《蜀相》教学PPT统编课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,在这个地方，有一副对联。联曰：,在这个地方，有一副对联。联曰：,收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；,取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。,收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为,学习目标,1,、,学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历,，,欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品,2,、把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨。,3,、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。,学习目标1、学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历，欣赏,一、知人论世,一、知人论世,杜甫,（,712770,）,字,子美,，自称,少陵野老,，京兆杜陵人，,唐代,大诗人。他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为,“诗史”。,其主要作品有,“三吏”,“,三别,”,等。因其卓越的成就，被人尊称为,“,诗圣,”，与“诗仙”李白齐名。,著有,杜工部集,。,三吏：石壕吏、潼关吏、新安吏,三别：新婚别、垂老别、无家别,杜甫（712770）三吏：石壕吏、潼关吏、新安吏,杜甫草堂,杜甫草堂,此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱于成都的次年春天，,安史之乱仍未平息，,唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗,信任宦官，猜忌,如杜甫这样真正忧国忧民的,文人。,写作背景,此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱于成都的次年春天，安史之,目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又,请缨无路，报国无门，,因此诗人对,开创基业、挽救时局,的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。,这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，,蜀相,为其中最著名的一首。,写作背景,目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此,蜀相教学PPT统编课件,知识点回顾,咏史诗,咏史诗：一般以古代历史事件或古代人物为题材，,或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。,这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。,知识点回顾咏史诗咏史诗：一般以古代历史事件或古代人物为题,文体知识,律诗,是中国近体诗的一种。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。,通常律诗规定每首八句，每两句成一联，依次,为首联、颔联、颈联、尾联,。,每首的二、三两联（即颔联和颈联）必须对仗。,第二、四、六、八句押韵，首句可押韵可不押。,每句中用字平仄相间。,文体知识律诗是中国近体诗的一种。律诗要求诗句字数整齐划一，每,二、以意逆志,二、以意逆志,整体感知 把握基调,蜀相,丞相/祠堂/何处/寻？锦官,/,城外,/,柏,/,森森。,映阶,/,碧草,/,自,/,春色，隔叶,/,黄鹂,/,空,/,好音。,三顾,/,频烦,/,天下,/,计，两朝,/,开济,/,老臣,/,心。,出师,/,未捷,/,身,/,先死，长使,/,英雄,/,泪,/,满襟。,思考：本诗的感情基调是怎样的,?,感伤、叹惋,整体感知 把握基调 蜀相思考：本诗的感情基调是怎样的?感伤,蜀 相,杜甫,何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？,在成都城外那柏树茂密的地方。,碧草照映台阶独自呈现美好春色，,树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣唱。,定夺天下先主曾三顾茅庐拜访，,辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。,可惜出师伐魏未捷而病亡军中，,长使历代英雄们对此涕泪满裳！,蜀 相 杜甫何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？,合作探究一：,品味写景的语言,哪些诗句写景？景物有什么特点？