《呼吸系统疾病联合用药》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 - 洛 克,*,呼吸系统疾病联合用药,幽默来自智慧，恶语来自无能,呼吸系统疾病联合用药呼吸系统疾病联合用药幽默来自智慧，恶语来自无能呼吸系统疾病联合用药,人力资源部培训师一一全锦钢,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,呼吸系统的主要功能是吸进空气中的氧气和呼出体内,的二氧化碳。它由鼻、咽、喉、气管、支气管、肺组成。,其中肺是气体交换的场所,其余都是气体的通道。在药房,呼吸系统的常见病有上呼吸道感染、急性支气管炎、慢性,支气管炎和哮喘等。,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,前 言：有一种较为公认的说法：历史分为两种，一种是客观存在的，已经发生过的一切事物的发展过程，包括自然史和社会史；一种是人们对前种“历史”有意识地选择、复原和认识。这就让学生明白一个道理，我们不仅要学历史、挖掘历史，而且要记住历史。人类历史，从石器时代到青铜时代、再到铁器时代、从蒸汽时代到电气时代，再到信息时代，漫长的历史过程，内容包罗万象、知识浩翰无边，历史过程都很客观，没有过程就没有历史。对此，学生怎样避免死记硬背、学得灵巧一些，这就需要讲究科学的记忆方法和技巧。,一、帮助学生创建历史结构，疏通历史记忆,许多学生认为历史学习就是死记硬背，按教材逐句记忆结果在短时间内，记住了一部分历史知识，但时间一长就开始张冠李戴，纷乱如麻了。因为零散记忆历史知识是无头绪的，历史知识在他们眼里是各自独立、互不关联的。这样学生学完一本教材就已经腾云驾雾，摸不着东西南北了。这就需要历史教师在对教材理解的基础上打破教材原有的体系，帮助学生创建历史结构，疏通历史，有利于学生的记忆。,下面以中国近现代史民主主义革命时期（1949年以前）为例来谈谈这个问题。众所周知，旧民主主义革命时期是一部充满血泪和屈辱，由战争、不平等条约、变法以及中国人民抵抗外来侵略和反抗封建势力构成的历史。在教师指导下，同学们就可以根据自己的理解，打破教材结构，多角度多层次的进行分析，重新创建知识结构如下：1、五次帝国主义侵略战争：第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争。2、三次大规模的反封建、反对帝国主义侵略的运动：太平天国运动（反帝反封建的农民运动）、义和团运动（反帝爱国的农民运动）、辛亥革命（反帝反封建的资产阶级民主革命）。3、清政府实施的两次变法：洋务运动和戊戌变法。,新民主主义革命时期则是一部由中国共产党领导的以工农联盟为基础的全国人民推翻帝国主义压迫，打倒军阀，统一中国，成为真正民主共和国的历史。教师可按时间顺序分为四个阶段，即大革命时期、国共十年对峙、抗日战争和解放战争。在讲述四个阶段时，教师以中国共产党和国民党两大党派为两条线索，讲述不同时期两党的关系及变化、不同的方针政策以及相应采取的具体行动和措施等，这样学生把零散的历史知识由点、线、面连接成密切相关的历史框架，民主主义革命时期就像一本浑然一体的故事小说呈现在学生面前，这种适合自己的知识结构才是属于自己的知识，记忆历史也就顺理成章，轻松的多了。,二、帮助学生掌握记忆技巧，加深历史记忆。,许多学生不爱学历史，是因为历史对他们而言，仅仅意味着枯燥的、沉重的、大量的记忆。而这种记忆经不住时间的考验，往往很快就忘得一干二净。这就要求教师在教学过程中帮助学生掌握一些记忆的技巧和方法。,1、时间计算法。