口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。颞下颌关节紊乱病,temporomandibular disorders,关节的定义( joint),骨与骨之间的连接,广义:骨与骨之间的直接连接和间接连接,狭义:仅指间接连接,中学生普遍感到物理难学,原因在于物理概念多、规律多,而且应用广泛,再加上初中生认知结构的一些缺陷,构成了学生学习物理的障碍。根据物理学科的特点,结合自己多年来从事教学的体会,我认为要克服物理难学的障碍,就必须深刻认识到物理是一门以实验为基础的学科,重视实验教学可以激发学生学习的兴趣,从而提高课堂教学的有效性,下面就物理实验教学谈谈我个人的一些想法。,一、精心策划,准备好每一节试验课,(1)对于每次的学生分组试验,老师课前要做好充分的准备,不要有一种错误观念,认为学生试验课用不着备课,让学生按课本自己动动手试验就行了,这样的试验课会导致很多学生在实验过程中盲目操作。另外,原先备课时,总有意无意地把自己怎样讲得明白、讲得清楚放在首位;但是,为了促进学生的学,就必须把学生探索、思考等活动放在首位,要站在学生的角度去考虑,在备探究式分组试验课时要思考:哪些是老师不讲不行的内容?哪些是老师讲了多数学生也糊里糊涂的内容?试验的关键是什么?操作过程及实验时应该注意的事项是什么?为了保证在学生走进实验室之前对试验做到心中有数,我认为制订好试验前的学案是行之有效的好方法,这样可以强调学生的自主学习,经过学生自学而获得的知识对于学生来讲是牢靠不易忘记的。,(2)对于学生的每一次探究试验前,老师都应该自己事先探究,体会学生探究时的感觉。实践中会发现,学生的探究往往会遇到阻碍,而受阻的原因也是五花八门的,有些也是老师从未遇到的新问题,课前自己动手实验既便于指导学生又有利于发现新的问题。如果事先老师自己不做实验,有时面对学生实验中的新问题会感到措手不及,这样老师的威信会大大降低。另外,对于每一次实验器材,老师也要精心准备。记得有一次上“变阻器”这一节课时,其中有个用铅笔芯改变电流从而改变电灯亮度的实验,我随便到小店买了一种铅笔,课前自己没有做实验,结果学生在实验中会发现灯根本不亮,电流表示数的改变几乎看不出来,结果学生总结出铅笔芯不能改变灯的亮度,不能改变电流的错误答案。这种实验课简直是害学生,我及时吸取教训,放学后到大商店一共买了16种铅笔,一一测试,直到找出我想要的那种铅笔芯,结果第二节课实验效果显著,同学们通过自己的探究找到了正确答案。这次实验给我的教训是深刻的,实验前备好器材是非常重要的,尤其是分组实验,每一小组的器材课前老师都要一一检测。比如在研究欧姆定律实验时,如果课前不一一测试,有的小组可能会出现电池没电了,有的小组可能会出现电流表坏了,还有可能出现电压表坏了;甚至,电线内部断路等故障,等老师来一一检测完,实验根本来不及做完就下课了。所以备好器材,包括器材的规格是否符合要求,都是很重要的,以便确保实验的有效性。,二、重视小实验,激发学习兴趣,本校有部分学生,学习主动性不够,教学过程中参与的欲望不强,但是,只要给学生搭建一个平台,他们的主动性就会被激发出来,小实验就是较好的平台。初中生生性好动,喜好做实验。课本上能做的小实验一定要做,有的演示实验最好能改成分组实验。另外,能让学生制作的小实验尽量让他们做,把它当做作业,第二天来展示制作成果,进行小组比赛,并给予成功的学生以表扬。记得曾经有个物理成绩一般的学生,当学到浮力有关知识时,其中有个课外小实验是制作潜水艇。我布置学生回家完成该制作,第二天该学生把他制作的潜水艇带来,我在课堂上展示了他的潜水艇,他制作的潜水艇非常灵巧,上浮下潜运用自如。我及时表扬了他,夸他动手能力强,我说:“你的学习也会像你制作的潜水艇一样,相信你一定能把物理学好。”他无比开心,从此就喜欢上了物理,中考考了98分的好成绩。,三、让网络实验教学在物理复习课上大显身手,在物理复习课上不少老师会忽视实验过程的教学,尤其到了初三下半学期,往往进行大量的试卷练习,让学生“望卷生厌”。怎样改变这种令人生厌的复习方式呢?实验是个较好的方法,但复习课上做实验是不现实的,怎么办呢?我认为适时地进行网上实验教学可以给复习课增添活力。网络实验不受时间、空间的限制,调用快捷,用动画的形式,给人以视觉上的美感,容易使学生感兴趣。比如复习焦耳定律这个实验时,如果干巴巴地复习,学生很容易感到乏味,用PPT把这个试验及时地调出来,在短时间内能让学生看到整个试验过程,获得准确的数据,学生的印象深刻。再如复习滑动摩擦力跟哪些因素有关时,如果用口述的方式讲解时,不少学生会走神,如果用网络实验教学时,学生能看到使用的木板、毛巾等实物,在配上网上的讲解,学生不易感到疲劳,效果是显而易见的。因此,在复习课中适时地进行网络实验教学,可以达到意想不到的效果。,一、传统教学方式下教学效果与学生学习存在的缺陷,在初中数学教育大纲中，数学的教学体系都是以基本的学科而定的。所选择的内容和学生的特点以及思维都没有太多的联系，这样的教学方式只能够把教师的教学方法按部就班的传授给学生，让学生反复的做一些练习题，虽然数学题的数量和知识都解答完了，但对知识的理解不够明确，而且这样的教学内容和方法离学生的生活太远，超出了学生理解的范围。传统的教学模式条理明确，设计精确，但在大多数同学来说，学生能完成老师留下的作业，在反复的练习过程中获得解题的经验和方法，但是大部分学生还是不懂怎么样去学数学为什么要学习数学。在全新的教学过程中，结合实际教学才能弥补缺陷。,二、初中数学教学与实际生活结合的教学方法,（一）创设生活情景，激发学习求知欲,创造生活情境大致的意思就是一个人在进行一种活动时所处的社会性环境。情境可以理解为一种信息载体，从纵观的角度来说，数学情境是与数学知识，数学内容，以及数学知识的理解是分不开的，如在教师在教学生学习等式的转换过程中，教师应该事先准备好一架天平，分别把相同重量的物体放在天平两端的天平架上，使天平的两端平衡，在分别加入相同重量的物体，使天平的两端分别平衡，通过这样的实验证明天平两端的重量依然是相等且平衡的。通过这个简单易懂的实验，很快的让学生理解并接受，轻松的把新接触的知识融入到课堂，对等式的转换就会轻而易举的理解透彻，只有在教师精心设计的情境中，学生才能更加准确深刻的理解其中的含义，才能提出一些相关的数学问题，从而让学生在学习数学过程中规纳方法，总结理论，提出问题存在的原因，并做出很好的解答。,（二）增加生活体验题目，激发学生学习兴趣,学生学习兴趣的培养也是他们学习的关键，一些资深的心理学家表明，学生所学到的知识和现实生活与学习材料成正比时，才能有效地激发学生学习的兴趣。教师要从学生学习的情境和学习内容出发，适当增加一些生活的体验题目，让学生在学习过程中体会生活的乐趣，使学生在学习数学的同时，对数学产生亲切感，让他们懂得学习数学并不难，数学时间就在我们身边。比如教师在讲相遇的应用题时，可以让两名学生从教师的左右相对出发，通过一定的时间后两个人相遇，这样的教学方法改变了以往的生般硬套的方式，让学生更快的理解一般应用题的算术解法和方程式解法，哪个更简单更快捷，这样的应用题改变了,普通的叙述方式，能够激发学生学习数学的途径和兴趣，很轻松的提高数学学习成绩。,（三）引用生活的数学例子，进行教学讲解,教师在教授数学知识时需要引用生活中常用的例子，来帮助学生加深对数学知识的理解。例如在学习二次函数时，我们都知道二次函数的抛物线是抽象的，但是如果教师可以把生活中的桥，或者电线等引做例子，就会让学生很容易理解，或者在学习二次函数抛物线的轴对称过程中，提前让学生做好有关轴对称图形的剪纸，学生可以通过家长的帮助，买彩纸，买剪刀，选图案等一些相关的工具，通过整个的剪纸过程和教师的讲解，加深了学生对知识的深层理解，又激发学生对生活的乐趣。学生通过自己的观察，思考，动手完成作业而产生一种成就感。,（四）把数学知识带到生活实际中去验证,数学与我们的生活是息息相关的，来源于生活，又回归于生活。学生在积累了一定的数学知识的同时，就应该把数学知识应用到生活当中，为了达到这样的目的，教师可以在授课的过程中把数学知识带到生活实际中去验证，例如，让学生每天写数学日记，学生可以让家长去各大商场买东西的价格，按照几折的折扣来计算，在原来的价格上，节约了多少钱，买一件大型健身器材时打完折扣的价钱应该怎么算出节省下来的金额。这样坚持每天都有新鲜的数据，使得各种知识得到应用，使学生心里有一种成就感，从而对数学有了浓厚的积极性，也加强了数学的实用性与生活化，从而再一次次的验证过程中加强学生的学习动力。,三、注重数学教学问题的探索性，培养学生在生活中找寻解决办法,由于每个学生自身都存在着不同的差异，例如所在家庭环境不同，其产生的社会经历也就不尽相同，同样不同学生的知识发展水平也不尽相同。这就需要新时期的数学教师，根据所传授的学科内容对学生进行有针对性的教学。在数学教学中教师要注重培养学生的创新和知识运用的实践精神。