,合作探究一：品味写景的语言哪些诗句写景？景物有什么特点？,丞相祠堂何处,寻 ？,锦官城外,柏森森,对郁郁葱葱的翠柏的描写,有什么作用？,体现了诗人怎样的情感？,品一品,丞相祠堂何处 寻 ？锦官城外柏森森 对郁郁,丞相祠,堂何处,寻,？锦官城外,柏森森,寻,有目的的专程来访,，不是漫不经心地信步由之,对诸葛亮的强烈,景仰和缅怀、,显,访庙吊古心思的急切。,柏森森,自问自答，记祠堂之所在、,外景，,渲染,安谧、肃穆,的气氛。,丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森 寻有目的的专程来访，不是,映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音,映阶,映照着台阶,好音,悦耳的声音，这里指鸟鸣,特写镜头，从祠堂的,外部到内部，内景,映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音映阶映照着台阶,王国维说：,“,红杏枝头春意闹。,“,著一,闹,字而境界全出。,”,参考此说，,说说,“,映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音,”,一联里,哪两个字,跟境界的关系最为密切，并分析。,？,析一析,？析一析,1.,释字意：,“,自”是,“独自”,的意思，“空”是“,白白的,”,、,“,徒自,”,、,“,空空的,”的意思；,2.,绘形象：,碧草春色，无人欣赏；黄鹂好音，无人倾听,。进一步说明到这里的人很少，武侯,呕心沥血的功业已被人遗忘,，,3.,点作用：,表现出诗人,对世事变迁的感慨,和对,武侯功业被人遗忘的惋惜,。,映阶碧草,自,春色，隔叶黄鹂,空,好音,1.释字意：“自”是“独自”的意思，“空”是“白白的”、“徒,叹碧草娇莺无人赏玩，,显英雄长逝、遗迹荒落,。,虽是写景，字里行间却,寄寓着,感物思人,的情怀。,映阶碧草,自,春色，隔叶黄鹂,空,好音,叹碧草娇莺无人赏玩，映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音,比较理解,“,映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音,”,一句历来被认为名句，这里的,“,自,”,和,“,空,”,能不能换成,“,尽,”,和,“,皆,”,？为什么？,用,“,尽,”,和,“,皆,”,写出春意盎然、善心悦目的景色，显露的是欣喜愉悦的情感；,“,自,”,和,“,空,”,却使诗意陡然一转，在赏心悦目的春色上蒙上了一层浓浓的寂寞和悲凉的色彩。所见是满院萋萋碧草，更觉寂寞难言，惟闻呖呖黄鹂，倍感荒凉。,比较理解“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一句历来被认为名句,“,炼字”题答题步骤：,第一步，解释该字在句中的,含义,，或指出这个字特殊的,语法现象或修辞手法,，如词类活用、拟人、通感、化静为动等；,-,释字意,第二步，展开,联想,，把该字放入原句中描述景象；,-,绘景象,第三步，点出该字烘托了怎样的,意境,，表达了怎样的,感情,，或有什么,艺术效果,。,-,点作用,“炼字”题答题步骤：第一步，解释该字在句中的含义，或指出这,合作探究二：,分析人物与情感,诗中哪些诗句写了诸葛亮？,都写了什么事？,20,合作探究二：分析人物与情感诗中哪些诗句写了诸葛亮？20,三顾频烦天下计,，两朝开济老臣心,三顾,诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。“,先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。,”（诸葛亮,出师表,）,频烦,多次,天下计,诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走,鼎足三分，联吴抗曹,的道路，也称“,隆中对策,”,三顾频烦天下计，两朝开济老臣心三顾诸葛亮在南阳隐居时，刘,两朝,蜀先主,刘备,和后主,刘禅,两代,开济,帮助刘备,开创基业,辅佐刘禅,匡济艰危,老臣心,尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。,三国志,蜀书,诸葛亮传,：先主病笃，谓亮曰：“嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“,臣敢效忠贞之节，继之以死。,”,三顾频烦天下计,，两朝开济老臣心,两朝蜀先主刘备和后主刘禅两代三顾频烦天下计，两朝开济老臣,三顾频烦,天下计,，,两朝开济,老臣心,。,推崇其,匡时雄略,诸葛亮的宏伟业绩,赞扬其,报国忠忱,雄才大略和生平业绩忠贞不渝、,坚毅不拔的精神品格,是诗人景仰诸葛武侯的,缘由,三顾频烦天下计，推崇其匡时雄略诸葛亮的宏伟业绩赞扬其报国忠忱,思考,：,“,三顾频烦,”,写谁？题目是蜀相，可是,颈联写刘备是为了什么？,答：一、写刘备是为了从,侧面烘托,诸葛亮的才智和抱负。,二、诗人对诸葛亮和刘备,君臣际会，共创大业，一生才学得以施展,的羡慕。,思考：“三顾频烦”写谁？题目是蜀相，可是颈联写刘备是为了什么,出师未捷身先死，长使英雄泪满襟,出师,诸葛亮为伐魏，曾六次,北伐中原,。