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把握基调,蜀相,丞相/祠堂/何处/寻?锦官,/,城外,/,柏,/,森森。,映阶,/,碧草,/,自,/,春色,隔叶,/,黄鹂,/,空,/,好音。,三顾,/,频烦,/,天下,/,计,两朝,/,开济,/,老臣,/,心。,出师,/,未捷,/,身,/,先死,长使,/,英雄,/,泪,/,满襟。,思考:本诗的感情基调是怎样的,?,感伤、叹惋,整体感知 把握基调 蜀相思考:本诗的感情基调是怎样的?感伤,蜀 相,杜甫,何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂?,在成都城外那柏树茂密的地方。,碧草照映台阶独自呈现美好春色,,树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣唱。,定夺天下先主曾三顾茅庐拜访,,辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。,可惜出师伐魏未捷而病亡军中,,长使历代英雄们对此涕泪满裳!,蜀 相 杜甫何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂?,合作探究一:,品味写景的语言,哪些诗句写景?景物有什么特点?,合作探究一:品味写景的语言哪些诗句写景?景物有什么特点?,丞相祠堂何处,寻 ?,锦官城外,柏森森,对郁郁葱葱的翠柏的描写,有什么作用?,体现了诗人怎样的情感?,品一品,丞相祠堂何处 寻 ?锦官城外柏森森 对郁郁,丞相祠,堂何处,寻,?锦官城外,柏森森,寻,有目的的专程来访,,不是漫不经心地信步由之,对诸葛亮的强烈,景仰和缅怀、,显,访庙吊古心思的急切。,柏森森,自问自答,记祠堂之所在、,外景,,渲染,安谧、肃穆,的气氛。,丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森 寻有目的的专程来访,不是,映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音,映阶,映照着台阶,好音,悦耳的声音,这里指鸟鸣,特写镜头,从祠堂的,外部到内部,内景,映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音映阶映照着台阶,王国维说:,“,红杏枝头春意闹。,“,著一,闹,字而境界全出。,”,参考此说,,说说,“,映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音,”,一联里,哪两个字,跟境界的关系最为密切,并分析。,?,析一析,?析一析,1.,释字意:,“,自”是,“独自”,的意思,“空”是“,白白的,”,、,“,徒自,”,、,“,空空的,”的意思;,2.,绘形象:,碧草春色,无人欣赏;黄鹂好音,无人倾听,。进一步说明到这里的人很少,武侯,呕心沥血的功业已被人遗忘,,,3.,点作用:,表现出诗人,对世事变迁的感慨,和对,武侯功业被人遗忘的惋惜,。,映阶碧草,自,春色,隔叶黄鹂,空,好音,1.释字意:“自”是“独自”的意思,“空”是“白白的”、“徒,叹碧草娇莺无人赏玩,,显英雄长逝、遗迹荒落,。,虽是写景,字里行间却,寄寓着,感物思人,的情怀。,映阶碧草,自,春色,隔叶黄鹂,空,好音,叹碧草娇莺无人赏玩,映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音,比较理解,“,映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音,”,一句历来被认为名句,这里的,“,自,”,和,“,空,”,能不能换成,“,尽,”,和,“,皆,”,?为什么?,用,“,尽,”,和,“,皆,”,写出春意盎然、善心悦目的景色,显露的是欣喜愉悦的情感;,“,自,”,和,“,空,”,却使诗意陡然一转,在赏心悦目的春色上蒙上了一层浓浓的寂寞和悲凉的色彩。