作为主，加入游戏元素，来提高孩子们的兴趣。以音乐为伴奏，完成之前的准备活动，然后再宣布这一节课的教学目标：以自主合作的学习方式学习快速跑的技巧，发展学生的快速跑能力。然后派同学到器材室搬出先前准备的水果模型，老师请同学们首先进行的是搬运水果，在规定的时间里看谁搬运的水果最多。于是，全班分为了八组，每组六个人，再进行单人的比赛，把堆在一起的水果运到30米以外的终点，每次只能运输一个。一圈比赛下来之后，就运送结果老师引导大家作总结：“要运得多，就必须跑得快。你们觉得怎样才能跑得快？”大家围着老师七嘴八舌地说“：步子大”“手甩得宽”“步子频率高”“起跑要迅速”。“到底是不是这样呢？下面我们进行小组接力运水果，你们就使用刚才自己总结出来的经验，验证一下。”于是第二轮跑开始了，因为是以小组为单位比赛，所以不少同学在一旁边观察边为本组同学提意见，大家一边交流一边改进，场面相当热烈。如果出现大家意见不一致的情况，把几种方法都进行总结。最后得出的方法和老师要跟大家说的差不多。这一节课的目的就达到了，且效果理想。,三、结语,自主合作的学习模式是一种积极的，自主合作的学习模式是一种具有魅力的合理的教学模式，该模式的正确实施利于调动学生的学习积极性，从而提高了学生的体育技能和学业成绩。作为一名合格的体育教师，我们应该进行的是不间断地进行合作学习方法的传输，提高了学生们学习初中体育课堂中合作学习的本领。,阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。因此，阅读在语文教学中被放到了一个重要的地位。,一、自读中感知，要有“量”,“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。然而我们教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想，用同一张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。,有位教师在教小摄影师一文时，并不急于对课文进行条分缕析，而是先让学生认真地读读课文，读通课文并想想主要讲了什么。不一会儿学生们的小手就三三两两地举了起来，教师又让学生再认真地读一读把不懂的词语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。学生又读开了，当学生们的小手再度举起时，教师还是再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决掉。正因为教师给了学生自由阅读的时间，给了他们独立思考、理解课文的机会，学生在之后的小组讨论中非常激烈，气氛甚是活跃，参与的积极性很高。正因为教师给了学生自己读，自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。不用教师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。相信学生，学生就会给你意想不到的惊喜，不是吗？,二、精读中领悟，重在“巧”,阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”（叶圣陶语）杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地引。”学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点、有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为根本，以学生自己的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。,如教学小鹿的玫瑰花时在初步分析了课文后，我问道小鹿的玫瑰是不是白栽了，学生一致回答没有白栽，但当问到为什么没有白栽时，大多数学生的回答却仅仅是因为玫瑰花很美。显然学生对文章的理解存在问题，如果这时教师对他们进行点拨启发，学生也能理解，但这种理解是教师强加给他们的，而缺乏自身的感受和体会。为此我没有马上对课文加以分析而是以“读”为主，让学生找找描写玫瑰花很美的句子，让学生有感情地朗读微风、黄莺的话，并展开想象，想象微风、黄莺当时还会说些什么？还有那些动物？他们还会说些什么？再引导学生根据课文内容分角色表演读，通过多种形式的朗读，让学生充分进入角色，从小动物的角度深深感受到玫瑰花给自己带来的快乐，从而深刻地体会到“为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐”。这种感受显然是教师的分析和讲解所不能达到的。,三、诵读中表达，在于“情”,“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。,纸船和风筝是一篇真挚感人的文章，我在引导学生反复推敲的基础上，让学生谈谈自己的感受，并引导他们根据自己的理解确定朗读的重音、停顿、音调和情感，把朗读的自主权完全交给学生，让他们真正成为学习的主人。为了渲染气氛，我特地为课文配上了音乐，松鼠和小熊成为好朋友的经过，配上轻松欢快的音乐，两个人吵架后各自的感受，则配上忧伤的音乐，松鼠和小熊化解矛盾的过程则又配上了欢快的乐曲，优美的音乐一下子感染了学生的情绪，使他们很快进入了文中两个小动物的情感世界，读得极富感情，直到课文读完了有好多学生还沉浸在两个小动物纯洁的友谊之中，我发现有几个小朋友在偷偷地擦眼泪。这是感动的泪水，是读者与作者的心产生共鸣的结果。,叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。,第三章地与导宙,第一节我们居住的地球,为什么叫地球.而不叫地方,地或者其他名字呢?,探究一:地球名字的由来,*30400多年前古代中国人认为天是圆的,地是方的,中因的天圜地方学说,“盖天说”是我国古代最早的宇宙结,构学说。这一学说认为,天是圆形的,像一把张开的大伞覆盖在地上;地是,方形的,像一个棋盘,日月星辰则像,爬虫一样过往天空,因此这一学说又,被称为“天圆地方说”,大圆如张盖,地方如棋盘,天圆地方说”虽然符合当时人们粗浅的观,察,常识,但实际上却很难自圆其说。比如方,形的地和圆形的天怎样连接起来,就是一个,问题。,于是,天圆地方说又修改为:天并不与地相,接,而是像一把大伞高悬在大地上空,中间,有绳子缚住它的枢纽,四周还有八根柱子支,撑着。,但是,这八根柱子撑在什么地方呢?天盖的,伞柄插在哪里?扯着大帐篷的绳子又拴在哪,里?这些也都是天圆地方说无法回答的。,到了战国末期,新的盖天说诞生了。新盖天说,认为,天像覆盖着的斗笠,地像覆盖着的盘子,天和地并不相交,天地之间相距8万里。,盘子的最高点便是北极。太阳围绕北极旋转,太阳落下并不是落到地下面,而是到了我们看,不见的地方,就像一个人举着火把跑远了,我们就看不到了一样。新盖天说不仅在认识上,比天圆地方说前进了一大步,而且对古代数学,和天文学的发展产生了重要的影响。,+天如斗笠,地如覆盘,“天如鸡子,地如鸡中黄”,东张癖-浑天说,天之包地,犹壳之裹黄,天犹如蛋壳,地犹如蛋,黄,且地浮在水面上,而天浮在空气上,浑天说比盖天说进了一步,它认为天不是一个半,球形,而是一整个圆球,地球在其中,就如鸡蛋,黄在鸡蛋内部一样。不过,浑天说并不认为天,球”就是宇宙的界限,它认为“天球”之外还有,别的世界,代印度人,认为世界是由,几只巨象的背,撑着世界的,大地,中央是高耸的,山脉,巨象站,在一只大乌龟,looTed,的龟甲上,乌,W ROolotoo,龟则骑在一只,盤据的眼镜蛇,身上,古埃及人认为天被高高的山撑着,星星则从天上垂下来,太阳乘着一艘小船,順着一条大河流到各地,探究二,明“她罅”是匐的。,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,