体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,体育课运动损伤处理完整版本,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,体育课运动损伤处理完整版本体育课运动损伤处理完整版本11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。常见运动损伤和简单处理方法,运动与损伤,运动给我们带来健康和,快乐,但运动并不等于安全,运动中的过失和意外也会给,我们留下伤痕和痛楚。,一.培养农村学生的诵读兴趣,想要培养学生诵读古诗文的习惯，首先就要激发学生诵读古诗文的兴趣。农村小学与城镇小学相比最大的不同就是农村的教学环境比较淳朴自然。农村学生的活动场地十分宽广，课外活动也十分丰富有趣，所以在农村小学古诗文教学中可以结合这一特点进行教学。如：小学语文五年级下册中有一首古诗文是清平乐?村居，这首古诗文中描述的场景与农村实际的生活场景比较相似，第一句是：“茅檐低小，溪上青青草”。教师对这句诗句进详细的解释，然后引导学生对比现实生活场景，让学生在日常生活中见到这样的场景时就诵读这首诗，这样结合生活场景的教学方法能够逐渐培养农村学生的古?文诵读兴趣。另外，在乡村一般都会流传许多经典的童谣，这些童谣也是经典文化的一部分，所以在农村小学语文教师在教学的过程中可以将古诗文改编成童谣，这样学生就会时时诵读，也能够激发学生的诵读兴趣。,二.创造古诗文阅读环境,目前，农村小学古诗文诵读习惯一直没有养成的主要原因之一就是农村小学缺乏古诗文诵读环境，所以农村学生对古诗文诵读的接触非常少。针对这一情况，小学农村教师应该根据具体的教学内容和实际的教学情况为农村学生创设一个良好的古诗文诵读环境。首先，学校应该对教室等学生主要生活和学习的环境进行整改，在走廊和教室布置古诗文等字画，让学生时时能够感受到古诗文的气息。另外，教师还可以组织学生成立古诗文诵读小组，让学生诵读小组在上课前进行古诗文的诵读。还可以举办古诗文诵读班会，让学生积极参与古诗文诵读活动。长期在教室后面设置一个古诗文诵读点，在那边放置一些课外的古诗文，激发学生的阅读兴趣，同时还能丰富学生的课外知识。通过以上方式就能够创造一个良好的古诗文诵读环境，久而久之，农村学生的古诗文诵读习惯就被培养出来了。,三.对故事文进行赏析讲解，让学生理解古诗文,古诗文相对于其他文章来说，比较难以理解，如果学生不能理解古诗文的意思，自然也不会对古诗文诵读产生兴趣。所以，农村小学教师在进行古诗文教学时要注意对古诗文进行详细的解释，让学生理解古诗文所表达的意思。如：小学语文古诗文中有一首诗是春晓，教师在讲解这首诗时，要对诗歌进行详细的描述，让学生理解诗歌所描述的场景，同时教师还可以抓住小鸟、风雨等意向为学生描述一个妙趣横生又贴近生活的场景，这样就能激发学生古诗文诵读的兴趣。同时把古诗文诵读空间扩展至校外，每到周末，孩子们在老师的耐心指导下和家长一起开展诵读活动，让书香不仅浸润了孩子们的心田，也陶冶了家长的情怀。另外，教师也可以引导学生自己理解古诗文所表达的意思和描绘的场景，将学生分为几个小组，让学生在组内就自己的理解对古诗文进行赏析，这样更能够激发学生对古诗文诵读的兴趣。,四.教授学生正确的古诗文诵读方法,由于过去在农村小学语文教学中并不是很重视农村小学古诗文诵读教育，所以很多农村学生都没有掌握正确的古诗文诵读方法。所以，农村小学语文教师要教授学生正确的古诗文诵读方法，教师可以跟学生一起诵读古诗文，告诉学生哪里该重读、哪里该轻读，诵读古诗文时应该用什么样的语气，带有什么样的感情。这样就能让学生掌握正确的诵读方式。古诗文诵读不是简单的背诵和朗读，而是有感情的诵读，其目的也不只是为了让农村学生掌握古诗文内容，还希望学生能够诵读中感受到古诗文的情感和中国经典文化的意蕴与内涵，所以正确的诵读方式对农村小学古诗文诵读习惯的培养来说十分重要。,综上所述，古诗文是中华文化的经典传承，在小学语文教育中十分重要。随着新课程改革的不断深入，小学语文教育也在不断的发展，语文教育中的古诗文教育逐渐被重视，但是农村小学古诗文教学中还存在一些问题，小学生只有背诵大量的古诗文，实现量的积累，才能充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言，学生的语文能力诵读习惯就会有很大的收获，使孩子们的文化底蕴，日益丰厚。其中最严重的就是农村小学古诗文诵读习惯没有养成。本文对农村小学古诗文诵读习惯的培养策略进行了详细的介绍，希望通过以上策略能培养农村学生的古诗文诵读习惯。,教学方法是教师和学生为完成一定的教学和学习任务而采用的方法。它包括教师的教法和学生的学法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。想要有效地完成教学任务，必须正确、合理地选择和运用恰当的教学方法。,在化学学科教学过程中，常用的教学方法归纳起来有如下几种：讲授教学法、实验演示教学法、实验探究教学法、讲练结合教学法、导学案教学法、多媒体辅助教学法等。,一、讲授教学法,讲授教学法是主要以教师通过语言方式系统连贯地向学生传授知识，传播思想观念，发展学生的思维能力和智力，学生以接受知识为主的教学方法。讲授教学法具有能大幅提高课堂教学效果和效率，帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材、促进学生学科能力的全面发展等特点。它主要通过教师循序渐进地叙述、讲解、诠释、推论来传递信息，传授知识，阐明概念，论证规律、定理和公式等，通过对化学家生平事迹、发明、创造的叙述、讲解，可以提高学生学习化学的兴趣，通过对化学方程式配平、质量守恒定律、化学计算的推论和诠释，可以提高学生分析和解决问题的能力，并促进学生的智力、科学素养与品德的发展。,二、实验演示教学法,化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，化学实验演示教学法在化学教学中是一种重要的教学方法。在化学教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中列举的演示实验认真做好，切勿讲实验、背实验而不做实验。,实验演示教学法，通过实验演示不但能给学生直观的感受和视觉冲击，还能给学生留下深刻的印象，对于知识的掌握能够起到事半功倍的效果，特别适合于金属性质、气体的制取及性质探究等部分内容的教学。,三、实验探究教学法,实验探究教学法是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计实验方案，进行探究实验，去探索、分析、解决问题，最终得到正确结论的一种教学方法。