所以在教学过程中，应设计一些联系实际生活、开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造空间，激发求逻辑思维能力的培养。例如：“分类”、“转化”、“类比”等内容的学习中，教师不要事先就把答案告诉学生，要结合学生生活的实际，用现实的事物进行举例说明，并让学生联系自己的生活实际和生活经验进行分类和类比等内容的探究，最终通过自己的亲身探究产生数学思维，这样与实际生活相结合的教学模式不仅可以让学生更容易理解所学内容，还可以培养学生的探究性数学思维，一举两得。,总结：在初中数学教学中，不能仅仅只是追求答案，被传统教学观念给束缚，教师在教学方面需要联合生活实际去培养学生的创新能力和逻辑思维能力，从而提高学生的综合能力。,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病6、黄金时代是在我们的前面，而,1,颞下颌关节紊乱病,temporomandibular disorders,颞下颌关节紊乱病,2,关节的定义( joint),骨与骨之间的连接,广义:骨与骨之间的直接连接和间接连接,狭义:仅指间接连接,关节的定义( joint),3,关节的分类,1根据连接方式,直接连接椎间盘,间接连接膝关节,不动颅骨缝,2根据关节的活动性,微动耻骨联合,活动滑膜关节,3.根据关节部位,中轴脊柱,外周四肢,单轴,4根据关节运动轴的数目和关节面的形态,双轴,多轴,关节的分类,4,滑膜关节( synovial joint,指的是同接关节、活动关节,具有一层滑膜,含有滑液,滑膜关节( synovial joint,5,颞下颌关节的位置,temporomandibular joint, TMJ),颅中窝下方,外耳道前方,颞骨关节窝,下颌骨髁突,颞下颌关节的位置,6,颞下颌关节的解剖,基本结构,Lateral pterygoid muscle,0关节面关节窝、关节结节和,髁突,o关节囊纤维层和滑膜层,o关节腔上腔和下腔,0关节盘,Head of mand b1338PY,助结,o韧带颞下颌、蝶下颌、茎突下颌韧带,关节盘附着盘后区,颞下颌关节的解剖,7,颞下颌韧带,茎突下颌韧带,蝶下颔韧带,颞下颌韧带,8,颞下颌关节,颞下颌关节,9,颞下颌关节局部相关肌,翼外肌,咬肌,颞肌,翼内肌,颞下颌关节局部相关肌,10,颞下颌关节的运动,头面部唯一的可动关节,左右联动,开闭口运动,转动,滑动,下颌前伸后退运动,侧方运动,颞下颌关节的运动,11,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,12,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,13,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,14,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,15,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,16,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,17,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,18,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,19,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,20,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,21,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,22,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,23,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,24,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,25,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,26,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,27,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,28,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,29,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,30,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,31,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,32,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,33,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,34,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,35,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,36,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,37,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,38,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,39,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,40,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,41,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,42,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,43,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,44,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,45,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,46,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,47,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,48,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,49,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,50,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,51,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,52,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,53,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,54,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,55,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,56,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,57,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,58,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,59,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,60,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,61,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,62,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,63,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,64,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,65,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,66,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,67,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,68,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,69,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,70,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,71,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,72,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,73,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,74,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,75,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,76,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,77,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,78,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,79,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,80,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,81,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,82,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,83,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,84,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,85,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,86,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,87,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,88,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,89,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,90,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,91,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,92,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,93,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,94,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,95,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,96,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,97,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,98,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,99,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,100,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,101,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,102,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,103,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,104,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,105,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,106,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,107,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,108,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,109,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,110,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,111,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,112,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,113,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,114,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,115,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,116,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,117,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,118,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,119,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,120,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,121,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,122,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,123,口腔颌面外科学颞下颌关节紊乱病课件,124,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困,125,