放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,陈主任放射影像工作日志之4：Wegener氏肉芽肿,陈主任放射影像工作日志之4：Wegener氏肉芽肿时间反复无常，鼓着翅膀飞逝陈主任放射影像工作日志之4：Wegener氏肉芽肿陈主任放射影像工作目,志之4:,Wegener氏肉芽删,在武汉总医院任副主任一职14年,教学是比,较重要的一项工作,我挑选一些自己原创的教学小,课件发到百度库共享,由于水平有限,不免赐笑,大方之处,请包涵!,先看几个病倒,建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。创设情境是教学设计最重要的内容之一。而历史情境就是指历史事件发生以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。创设历史情境是指在中学历史教学中，根据教学内容的要求，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言、文字、实物、图示、音像等传递输出，创设类似史实得情境，使学生感到身临其境，或由此启发学生的思维，引起学生的联想，从而调动学生学习历史的积极性。下面本人结合教学实践就如何创设历史情境谈几点浅见。,一、 故事讲述创设历史情境,中学生有好奇心强，求知欲大的特点，尤其喜欢听故事。如能结合课文，用生动的语言，曲折的情节，把学生带入历史情境中，必然会调动学生学习的积极性。,例1，在灿烂的青铜文明一课，首先老师讲述在1939年正月初五，河南安阳武官村农民吴培文发现和保护司母戊鼎传奇故事。故事听完，学生自然对司母戊鼎印象深刻，也必然产生诸多联想和进一步了解青铜器的欲望。新课的引入也显得自然。例2，在江南地区的开发一课，“草木皆兵”这个成语故事，它源自中国古代一次以少胜多的著名战役淝水之战。老师讲完后可接着提出问题：你知道淝水之战是怎么回事吗？你想知道西晋和东晋的历史吗？你知道我国古代的江南地区是怎样开发起来的吗？以此激发学生的学习兴趣。,在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、历史事件都包含生动感人的真实故事。教师要深入挖掘教材，以生动的故事，感人的形象、风趣的语言将学生引入乐而忘返的历史情境中。,二、 多媒体创设历史情境,再现场景与情境能够吸引学生的注意力，让学生在情感的熏陶中，在情境的氛围中感知历史，激发情趣。多媒体教学，把本不能再现的历史现象，真实地或近似地展现在学生面前，使学生有如身临其境般，从而加深了对所学知识的印象，提高了学生记忆的质量。,例1、在甲午中日战争一课，播放甲午风云片段，能让学生在观看激烈的海战过程中，感受到邓世昌等民族英雄抵抗外族入侵时，所表现出来的视死如归的爱国主义精神，同时也看到中国之所以战败是和清政府官员的贪生怕死、腐败无能分不开的。例2、在法国大革命一课，在学到巴黎公社内容时，让学生欣赏国际歌那气势磅礴、庄严雄伟的旋律，可顿时把学生带到那遥远的巴黎，去体会几百年前无产阶级的悲壮历程。,三、 直观教具创设历史情境,直观教具通常指图片、实物、模型等直观材料。俗话说“百闻不如一见”。运用直观教具的展示与解说，创设历史情境，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易地接受知识。在历史课本、地图册中，图片的内容十分丰富，它可以帮助学生认识理解当时的历史情境。,例1、在美国的诞生一课，展示一面美国国旗，让学生仔细观察，教师可提问：十三条红白相间的条纹设计有何含义？五十颗星又代表什么？通过这样设问，很自然创始了情境。让学生在自主学习探究的过程中得出结论，从而解决了问题。例2、在人们生活方式的变化一课，由于90后学生对改革开放前人们的生活知之甚少，在课堂中展示事先准备好的全国粮票、各省粮票、布票、油票等“计划经济”时代的票证，学生肯定会产生“似曾相识”的感觉，因为有很多家庭现在还保留有这些票证。可提问：这些票证是什么时期的？为什么会有这些票证？等，顺势引导学生阅读课本第115页的自由阅读卡，必可拓宽学生的知识面。,四、 课堂历史剧表演创设历史情境,学生学习的过程不是学生被动地接受课本上的知识，而应是学生主动参与，经历思考、实践和创新的过程。在教学中我们经常会提问：假如你是历史中的某人，面对此情此景你是如何想，怎样做的？编演历史剧是体验性学习的重要途径，在各种问卷调查中发现，编演历史剧是学生最喜欢的活动形式。而通过模拟历史场景，让学生置生于历史中，和历史人物一样思考、行动，无疑会调动其思维的积极性。,例如在三国鼎立一课，选择“三顾茅庐”这一脍炙人口的故事，课前事先安排一组学生，布置表演任务，如刘备、关羽、张飞、诸葛亮、书童等。指导他们收集历史资料、编写剧本及道具的准备。然后在课堂上表演，在表演结束后，可提出一些问题：你觉得表演是否符合史实？说说你对刘备、诸葛亮这两位历史人物的看法？假如你是诸葛亮，你愿辅助刘备还是曹操？为什么？等，让学生分组讨论，合作展示。,通过这一活动，学生为了编好历史剧本，就必须收集历史资料，进入“历史现场”，分析历史人物的处境、立场、态度，神入其中。由此收到既了解了历史事实，又培养了探究能力、合作精神等效果。,五、 参观考察创设历史情境,带领学生走出课堂，参观实物展览，使历史变成看得见、摸得着，无疑是创设历史情境非常有效的方法之一。