实验探究教学法是一种以培养学生动手能力，合作学习能力，分析、解决问题能力为主的一种自主学习模式。该模式的基本结构为“提出问题实验探究得出结论实验结论应用”。实验探究的一般过程是：为了认识某物质，探究某种化学现象，常常提出一个问题，依据已有的知识、经验作出与问题有关的推测，设计并进行化学实验，根据观察到的实验现象并结合已有的知识，分析、推理和论证，证实、修正自己的猜测，得出合理的结论和问题的答案，并将正确的实验结论运用到以后的学习中 ，作为解决问题的依据。,在化学实验教学中为了充分体现学生的主观能动性，更好地培养学生自主探究的能力，以下两种情况适合用实验探究教学法：一是分组实验，对分组实验应要求学生提前做好预习并提出实验中可能出现的现象及结果，实验中仔细观察实验现象，结合已有的知识进行分析、判断、得出正确结论，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯；二是选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们的动手能力和自主探究能力。,四、讲练结合教学法,讲练结合教学法，就是教师在教学中采用教师讲、学生练，讲与练相结合的一种教学法。在初中化学教学中，化学用语和化学计算是教学的难点，因此，“讲练结合教学法”主要用于化学用语、化学计算等的教学。对这些难点的教学适宜采用分散教学，宜采用教师精讲、学生勤练的“讲练结合教学法”，这种教学法避免了教师“满堂灌”的“注入式”教学，强调以教师为主导，学生为主体的双边教学活动。“讲练结合教学法”的基本原则是教师要讲明练习的方法并作出必要的示范，题目应由浅入深，由单一到综合，由学生独立练习，教师进行分别辅导，练习之后学生相互交流或讨论，相互启发，相互学习，使学生的基础知识得到巩固，技能逐步完善，达到共同提高的目的，最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解。,五、导学案教学法,导学案教学法是以导学案为载体，学生依据导学案在教师的指导下自主探究学习，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学方法。导学案教学法是在新课改理念背景下，充分发挥学生的主体地位，最大限度地增强师生互动，提高课堂效率的一种教学模式。,导学案教学法的一般步骤为：教师根据教学目标设计导学案，学生在教师指导下自主学习，学生在自学的基础上交流、讨论导学案中的问题，教师根据学生的自学情况进行知识小结，当堂达标测试加以练习巩固。导学案教学法实现了“把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位” ，把课堂更多的时间还给学生，使学生成为独立、自主学习的主人，不但能充分调动学生学习的积极主动性，还能发展学生的创造性思维，培养学生自主学习的能力，提高教师教学的针对性，最大限度地提高课堂效率。,六、多媒体辅助教学法,多媒体辅助教学法是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体及信息技术手段，并与传统教学手段有机组合，使教学内容更直观、生动，抽象问题具体化，让学生易于接受、掌握教学内容的一种教学方法。多媒体辅助教学具有形象化、有声化和表现手法多样化的特点，信息技术与学科整合教学已广泛融入学科教学当中。,为了取得好的教学效果，我认为在以下情况宜采用多媒体辅助教学法。,1.在讲授课堂上不能或不方便做的实验时宜用多媒体辅助教学法,化学实验教学是化学学科教学不可或缺的重要部分，但在实际教学中，很多演示实验（如危险性大或不具备实验条件）是不能或不便现场操作的，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，不易接受，达不到良好的教学效果。如果这时把多媒体辅助教学运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟实验和事实吸引学生，就会收到意想不到的效果，从而实现教学目的。,2.在讲授抽象问题时宜用多媒体辅助教学法,初中学生的抽象思维能力和空间想象能力是有限的，他们对微观世界的认识还很缺乏，在讲原子结构的时候，适宜采用多媒体直观、形象地表示出原子的结构：原子核、核外电子，电子在原子核外作高速运动，通过直观模型把抽象问题具体化，使学生易于理解和掌握。,总之，化学是一门理论知识与实验相结合的学科，是有效培养学生观察能力，分析、解决问题能力，合作学习能力，动手能力，自主探究能力等多种能力以及严谨、认真的科学态度和学习习惯的学科。教学方法是多种多样的，不仅仅是以上几种，无论采用哪一种或几种教学方法，只要结合实际合理、得当运用，都能够取得良好的教学效果。在实际教学中为了达到预定的教学目的和效果，往往采用多种教学方法。,体育课运动损伤处理完整版本11、不为五斗米折腰。体育课运动损,1,常见运动损伤和简单处理方法,常见运动损伤和简单处理方法,2,运动与损伤,运动给我们带来健康和,快乐,但运动并不等于安全,运动中的过失和意外也会给,我们留下伤痕和痛楚。,运动与损伤,3,造成运动损伤的原因:,举重,Weightlifting,1.认识不足,措施不当。,对运动损伤预防的重要性认识不足,未能,积极地采取有效的预防措施,易导致运动损伤的发生。,2、准备活动不足,A、不做准备活动就进行激烈的体育活动,易造成肌肉,损伤、扭伤;,B、准备活动敷衍了事,在神经系统和各器官系统的功,能尚未达到适宜水平;,C、准备活动的内容不得当;,D、过量的准备活动致使身体个器官功能不能适应将要,讲行的体育运动,造成运动损伤的原因:,4,造成运动损伤的原因:,子,3、不良的心理状态,Artistic Gymnastics,如缺乏经验、思想麻痹、情绪急燥;,在练习中因恐惧、害羞而产生犹豫,不决和过分紧张等。,4、体育基础差、身体素质弱,或动作要领掌握不正确,时不能适应体育活动的需要,或不自量力,容易发生,损伤事故。,5、不良的气候变化,如过高的气温和潮湿的天气,导致大量出汗失水,在冰雪寒冷的冬季易发生冻狎或其它损伤事故,6、组织纪律混乱和违反活动规则也是造成伤害事故的原因,造成运动损伤的原因:,5,常见运动损伤的分类,按照伤后皮肤、粘膜是否完整分类,1、开放性损伤,伤后皮肤或粘膜的完整性遭到破坏,受伤组,织有裂口与体表相通。如擦伤、刺伤、撕裂伤及,开放性骨折。,2、闭合性损伤,伤后皮肤或粘膜仍保持完整,受伤组织无裂,口与体表相通。例如,挫伤、关节带扭伤、肌肉,拉伤、闭合性骨折等。