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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,教师专业发展的思考,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,教师专业发展的思考,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,教师专业发展的思考,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教师专业发展的思考,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教师专业发展的思考,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教师专业发展的思考,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教师专业发展的思考,*,对 教 师 发 展 的 思 考,教师专业发展的思考,对 教 师 发 展 的 思 考 教师专业,1,一、为什么要发展?,新时期教师的“三本护照”:,学历第一本护照,专业技能第二本护照,创造力、适应力第三本护照,重点内容: 提升教师的专业能力和创造力,教师专业发展的思考,一、为什么要发展?教师专业发展的思考,2,二、发展突破点在哪里?,(一)对一些问题的思考:,案例1、,“,你应该先救谁?,”,问题的解答:,忽略了人思维的正常规律,结论:遵循规律是办好一切事情的前提,教师专业发展的思考,二、发展突破点在哪里?教师专业发展的思考,3,案例,2,:,1907,年魁北克大桥坍塌,教师专业发展的思考,案例2:1907年魁北克大桥坍塌教师专业发展的思考,4,案例3、,教师间的差异:,(1)、两新教师刚进学校时,几乎差别不大,但若干年后却截然不同?,(2)、就悟性而言,教师之间相差不大,但教学效果却大相经庭?,原因归结:,两教师专业发展的态度不同。,在日复一日的重复劳动中,对规律寻找和把握的不同。,教师专业发展的思考,案例3、教师间的差异:教师专业发展的思考,5,毛泽东:,“,战争的规律-这是任何指导战争的人不能不研究的问题 ;-,”,引深:,“,教育的规律,是任何从事教育的人不能不研究的问题,”,“,教师,专业,发展的规律,是任何要求发展的教师不能不研究的问题,”,教师专业发展的思考,毛泽东:“战争的规律-这是任何指导战争的人不能不研究的,6,突破点:找出教师专业发展的规律、策略与手段,(二)、教师专业成长的过程分析和规律认识,教师专业发展的思考,突破点:找出教师专业发展的规律、策略与手段 教师专业发展,7,教师的成长是慢成长。,在职,教师专业发展可以分成三个阶段:,初级 中级 高级,角色适应 经验积累 专业成熟,(稳定) (稳定),新教师 合格教师 教学能手 学科专家,胜任教学 原创教学 发展教学,(一级) (高级) (特级),教师专业发展的思考,教师的成长是慢成长。教师专业发展的思考,8,初级阶段教师处在角色适应期,由于,生存压力,发展动机不是主要问题,关键,要有好的教师和校风带他们入轨。,中级阶段教师处在经验累积期,主要,问题是职业怠倦(动力不足)与高原现象(能力不够),容易躺在现有经验上,找,不到发展方向,缺乏进取心。,高级阶段的教师处在专业成熟期,能,否从经验积累到专业研究是关键。主要问,题是走不进学科教学研究之门,找不到专,业发展之路。,教师专业发展的思考,初级阶段教师处在角色适应期,由于教师专业发展,9,“,职业怠倦,”,与,“,高原现象,”,是教师发展过程中必然会遇到的“,两道坎”,教师专业发展的思考,“职业怠倦”与“高原现象”是教师发展过程中必然会遇到的“,10,三、怎样发展?,教师自身发展的内容和策略,国家和学校对教师的发展固然重要,但关键还在于教师自己,“,改变自己并没有那么难。方法固然重要,但关键是信心,专业发展需要自信力,”,清华大学 的 校训:自强不息,教师专业发展的思考,三、怎样发展?