比如参观博物馆，纪念馆、革命纪念地等等，能够给学生以丰富的感性知识。学生自然而然会在脑中呈现出当时特定的历史场景，对所学的课本知识也会有更深入的理解。,教师创设教学情境的能力是教师重要的专业技能之一。设计科学合理的教学情境，是有效教学的开始。教师可以根据不同的学情和教学内容，创设不同的教学情境，让学生通过积极参与体验到学习的快乐。,新课程标准指出,“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和应用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感发展思维”。思维是人脑借于言语表现和动作实现的,对客观事物的概括和间接反映。它是人类完成各种智力活动所必须具备的心理品质。这一品质的形成,必要通过有目的地训练,才能够完善并发展起来,促进思维的发展,提高智能素质是语文教学的一项十分重要的任务。,训练思维的逻辑性;文章的思路是作者思维逻辑性条理性的表现,阅读教学是学生、教师通过文本与作者进行交流,所以可引导学生或从课题入手、或从层次结构入手,或从中心事件入手,把作者的思路,文章的脉络与学生的思维之路联系起来,可让学生按文章的思路去阅读,循作者的思路去思维,如此不仅可有助于真正理解课文,更重要的是在此过程中掌握一些思维方法,如皇帝的新装一文,板书课题时就可突出“新装”一词,然后让学生初读课文,概述故事内容,再读课文,揣摩故事发生的前提是什么,关键是什么,进而梳理出故事情节脉络:皇帝爱新装骗子做新装君臣看新装游行穿新装小孩揭新装,再次通过小组讨论阅读就可清析故事能得以顺利进行的理由,皇帝爱新装,每天每点钟都要换一一套衣服是故事的前提,骗子声称他们织的布料“任何不称职的或是愚蠢得不可救药的人都看不见”,这是得以成立的关键,皇帝大臣随员有极强的而愚蠢的虚荣心,甚至本能地怀疑起自己而不敢实说亲眼所见的现实,这是故事得以进一步发展的保障,在阅读过程中梳理文章脉络,即可理解作者的逻辑思维及写作意图,同时学生的逻辑思维也能得到相应的训练。,训练思维的创造性;创造性思维是一种摆脱习惯定势解决问题的思维方式,它不仅能提示客观事物的本质及内在联系,而且在此基础上能产生前所未有的思维成果,所以在阅读教学过程中得注意鼓励学生求异,从不同角度来思考问题,如在事物的正确答案不止一个教学中,可激励学生是否还可以说出选择各答案的不同理由,同时在本文的阅读分析的过程中设置一问题进行启发锻炼学生的创造性思维,在纯数学领域里2-1=1这一结论无可争议,你能从不同的角度得出相应的答案吗?笔者在上春这一文时曾有这样一段小插曲,一学生突问“李老师,你说,朱自清先生在这儿为什么要写风筝呢?”这一突来的问题使我意识到那颗脑袋里闪着灵光,况且这是我在新课标的影响下,为同学设置的一延伸性问题。于是抓住这一契机,马上让大家讨论这一问题,“为什么要写风筝”?有学生说是因朱自清先生喜欢风筝,有同学说是因当时确实有许多风筝,也有说是春天的到来表现得最活跃的就是儿童了,又因儿童最喜欢放风筝。,又有一同学说到:老师,这风筝好像倒不是风筝了。我觉得风筝是春天的雄鸡,同学们投以异样的目光,并发出不可原谅的嘲笑声。我有些感动地连忙点了点头,表示肯定,立刻发动大家展开想象说说“风筝是什么”?此时,教室里就你炸开了锅。有学生说:风筝是用纸和竹条做成的可以借助风力翱翔天空的玩具。还有同学查阅工具书加以解释。我对各种答案给作了不同程度的肯定。时代对创造性思维的要求也越来越高,江泽民也曾言“创新是中华民族立于不败的根本保证”。我想在语文教学中可以适时适地地对学生的创造性思维加以训练。,裴斯泰洛齐曾说“教学的重要任务不是积累知识,而是发展思维”。作为语文教育工作者,我们尽可能地充分利用语文教材来上好语文课,发展思维,启迪智慧。,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝陈主任放射影像工作日志之4：Weg,1,陈主任放射影像工作目,志之4:,Wegener氏肉芽删,陈主任放射影像工作目,2,在武汉总医院任副主任一职14年,教学是比,较重要的一项工作,我挑选一些自己原创的教学小,课件发到百度库共享,由于水平有限,不免赐笑,大方之处,请包涵!,先看几个病倒,在武汉总医院任副主任一职14年,教学是比,3,女,30岁。2000年3月,出,现间断咳嗽,偶见痰中带血丝,无畏寒、发热、盗汗及胸闷、胸,痛等症,门诊胸片、CT示两肺多,发性球形病灶,考虑:双肺多发,结核球,转移瘤待排。给以利福,平、已胺丁醇抗痨治疗,疲中带,血丝完全缓解。,自诉“多次复查胸片示双肺多,发性块影,无明显变化。多次门,诊检查,诉体温37C左右,血:,像不高,女,30岁。2000年3月,出,4,2000-10-26,2000-10-26,5,2000-12-19,2000-12-19,6,2001-02-01,2001-02-01,7,2000-10-26,2000-12-19,2001-02-01,2000-10-26,8,2000年10月出现面部疼痛,右颞部凹陷,右眼球肿胀,伴右,鼻嗅觉及右眼视力减退,无头痛,头昏、回吸涕血、鼻塞、牙龈出,血、诮瘦畏寒、发热及恶心、呕,吐、胸闷、胸痛、咳嗽、咳痠,腹痛、腹胀,外院MR示右側上领窦、筛窦,鼻胺、右颞叶软组织肿块。件骨,质破坏,考虑为恶性肿瘤。,病里:求见肿卿愿。,2000年10月出现面部疼痛,9,000-10-16,C1B.2,y,000-10-16,10,2000-11-30,2000-11-30,11,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,12,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,13,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,14,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,15,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,16,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,17,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,18,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,19,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,20,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,21,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,22,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,23,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,24,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,25,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,26,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,27,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,28,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,29,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,30,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,31,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,32,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,33,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,34,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,35,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,36,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,37,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,38,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,39,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,40,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,41,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,42,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,43,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,44,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,45,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,46,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,47,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,48,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,49,放射影像工作日志之4Wegener氏肉芽肿课件,50,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，,51,