,常见运动损伤的分类,6,常见运动损伤的分类,按损伤的病程分类,1、急性损伤,直接或间接外力一次作用而致伤者,伤后症状迅速出现,病程一般较短;,2、慢性损伤,按病因分为两类:,陈旧伤:急性损伤后因处理不当而致反复发作;,劳损伤:由于局部运动负荷量安排不当,长期负担过重超出,了组织所能承受的能力,局部过劳致伤。,病症特点:症状出现缓慢,病程迁延较长,常见运动损伤的分类,7,如何在体育课中预防,1、穿合适的运动鞋、运动服,防滑性好;鞋底柔软;透气性好;大小合适;,2、锻炼前做主要运动肌肉群的仲展练习:,肩关节;腰部;膝关节;脚踝关节,3、做专项准备活动:比如投掷铅球要做:,腕关节;肩关节;膝关节;腰部运动等,4、避免过度牵拉颈部和背部肌肉,5、保持运动肌群的用力平衡,6、避免脊柱同时伸展和旋转,如何在体育课中预防,8,如何在体育课中预防,手球,7、避免运动强度过大,8、选择适合自己身体条件的运动项目,9、避兔一次锻炼的持续时间过长,10、不在坚硬的、有杂物的场地上锻炼,11、作好整理放松运动:,深呼吸;各大肌肉群的放松,12、使用支持、保护关节的用具,护膝;护腕;护踝;护肘等,如何在体育课中预防,9,常见的运动损伤及简单处理方法,出血,扭伤,脑震荡,关节脱位,擦伤,应急处置原则,骨折,肉痉挛,运动腹痛,常见的运动损伤及简单处理方法,10,应急处置原则(RcE),1、制动(REST):可以控制肿胀和炎症,可,以把出血控制在最小的限度内减少限制流向,患部的血流量,应急处置原则(RcE),11,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,12,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,13,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,14,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,15,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,16,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,17,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,18,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,19,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,20,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,21,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,22,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,23,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,24,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,25,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,26,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,27,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,28,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,29,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,30,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,31,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,32,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,33,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,34,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,35,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,36,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,37,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,38,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,39,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,40,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,41,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,42,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,43,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,44,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,45,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,46,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,47,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,48,体育课运动损伤处理完整版本 ppt课件,49,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,50,