如中国近现代史的中法战争起止时间是1884年至1885年，甲午中日战争起止时间是1894年至1895年，同学们不难发现这两个时间恰巧相隔十年，而1884年是清政府在新疆建立行省的时间；1885年是清政府在台湾建立行省的时间。中国无产阶级产生于19世纪40、50年代，中国资产阶级产生于19世纪60、70年代，它们的时间也具有这种记忆特点。全国人民代表大会机构是五年召开一次会议，所以讲述中国近现代史下册第八章第三节有中国特色的社会主义道路时，学生只须记住十六大召开于2002年，就能推算出十五大、十四大、十三大和十二大的时间。,2、类比法、分类法。在近代史中清政府与西方列强签定的不平等条约数不胜数，学生最容易混淆不清。其实，绝大多数不平等条约的内容分为“共性”和“个性”两部分。“共性”是指条约共有的内容，即赔款、割地、开放通商口岸这几项条款；“个性”则是指每个条约独有的条款和内容。而条约的“个性”能让学生加深对条约的记忆，并很容易区分开每个条约。,3、谐音法。在世界历史学习和记忆中，谐音法用的比较多，因为世界历史的地名、人名比较长，学生记起来比较困难，教师可巧妙地、幽默地运用谐音帮助学生记忆历史知识。其实，记忆的巧门和方法很多，只要教师和学生在教学和学习过程中不断的挖掘和摸索，就会收到意想不到的效果。,三、让学生历史对历史感兴趣，使历史记忆网络化、系统化,中学的历史教材分为世界近现代史和中国近现代史，学生在学习过程中经常把世界史和中国史分裂开，各自独立起来，好像他们分别在不同的时空和轨道发展着，彼此之间互不关联。前面提到的两种方法只能让学生的历史记忆在纵向延伸，现在我们要在创建中国史知识结构的基础上，把整个中国近现代史放置于世界近现代史的范围中，比较中西社会差异，让历史知识纵横交错，历史记忆网络化、系统化，这就是揉和历史。教师和学生共同揉和历史，要让学生明知在世界历史重要时期，中国历史的发展情况，通过比较和学习，对学生了解历史条理和记忆历史知识有很大的帮助。,学习历史，我们要灵活地去学；记忆历史，我们要智慧地去记。教师和学生都采取多种多样的手段，用结构的眼光、规律的眼光、分析的眼光、大科学的应用的眼光看待历史、记忆历史，综合的运用记忆方法，我们的历史思维会更加明朗、更加智慧，学习、记忆历史的方法就会得到改进，学习历史的能力也就一定能得到提高。,目前农村初中语文教学现状不容乐观，其主要问题是教师课堂提问环节设置不科学，表面性提问、随意性提问、包装性提问等现象在课堂教学中时有发生。由于提问的指向不明、抓不住重点等问题，自然不能引导学生更深入的阅读，提高学生的理解能力，语文教学高耗低效，学生的语文综合能力难以提升。因此，科学设置提问环节，提高语文课堂教学的有效性，提高学生语文综合素养，是摆在农村初中语文课堂教学面前的重要课题。,一、 于重点处提问，培养学生的思维能力,文章的重点就是课文的“纲”，在语文教学中教师要引导学生学会抓住课文重点，这是语文教学最基本的要求。在重点处提问，学生对文本的阅读就有了依托，有了脉络。教师在重点处提问，就是引导学生抓住课文的“纲”，纲举目张，只要抓住重点，学生就会对文本有一个全面而深刻的理解，加深学生印象，有助于提高阅读质量与效率。因此，教师要通过备课，对文本首先有一个整体把握，明确课文的重点在哪里，为突出重点应该如何设置提问，从提问方式、提问语气等细节方面都要进行考量与设计。这样才能有助于学生理清文脉，激发阅读动力。,例如，在教学父母的心一文时，教师抓住文章的标题，巧妙地设置提问，围绕着“心”设置了：“父母的心是怎样的心呢？通过阅读能概括一下吗？”、“课文用了哪些事例表现父母的心？”等问题，学生带着这些问题阅读课文，无论课文有多少复杂曲折，只要抓住重点，学生在阅读中也会理清脉络，答案自然明了。