所见是满院萋萋碧草,更觉寂寞难言,惟闻呖呖黄鹂,倍感荒凉。,比较理解“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”一句历来被认为名句,“,炼字”题答题步骤:,第一步,解释该字在句中的,含义,,或指出这个字特殊的,语法现象或修辞手法,,如词类活用、拟人、通感、化静为动等;,-,释字意,第二步,展开,联想,,把该字放入原句中描述景象;,-,绘景象,第三步,点出该字烘托了怎样的,意境,,表达了怎样的,感情,,或有什么,艺术效果,。,-,点作用,“炼字”题答题步骤:第一步,解释该字在句中的含义,或指出这,合作探究二:,分析人物与情感,诗中哪些诗句写了诸葛亮?,都写了什么事?,20,合作探究二:分析人物与情感诗中哪些诗句写了诸葛亮?20,三顾频烦天下计,,两朝开济老臣心,三顾,诸葛亮在南阳隐居时,刘备三次登门拜访。“,先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。,”(诸葛亮,出师表,),频烦,多次,天下计,诸葛亮精辟地分析了天下形势,提出了统一天下应走,鼎足三分,联吴抗曹,的道路,也称“,隆中对策,”,三顾频烦天下计,两朝开济老臣心三顾诸葛亮在南阳隐居时,刘,两朝,蜀先主,刘备,和后主,刘禅,两代,开济,帮助刘备,开创基业,辅佐刘禅,匡济艰危,老臣心,尽忠蜀国,不遗余力,死而后已的精神。,三国志,蜀书,诸葛亮传,:先主病笃,谓亮曰:“嗣子可辅,辅之;如其不才,君可自取。”亮涕泣曰:“,臣敢效忠贞之节,继之以死。,”,三顾频烦天下计,,两朝开济老臣心,两朝蜀先主刘备和后主刘禅两代三顾频烦天下计,两朝开济老臣,三顾频烦,天下计,,,两朝开济,老臣心,。,推崇其,匡时雄略,诸葛亮的宏伟业绩,赞扬其,报国忠忱,雄才大略和生平业绩忠贞不渝、,坚毅不拔的精神品格,是诗人景仰诸葛武侯的,缘由,三顾频烦天下计,推崇其匡时雄略诸葛亮的宏伟业绩赞扬其报国忠忱,思考,:,“,三顾频烦,”,写谁?题目是蜀相,可是,颈联写刘备是为了什么?,答:一、写刘备是为了从,侧面烘托,诸葛亮的才智和抱负。,二、诗人对诸葛亮和刘备,君臣际会,共创大业,一生才学得以施展,的羡慕。,思考:“三顾频烦”写谁?题目是蜀相,可是颈联写刘备是为了什么,出师未捷身先死,长使英雄泪满襟,出师,诸葛亮为伐魏,曾六次,北伐中原,。公元,234,年,他统率大军,占据了,五丈原,,与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月,因积劳成疾,病死军中,葬于,定军山。,泪满襟,献身精神的,景仰,、事业未竟的,痛惜。,惋惜其事业未竟,聊以自慰。,出师未捷身先死,长使英雄泪满襟出师诸葛亮为伐魏,曾六次北,这两句诗为什么会具有极大的感染力?,出师未捷身先死,长使英雄泪满襟,这两句诗为什么会具有极大的感染力?出师未捷身先死,,这两句诗是诗人的,感叹,。,诸葛亮壮志未酬,抱恨而终,鞠躬尽瘁,死而后已,这种浩然正气激动人心。,安史之乱后,国破家亡,民不聊生。作者,感时伤世,忧国忧民,,借痛悼诸葛亮的遭际抒发了自己内心深沉的感叹。,这两句诗是诗人的感叹。安史之乱后,国破家亡,民不聊生。作者感,蜀相,(七律、怀古诗,),丞相祠堂何处寻?,锦官城外柏森森。,映阶碧草自春色,,隔叶黄鹂空好音。,三顾频烦天下计,,两朝开济老臣心。,出师未捷身先死,,长使英雄泪满襟。,首联,:,寻访祠堂,叙事,(仰慕),颔联,:,祠堂春色,写景,(叹惋),颈联,:,丞相功业,议论,(歌颂),尾联,:,壮志未酬,抒情,(惋惜),蜀相 (七律、怀古诗 ) 丞,诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩,惋惜诸葛亮的壮志未酬,抒发了自己的功业未就的深沉感慨。