公元,234,年，他统率大军，占据了,五丈原,，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于,定军山。,泪满襟,献身精神的,景仰,、事业未竟的,痛惜。,惋惜其事业未竟，聊以自慰。,出师未捷身先死，长使英雄泪满襟出师诸葛亮为伐魏，曾六次北,这两句诗为什么会具有极大的感染力？,出师未捷身先死，长使英雄泪满襟,这两句诗为什么会具有极大的感染力？出师未捷身先死，,这两句诗是诗人的,感叹,。,诸葛亮壮志未酬，抱恨而终，鞠躬尽瘁，死而后已，这种浩然正气激动人心。,安史之乱后，国破家亡，民不聊生。作者,感时伤世，忧国忧民,，借痛悼诸葛亮的遭际抒发了自己内心深沉的感叹。,这两句诗是诗人的感叹。安史之乱后，国破家亡，民不聊生。作者感,蜀相,（七律、怀古诗,）,丞相祠堂何处寻？,锦官城外柏森森。,映阶碧草自春色，,隔叶黄鹂空好音。,三顾频烦天下计，,两朝开济老臣心。,出师未捷身先死，,长使英雄泪满襟。,首联,：,寻访祠堂,叙事,（仰慕）,颔联,：,祠堂春色,写景,（叹惋）,颈联,：,丞相功业,议论,（歌颂）,尾联,：,壮志未酬,抒情,（惋惜）,蜀相 （七律、怀古诗 ） 丞,诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。,概括主旨,诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮,艺术特色,1,、情景交融,，借景抒情、以乐景衬哀情,2,、动静结合，以动衬静 。,3,、视听结合,4,、侧面烘托,5,、借古抒怀。,艺术特色1、情景交融 ，借景抒情、以乐景衬哀情,20,三、问题分析,20三、问题分析,1.,提问，这首诗的题材是？,怀古诗,2.,提问，既是怀古诗，为何不以,题成都武侯祠,或,武侯祠怀古,为题？,本诗的主旨是,歌颂,诸葛亮的雄才大略与丰功伟绩，同时,惋惜,他的壮志未酬，另以,蜀相,为题更能突出诸葛亮在人们心目中独一无二的位置。,蜀相教学PPT统编课件,探究题：,诗歌题目是,“,蜀相,”,，但是诗歌前半部分却都在写景写环境，这样写是否违背了主旨？,1.,以,“,蜀相,”,为题，更能突出,诸葛亮在人们心目中的地位,；,2.,由武侯祠引入，,因武侯祠而思蜀相,，表达了对诸葛亮的景仰之情；,3,.,祠堂,冷落荒凉的环境,，表现了诗人对武侯被人遗忘的,感慨和惋惜,；,4.,人物已逝，祠堂长存,，写祠堂为,下文抒情做铺垫。,探究题：诗歌题目是“蜀相”，但是诗歌前半部分却都在写景写环,思考：,诗人为什么会与诸葛亮这样一个悲剧英雄产生共鸣？他的情感为什么是深沉和悲伤的？,思考：诗人为什么会与诸葛亮这样一个悲剧英雄产生共鸣？他的情感,诸 葛 亮,杜 甫,时代,才情,理想,付出,结果,不同,人物,角度,战争频频 动荡不安,战争不断 安史之乱,两表酬三顾，,一对足千秋。,世上疮痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底波澜,。,匡扶汉室，一统天下,致君尧舜上，志在匡国,鞠躬尽瘁，死而后已,拼尽全力，不遗余力,统一大业未成,内心壮志未酬,仕途坎坷终遭贬谪,志向未就壮志未酬,收二川，摆八阵，七擒六出取西蜀，定南蛮，东和孙吴，北拒曹魏。,仕途屡遭贬谪，,失意难耐。,诸 葛 亮 杜 甫时代才情,谢谢观看,谢谢观看,1.,情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一,是叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。,2.,它由一系列展示人物性格,反映人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。,3.,把握好故事情节,是欣赏小说的基础,也是整体感知小说的起点。命题者在为小说命题时,也必定以情节为出发点,从整体上设置理解小说内容的试题。通常从情节梳理、情节作用两方面设题考查。,4.,根据结构来梳理。按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章层次,进而梳理情节。,5.,根据场景来梳理。一般一个场景可以梳理为一个情节。小说中的场景就是不同时间人物活动的场所。,6.,根据线索来梳理。抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线和暗线。高考考查的小说往往较简单,线索也一般是单线式。,7.,阅历之所以会对读书所得产生深浅有别的影响，原因在于阅读并非是对作品的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程，人生的经历与生活的经验都会参与进来。,8.,少年时阅历不够丰富，洞察力、理解力有所欠缺，所以在读书时往往容易只看其中一点或几点，对书中蕴含的丰富意义难以全面把握。,9.,自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能。,感谢观看，欢迎指导！,1.情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一,是叙事作品中表现,