通过抓住重点来设置提问，可以帮助学生理清文本层次，抓住文本中心。所以，语文教学要克服那种“满堂灌”的教学模式，改变提问过细过滥的问题，真正抓住文本重点，在重点处设问，促使学生深入文本，提升语文思维能力。,二、 于疑点处提问，促进学生深层次阅读,著名科学家爱因斯坦常常说：“提出一个问题通常要比解决一个问题来得更重要。”学生在语文学习中敢于质疑，能够提出问题，才能在问题的驱动下产生解决问题的动力。学生必须具备问题意识，才能产生探究欲望，反之，探究欲望则无法产生。所以，教师要善于引导学生提出疑问，让学生学会提出疑问。教师在学生面前提出疑问，也就给学生在学习中怎样提出问题、怎样解决问题做了一个榜样。教师应该在课堂中鼓励学生敢于质疑，通过提出问题、解决问题，使学生对文本有进一步的体，从而习得探究问题的策略。,比如，在教授藤野先生这篇文章时，为了让学生进一步走进文本，老师提出这样的问题：“藤野先生作为一个教师，精心设计讲义，认真批改学生作业，这不是一个教师应该尽的责任与本分吗？为什么能够得到鲁迅高度的赞扬与怀念？”这一问题激发了学生的探究兴趣，学生们反复阅读课文，并在小组内展开了热烈讨论。最后得出结论：尽管藤野先生尽了一个普通教师应该尽的责任，但是我们应该考虑当时的历史背景，藤野先生在日本军国主义歧视中国人的大背景下，能够抛弃民族偏见，公平对待中国学生，专心于医学的教学与传播，这是国际的大胸怀与大视野，因此，藤野先生特别值得我们所有人景仰。由此可见，在有疑问的地方提出疑问，能够加深学生对文本的理解，有效把握文章的中心。,三、于细节处提问，加深学生情感体验,语文新课程标准强调语文教学要注重对学生感悟和品味能力的培养，加深学生的情感体验，使学生形成正确的情感态度与价值观。语文课本编者所编选的文章大部分是一些形式和内容都值得细细品味的经典作品，文章中用的每一个词、每一句话，甚至每一个标点都渗透出作者的精心构思，都有其深刻的含义。在整个教学过程中，教师可以发掘出学生容易忽略的细节，在这些地方提出疑问，启发学生深入思考，于细微处品味与探索，引导学生进一步深入文本，从中体味出作者的巧妙构思。,例如，在学习高尔基的海燕时，教师可以根据文章内容进行提问：“文章是写海燕的，为什么还同时写了海鸥、企鹅？”这类问题可以激发学生进行探究、分析海燕的形象。作者通过对这三种鸟儿的描写，更加突出体现了海燕英勇无畏的精神。比如在教授我的叔叔于勒这篇文章时，针对菲利普夫妇对于勒前后态度大相径庭的这一细节，提出疑问：“在没见到于勒时他们赞于勒，盼于勒，等到真正见到了他们所期待的于勒时却怕于勒，躲于勒”，在这些细微处进行提问，可以更好地帮助学生理解人物的性格，让学生走进人物的内心世界，加深情感体验。,总之，初中语文课堂提问是一门艺术，问题的设置要抓重点、抓疑点、抓细节。通过提问培养学生的思维能力，促使学生深入理解课文，提升阅读能力，加深学感体验，让学生带着问题阅读，形成质疑品质，并以问题统领全局，与文本充分展开对话，有效把握文本中心，与文本情感达成共鸣，提高农村学生的语文综合能力与素养。,呼吸系统疾病联合用药幽默来自智慧，恶语来自无能呼吸系统,1,呼吸系统疾病联合用药,人力资源部培训师一一全锦钢,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,呼吸系统疾病联合用药,2,呼吸系统的主要功能是吸进空气中的氧气和呼出体内,的二氧化碳。它由鼻、咽、喉、气管、支气管、肺组成。,其中肺是气体交换的场所,其余都是气体的通道。在药房,呼吸系统的常见病有上呼吸道感染、急性支气管炎、慢性,支气管炎和哮喘等。