教师专业发展的思考,11,(1)高尚的师德,1) 事业心,“生命的取向要高”,希波克拉底誓言:,“-,尽我的能力,谨守为病人谋利益的道德原则,并杜绝一切堕落及害人的行为.-为病人谋幸福是我唯一的目的”,教师的誓言:“,我志愿以纯洁与神圣的精神终身执教”,教师:,“以良心守住道德底线,以爱心促进学生成长”,教师专业发展的思考,(1)高尚的师德教师专业发展的思考,12,2)爱心,教师如果没有对学生的爱心,则他从事的一切则,一事无成,美国某教授课题研究的结果:,教师专业发展的思考,2)爱心美国某教授课题研究的结果:教师专业发展的,13,英国诗人:“道德中最大的秘密在于爱”,我们说:“师德中最大的秘密在于教育爱”,3)责任心,“一个没有使命感的人讲不出有责任的话,一个心胸狭隘的人讲不出来大格局的话”,教师专业发展的思考,英国诗人:“道德中最大的秘密在于爱” 教师专业发展的思考,14,(2)规划统领,1)个人发展规划,“做一名优秀的人民教师”要成为从事教师职业永恒的追求与理想”,托尔斯泰;拿破伦;王国维;毛泽东;,发展规划:合格教师,名教师,教师专业发展的思考,(2)规划统领教师专业发展的思考,15,2)“最近发展区”:,“人的发展有两种水平:一种是现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是通过努力而可能达到的发展水平,教师专业发展的思考,2)“最近发展区”:教师专业发展的思考,16,3)目标的适切性:,“人生的最佳目标”,2008年5月20日,捷克登山界传来两个消息。一个是马克在无后援的情况下,成功登上世界第七高峰,道拉吉里峰,它在喜马拉雅山脉中段尼泊尔境内,海拔8172米;一个是莫里在珠峰8300米处坠崖身亡。 -,莫里死了,死在他那个美好的愿望里。许多人认为他是个英雄,可是,因为有马克的存在,大家又认为,他的死有些令人遗憾,因为人生的最佳目标,不是最有价值的那个,而是最有可能实现的那个,而他选择了前者。,教师专业发展的思考,3)目标的适切性:教师专业发展的思考,17,(3)竞争与创新的意识,1)竞争意识:,“马太效应”-,2),竞争手段:,“,生活在社会之中,人与人是有差异的,消除差异有两种方式,一是自己赶上别人,二是把人拖下来,在文明社会里,人们会选择前者-,”,教师专业发展的思考,(3)竞争与创新的意识教师专业发展的思考,18,不断创新成长的模式,“通向未来的路,不是回家的路。过去为你赢得成功的方程式,将给你的明天带来失败”,教师专业发展的思考,不断创新成长的模式教师专业发展的思考,19,导师:,“,只有尚未凝固的水泥地路面,才能留下深深的脚印,那些凝固已久的老路面,那些被无数人、无数脚步走过的地方,别想再踩出脚印来-,”,“做一个不愿重复的老师,会更,快乐,”。,爱因斯坦的问题:,教师专业发展的思考,爱因斯坦的问题:教师专业发展的思考,20,(4)成为终生学习者,为何要学?,1),“人类的知识,目前是每3年就增长一倍”,“一年不学习,你所拥有的全部知识就会折旧80%”,“教师已成为最不愿”充电的人”,2)“文化反哺”现象表明我们需要不断地学习,前喻文化:晚辈主要是向长辈学习,并喻文化:晚辈与长辈相互学习,后喻文化:长辈要向晚辈学习,教师专业发展的思考,(4)成为终生学习者教师专业发展的思考,21,3) 天赋与学习态度的四个层次:,生而知之者,学而知之者,困而学之者,困而不学者,教师专业发展的思考,3) 天赋与学习态度的四个层次:教师专业发展的思考,22,“,毛竹”成长的启迪,4,)成功的秘诀:,厚积薄发:,教师专业发展的思考,“毛竹”成长的启迪4)成功的秘诀:厚积薄发:教师专业发展的,23,5),知识不是力量,运用知识才是力量,“金钱不是万能的,知道金钱的局限性和获取金钱的 能力才是万能的”,让学生感受到“爱”也是一种智慧,教师专业发展的思考,5) 知识不是力量,运用知识才是力量教师专业发展的思考,24,如何学?,1)让读书成为教师生活的智慧方式,契可夫:人要有三个头脑:天生一个头脑,从书中得来一个头脑,从生活中得来一个头脑.,教师专业发展的思考,如何学?教师专业发展的思考,25,2)养成良好的学习习惯,“,能力与习惯”,苏霍姆林斯基在教师的时间从哪里来中写道:“,每天不间断,地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。”