,概括主旨,诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩,惋惜诸葛亮的壮,艺术特色,1,、情景交融,,借景抒情、以乐景衬哀情,2,、动静结合,以动衬静 。,3,、视听结合,4,、侧面烘托,5,、借古抒怀。,艺术特色1、情景交融 ,借景抒情、以乐景衬哀情,20,三、问题分析,20三、问题分析,1.,提问,这首诗的题材是?,怀古诗,2.,提问,既是怀古诗,为何不以,题成都武侯祠,或,武侯祠怀古,为题?,本诗的主旨是,歌颂,诸葛亮的雄才大略与丰功伟绩,同时,惋惜,他的壮志未酬,另以,蜀相,为题更能突出诸葛亮在人们心目中独一无二的位置。,蜀相教学PPT统编课件,探究题:,诗歌题目是,“,蜀相,”,,但是诗歌前半部分却都在写景写环境,这样写是否违背了主旨?,1.,以,“,蜀相,”,为题,更能突出,诸葛亮在人们心目中的地位,;,2.,由武侯祠引入,,因武侯祠而思蜀相,,表达了对诸葛亮的景仰之情;,3,.,祠堂,冷落荒凉的环境,,表现了诗人对武侯被人遗忘的,感慨和惋惜,;,4.,人物已逝,祠堂长存,,写祠堂为,下文抒情做铺垫。,探究题:诗歌题目是“蜀相”,但是诗歌前半部分却都在写景写环,思考:,诗人为什么会与诸葛亮这样一个悲剧英雄产生共鸣?他的情感为什么是深沉和悲伤的?,思考:诗人为什么会与诸葛亮这样一个悲剧英雄产生共鸣?他的情感,诸 葛 亮,杜 甫,时代,才情,理想,付出,结果,不同,人物,角度,战争频频 动荡不安,战争不断 安史之乱,两表酬三顾,,一对足千秋。,世上疮痍,诗中圣哲; 民间疾苦,笔底波澜,。,匡扶汉室,一统天下,致君尧舜上,志在匡国,鞠躬尽瘁,死而后已,拼尽全力,不遗余力,统一大业未成,内心壮志未酬,仕途坎坷终遭贬谪,志向未就壮志未酬,收二川,摆八阵,七擒六出取西蜀,定南蛮,东和孙吴,北拒曹魏。,仕途屡遭贬谪,,失意难耐。,诸 葛 亮 杜 甫时代才情,谢谢观看,谢谢观看,1.,情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一,是叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。,2.,它由一系列展示人物性格,反映人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。,3.,把握好故事情节,是欣赏小说的基础,也是整体感知小说的起点。命题者在为小说命题时,也必定以情节为出发点,从整体上设置理解小说内容的试题。通常从情节梳理、情节作用两方面设题考查。,4.,根据结构来梳理。按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章层次,进而梳理情节。,5.,根据场景来梳理。一般一个场景可以梳理为一个情节。小说中的场景就是不同时间人物活动的场所。,6.,根据线索来梳理。抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线和暗线。高考考查的小说往往较简单,线索也一般是单线式。,7.,阅历之所以会对读书所得产生深浅有别的影响,原因在于阅读并非是对作品的简单再现,而是一个积极主动的再创造过程,人生的经历与生活的经验都会参与进来。,8.,少年时阅历不够丰富,洞察力、理解力有所欠缺,所以在读书时往往容易只看其中一点或几点,对书中蕴含的丰富意义难以全面把握。,9.,自信让我们充满激情。有了自信,我们才能怀着坚定的信心和希望,开始伟大而光荣的事业。自信的人有勇气交往与表达,有信心尝试与坚持,能够展现优势与才华,激发潜能与活力,获得更多的实践机会与创造可能。,感谢观看,欢迎指导!,1.情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一,是叙事作品中表现,
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