,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,呼吸系统的主要功能是吸进空气中的氧气和呼出体内,3,什么是联合用药?,联合用药:是指在疾病的治疗过程中,同时使用两种,或两种以上的药物。,完英攵性网,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,什么是联合用药?,4,联合用药目的,1、提高药物疗效,有效治疗疾病:单用一种药物不能很好地控制,疾病,为了增加药物的疗效而采用联合用药,多采用有协同作用的,药物联合,2、为了减轻药物的毒副作用,3、减少细菌、病毒耐药现象的发生。特别说明:联合用药关键是,要对症用药、合理用药,保证患者用药的安全是最重要的,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,联合用药目的,5,联合用药意义,提高我们门店的产品销量,2、提高终端的销量,提升终端的形象,3、帮助店员提高销售技巧和专业知识水平,4、提高我们自身队伍的医药专业知识水平。,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,联合用药意义,6,联合用药应用举例,感冒疾病,感冒是由病毒引起的呼吸道疾病,一般会继发细菌,感染,伴有头痛、发热、流鼻涕、打喷嚏、咳嗽、,肌肉疼痛、食欲不振等症状。针对病毒治感冒是非,常必要的。,感冒(包括流行性感冒、普通感冒、风热感冒、风,寒感冒),Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,联合用药应用举例,7,类/状,主导用药,辅助用药,注意事项,打喷嚏、,1.如果有喉咙疼痛可搭配使用,鼻塞、流可选用缓解感冒症状含片如:金嗓子喉片,美声喉泰,鼻涕,咽的药品有:布洛伪麻,喉肿痛、分散片(托安),感含片、西地碘含片、草珊瑚系,股咳嗽、发冒灵颗粒,复方氨酚列,喉宝林系列。口服的有银,黄胶囊(中智),咽炎片、银,关节及全新康泰克(美扑伪麻黄颗粒,众生胶囊,抗菌消炎,身肌肉酸片),白加黑感冒片胶襄等,痛等症状,2.伴有呼吸道感染的可搭配使,用抗生素如:阿莫西林胶囊,颗粒、分散片),罗红霉素抗生素的服用,分散片或胶囊、头孢拉定胶囊、必须先询问顾,流,盐酸左氧氟沙星、成药有炎立客是否有过敏,与一般感1、氨酚烷胺胶囊+板消,即冒症状类蓝根颗粒抗病毒口3伴有咳嗽应根据咳嗽症状如,病|似受病,服液氨咖黄敏胶囊干咳无频的可选用氢溴酸右美,毒|毒感染引础速效伤风胶囊)十盐|沙芬片:痰不易咳出或多痰可,性起特点酸喝琳片:布洛伪选用盐酸氮溴索沐舒坦片或,糖浆;久咳用利肺片、转移因,冒,四季抗病毒合剂,子口服液,4体虚感冒可配玉屏风颗粒,小柴胡颗粒或牛初乳、氨基酸,口服液、维生素C泡腾片,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,类/状,8,分类症状,用药,辅助用药注意事项,1.中成药有:四季感冒胶囊,痰稀白易咳出,夜咳为主为风寒咳嗷,风寒感日鼻塞声重,2禁,风寒感目颗粒;,2.西药有:复方氨酚烷,可用:通宣理肺丸(浓缩丸、强力枇杷,嗽、痰白消稀,口不渴、舌苔白。,胺,酚咖麻敏等,盐H盐,胶风热咳嗽可选用:蛇胆川贝液、莱阳梨,风热感目鼻流,片、桑菊感止咳糖浆、感目止咳糖浆、强力枇把露,痰多黄稠粘以日咳为甚可用清热化痰,苔黄或薄白,抗生素的,服用,必,须先询问,恶寒发烧、热度不,颐客是否,有过敏史,每舒胃型)痛泻下,或头重头1选用着香正气丸、香,痛、无汗,或四肢,感国频粒保如有形取的泄时,可加服葡德糖,倦息、苔白、脉浮和口服液,表里两感,四肢酸1.