,“读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。一些优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们,持之以恒,地读书。”,教师专业发展的思考,2)养成良好的学习习惯教师专业发展的思考,26,3)教师的阅读内容 :,一位优秀的高级教师曾说过:“只读教材、教参的教师无论如何是不能成为优秀教师的。”教学中的困惑不是这两本书能解决的,教学技巧的提高需要,学术专著,的指导。,英国大哲学家罗素说:要读点“无用的书”,。,教师专业发展的思考,3)教师的阅读内容 :教师专业发展的思考,27,“无用之用方为大用”是中国老庄哲学的一种大智慧。,读“无用”的书:,一则可以养心。韬光养晦,二则可以养气。腹有诗书气自华,三则可以怡情。调节心理情绪,四则可以增趣。做有生活情趣的人,五则可以益智。新视角、新发现、新思想、新智慧,角度决定深度,眼界决定境界,思路决定出路。,教师专业发展的思考,“无用之用方为大用”是中国老庄哲学的一种大智慧。教师专业发,28,4),挤出时间学习,惰性人性的弱点,教师的惰性因素通常会产生三种倾向,:,在发展愿景上,:对自己的发展缺乏规划,过一天算一天,在学识上,:固守于原有的知识,不愿再学习新知识,在生存状态上,:固守于中间状态,不先进也不落后,教师专业发展的思考,4)挤出时间学习教师专业发展的思考,29,()专家带领,“,高人指路,自我感悟,”,顾泠元:,“,萝卜烧萝卜还是萝卜-,”,充分发挥学校领军人物的引领作用,教研组长的 三个角色偏差,:,缺位;替位;错位;,积极参加高层次的研修培训,(教学指导团、名师工作室、市区层面学科基地、市优青项目等),教师专业发展的思考,()专家带领教师专业发展的思考,30,()、,突破“职业倦怠”,1)做研究型教师,没有新意,重复劳动,最易产生“职业倦怠”,“如果想使教育给老师带来欢乐,使每天的上课不至于变成单调乏味的义务,那就请你把老师引入研究的幸福之路。”,教师专业发展的思考,()、突破“职业倦怠”教师专业发展的思考,31,树立“研”的意识,“教而不研则浅”,教而不研,只能站在教育的表面、外围看教育,是感性的、浅层次的。只有通过不断研究、探索,去寻找,规律,、本质。一旦掌握规律,就会有“会当凌绝顶,一览众山小”,教师专业发展的思考,树立“研”的意识教师专业发展的思考,32,2)围绕教育教学中的问题研究,“,研究的内容要来自于教学一线的案例,”,(案例:公路中间的那条线),教学中的问题:,什么是一堂好课?,多媒体教学的利与弊?,“基本功+特点”在课堂教学中的作用,教师专业发展的思考,2)围绕教育教学中的问题研究教师专业发展的思考,33,课堂教学中学生主体作用的发挥?,自主:,不是教师跟着学生走,合作:,应注意形式和效果的统一,-,教师专业发展的思考,课堂教学中学生主体作用的发挥?教师专业发展的思考,34,3)发展三个力,发展思考力:,“思是万力之源”,“,思想的矮子,行动的巨人,”,比,“,思想的巨人,行动的矮子,”,更可怕,教师专业发展的思考,3)发展三个力教师专业发展的思考,35,强化行动力,“一语不能践,万卷徒空虚”,孔子说:,“,所有君子的力量都是行动的力量,而不是语言的力量,”,提升教师的课程统整能力,教师专业发展的思考,强化行动力教师专业发展的思考,36,Practice by doing 75%,Discussion Group 50%,学习所得平均保持率,从讲授中获得,5%,应用行为科学,国家培训实验室,亚历山大,从阅读中获得,10%,从视觉中获得,20%,从演示中获得,30%,从小组讨论中获得,50%,从实践活动中获得,75%,从教别人中获得,90%,Teach Others 90%,学习结果与教学行为,教师专业发展的思考,Practice by doing 75%Discus,37,提高写作力,写作能力是学习能力、思考能力成果显现的关键。,用文字记录实践反思,传播教育经验和理念,分享教育智慧。这是每位教师专业发展必须迈过的,一道坎,。,教师专业发展的思考,提高写作力教师专业发展的思考,38,()、突破 “高原现象”,以“第二曲线”来突破“高原现象”,任何一条增长曲线都会有增长的极限,持续增长的秘密是在第一条曲线消失之前开始一条新的S曲线。