成药有:小柴胡冲剂、四,(风寒和,感冒胶囊,如有咽喉肿痛搭配使用清热消炎类成药,便发黄、2.西药有:复方氨酚烷,如双黄连胶囊、一清软胶囊、炎立消胶,型感冒,舌头红胺,酚咖麻敏等,囊等或加配抗生素类,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,分类症状,9,病症症状,主导用药,辅助用药,注意事项,轻度的哮喘可用,吸入糖皮质激素如,布地奈德气雾剂抗,反复发作的嘴息、过敏药+利肺片,支气管气促、胸闷或像2.中度的哮嘴:支平时可适当推荐服用虫草氨,哮嘴嗽等症,多在夜气管舒张药如沙了基酸口服液、葡萄籽软胶藏。急性或重症发,百令胶囊,固本咳喘胶囊,作应劝患者立,门或凌晨发生|胶醇气剂或西酸|蛋白质粉,即就医,(辅舒酮)+抗过,敏药氯雷他定片+,茶碱缓释片,病毒、细菌感染,1.抗生素+镇咳祛,或物理化学刺激痰药+支气管舒张,引起支气管新/剂如;罗红霉素,可辅助搭配利肺片、蜂胶,急、慢炎症临床主要(阿莫西林,阿奇胶囊、大蒜油软胶囊等。慢慢支抗生素服,性支气症状表现为咳嗽看素)镇咳祛痰支患者可加服维生素C以提|里应不力于3,和咳痰。每年发药(区分有无痰,液);寒咳用止咳,高免疫力,可减少急性病的,连续2年或以上宝,伴气喘者用艾发作,作持续3个月,10天,为慢性支气管炎叶油软胶囊、咳喘,顺丸。,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,病症症状,10,病症,症状,主导用药,辅助用药,注意事项,1、抗病毒口,服液+氨酚,主要由病毒感染烷胺颗粒,引起,少数由细2、利巴韦林1伴有咳嗽应根据咳嗷症状如千咳无,菌感染引起。普颗粒+氨酚黄,可选用右美沙芬缓释混悬液;痰不易,通小儿感冒初起那敏颗粒,出或多痰可选用氨溴索口服液,沐舒,的症定状有连续8:如冷断为(服液风寒咳破可用它咳静糖接:风热,小儿感冒打喷噻流清鼻风热感国症咳嗽可用川贝枇杷糖浆,咳露等,生素时,发热头痛和壕子颗粒十小儿感2.小儿鼻炎可搭配使用氯雷他定片,合,肿痛。如果兼有冒颗粒,感受风寒,还会4、小儿肠胃粒,流黄涕用鼻炎颗粒或小儿鼻炎片,出现怕冷、全身型感冒可选3.急性扁桃体炎可用小儿咽扁颗粒+抗,骨节痛等症状。用保和口服生素如阿奇霉素,罗红霉素,阿莫西林,液或止泻保,童颗粒,细菌病毒性肠,细菌性肠,轻型腹泻表现为可选用,天10次以,可用蒙脱,粪质不多,呈石散+妈咪爱,蛋花汤样”。2、成药:涩,L童禁服喹诺,小儿肠炎,肠止泻散抗预防脱水可另外服用葡萄糖水或补液盐类抗生素,量粘液或白色皂生素,重症患者应劝,块,较重的腹泻病毒性肠炎,其就医,为每天大便次数可选用,十次以上。大量1、新博林+,水样便,少量粘涩肠止泻散,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,病症,11,呼吸系统疾病联合用药课件,12,呼吸系统疾病联合用药课件,13,呼吸系统疾病联合用药课件,14,呼吸系统疾病联合用药课件,15,呼吸系统疾病联合用药课件,16,呼吸系统疾病联合用药课件,17,呼吸系统疾病联合用药课件,18,呼吸系统疾病联合用药课件,19,呼吸系统疾病联合用药课件,20,呼吸系统疾病联合用药课件,21,呼吸系统疾病联合用药课件,22,呼吸系统疾病联合用药课件,23,呼吸系统疾病联合用药课件,24,呼吸系统疾病联合用药课件,25,呼吸系统疾病联合用药课件,26,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoCha,27,