这条增长线称为,“,第二曲线,”,。,教师专业发展的思考,()、突破 “高原现象”教师专业发展的思考,39,关注教师发展的第二曲线:,发展期,成就初期,高成就期,停滞期,下滑期,衰败期,第二曲线,死亡之谷,起始期,教师专业发展的思考,关注教师发展的第二曲线: 发展期成就初,40,当教师处于,“,质量高原期,”,时,就要谋划为达到新的目标而实施,“,第二曲线,”,发展策略。,突破“高原状态”的策略打破自我封闭,三条策略是:,(1)集体备课制,(2)突出研究学生,(3)倡导教师课后进行自我反思,教师专业发展的思考,当教师处于“质量高原期”时,就要谋划为达到新的目标而,41,()、总结、反思、借鉴,成功=总结+反思+借鉴,善于总结,不断提升,“高一级迎刃而解”,“入行与懂行,不在同一条线上”,教师专业发展的思考,教师专业发展的思考,42,不断反思,促进提高,古人云:日三思吾身;三思而后行,古希腊戴尔菲神殿,启迪心智的箴言,:,“,认识你自己,凡事勿过度,”,“,英国著名,“,牧师,”,的话,”,“孔子哭颜回”:“不迁怒、不贰过”,(优秀教师的,“,三次备课论,”,),教师专业发展的思考,不断反思,促进提高教师专业发展的思考,43,不断学习与借鉴,“世界上最聪明的人是借用别人撞的头破血流的经验作为自己的经验,世界上最愚蠢的人是非用自己撞得头破血流的经验才叫经验。”,熊十力先生“起死回生的一骂”,切勿“羡慕、嫉妒、恨”,“,嫉妒的资格,”,规避“归因偏差”现象,教师专业发展的思考,不断学习与借鉴教师专业发展的思考,44,()、,努力创造一种宽松、和谐的教研氛围,1),现代的“孟母三迁”的实质,2)教研组文化建设重要意义,“,舆论,是学校,文化,的重要的体现,“,不做事指责做事的,少做事指责多做事,”,教师专业发展的思考,()、努力创造一种宽松、和谐的教研氛围教师专业发展的思,45,案例,教师专业发展的思考,案例教师专业发展的思考,46,3)探索教研活动模式:,合作交流、共同分享,和而不同,切问近思,平等对话、多元互动,尖锐而不尖酸,苛求而不刻薄,刺耳而不刺心,教师专业发展的思考,3)探索教研活动模式:教师专业发展的思考,47,(,) 、,淡泊名利、超越失败,招聘启示,“,招聘人手参与极其危险的旅程:赴南极考察,薪酬微薄,需在极度苦寒、危机四伏且数月不见天日的地段工作,不保证安全返航,若能成功唯一可获得的是仅有荣誉,”,1914年,教师:,“,不为名利,只为学生,”,教师专业发展的思考,() 、淡泊名利、超越失败 教师专业发展的思考,48,“发脾气是值得赞赏的,如果你能做到:在适当的场合,向正确的对象,在合适的时刻,使用恰当的方式,因为公正的理由而发脾气”,亚里士多德:,千万不能为名和利而发火,教师专业发展的思考,亚里士多德:千万不能为名和利而发火教师专业发展的思考,49,一个人事业上不可能一帆风顺的,一个没有经受失败煎熬和挫折折磨的人,不可能具备优良的心理承受能力。,成功者之所以成功,就因为他们在失败的熔炉里冶炼了。,教师专业发展的思考,一个人事业上不可能一帆风顺的,一个没有经受失败煎,50,结束语:,“教师专业发展是学校永恒的主题”,教师要有 “追求卓越,不停奔跑”的理念,教师要在“改造课程土壤,创新德育水源,拓展文化空,间,播撒师爱阳光”中成长,教师专业发展的思考,结束语:教师专业发展的思考,51,英国前首相乔治:,“我一生都在关我身后的门,这是必须做的,当你关门时,也将过去的一切留在后面,不管是美好的成就还是让人懊悔的失误,然后你有可以重新开始”,教师专业发展的思考,教师专业发展的思考,52,谢 谢,教师专业发展的思考,教师专业发展的思考,53,2),“,从掌握学科理论到掌握精湛的教育艺术,是一条充满艰辛的漫长道路,”,教师专业发展的思考,2)“从掌握学科理论到掌握精湛的教育艺术,是一条充满艰辛的漫,54,演讲完毕,谢谢听讲,!,再见,see you again,3rew,教师专业发展的思考,8/20/2024,演讲完毕,谢谢听讲!再见,see you again3rew,55,
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