医疗安全与医疗事故的防范课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,医疗安全与医疗事故的防范,医疗安全与医疗事故的防范医疗安全与医疗事故的防范医疗安全与,医疗事、防范,医疗安全及,医疗事故的,观察是我们对于客观事物获得认识的第一个阶段.它是具有一定目的的，在调动感官的基础上对材料进行感知的一种活动.而思维是基于生物学的人脑间接认识客观事物的过程.在中学化学实验的活动中观察能力是指学生在实验过程之中观察其对象获取感性认识，然后把感性认识进行思维分析，形成一种理性的认识，形成一种正确概念的能力.所以说观察能力是思维能力的基础，观察的效果直接影响到思维能力.对于化学实验之中的学生来说，具有了较强 的观察能力，并且通过一定的思维过程，才会有效的掌握化学知识.不过较强的观察能力不是天然就具有的，而是通过后天来培养的.化学学科的特殊性要求我们具有良好的观察能力以及思维能力，同时它也为我们提供了培养这些能力的平台.,一、明晰观察目的,化学在中学学科之中是一门比较重要的学科，通过它学生可以获取相应的化学知识，并且是具有一定的实践活动的，有助于学生在实验之中理解化学知识概念.对于培养学生的观察力以及思维力来说是很重要的.化学特殊性使得它在一定程度上可以激起学生的学习兴趣，因为它本身含有许多有趣的因子.如它的发光、颜色的改变以及为我们日常生活遇到一些问题时，可以为我们提供答案，这些都会引起学生学习化学的兴趣.但是在化学课堂之中我们不是基于兴趣与娱乐来进行化学实验的，而是为了获取知识，所以要避免学生仅仅流于形式上的兴趣，在化学实验之中要让学生具有明确的观察目的.透过现象抓本质，最终获取化学知识.有了观察目的，才能够提高自己的观察能力，进行有针对性的观察，提高自己的学习效率.,二、探索性实验的引进,化学教学之中实验成功的与否不是停留于表面的观察现象，而是通过有效的观察区进行思维加工.在感性知识的基础之上进行理性思维，获取探索性的有价值性的信息，把新旧知识链接起来.所以在化学实验课中观察与思维是互相渗透的，而不是完全独立的存在的，学生会在观察中遇到问题，引起思考，在思考中观察事物的进一步发展，所以教师要科学而合理的进行相关的设计，对学生进行激发并启发.在实验课中，学生的能力是在实验的过程之中不断的被激发出来的，会随着实验的进程而不断的进行观察与思考的.所以教师要在关键点的时候给予学生助理，引导他们进行观察，启发他们进行层层递进的思考，使得他们能够在独立的状态之下完成探索过程.我们知道，学习不仅仅是知识的获取，更重要的是对于方法的获取，教师要教会学生去进行试验.所以在化学实验之中，教师要改变传统的验证性的实验方式，在化学实验之中，引入探索性的实验，使得学生在观察力以及思维力的培养方面更为有效.探索性的实验基本是基于学生自己而获取的实验及其结论，对于学生来说是非常的重要的，由于是通过自身的努力而进行的实验，并且在这个过程之中获得自己实验过程的结论，在这个过程之中一方面加强了其观察能力，同时也提升了其自身的思维能力，而且对于化学的兴趣也会相应的提升，也就是说在探索性化学实验之中，也促进了其化学兴趣的发展.,三、制定实验计划,化学实验是一个与普通课堂不同的课堂.与其他课堂相比它具有一定的松散性质，游离了普通课堂的秩序制约，容易使得学生在化学实验之中产生应付以及娱乐的态度.这样就使得化学课的教学效果受到很大的影响，所以在化学实验进行之前要进行一定的计划，以确保化学实验课堂教学的顺利进行，而且可以高质量的完成教学目标.我们知道化学实验是一个不间断的过程，往往容易 使得学生在其中顾此失彼的情况出现，这也是为什么我们要提前进行化学实验设计的一个重要原因.如果条件许可的话，在实验计划中教师应该设计一些与现实生活密切相关的实验来进行，这样可以激发学生学习化学实验的兴趣.因为这些在生活之中遇到的化学现象往往是学生较为熟悉的现象，但是自己又不能够解释，通过进行实验可以在很大程度上激发起思维，因为它们迫切希望知道其中的原委，其内在的需求动机也在长时间得不到解决的情况下被强化了.,总之，对于化学实验来说，观察能力以及思维能力是非常的重要的.观察是化学实验的必有的阶段，而且是化学实验得以进行的基础以及化学理论知识获取的感性材料的基础.所以在化学实验之中，通过合理的计划布置，学生的观察力会随着化学实验的推进而不断的发展，同时化学实验是对于现实生活问题的一种解答，就需要我们进行一定的思维活动去阐释化学现象，从而通过层层问题的疑问，不断的把学生引进深层次的思考之中.,课程教育专家成尚荣教授曾经指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识教育走向智慧教育，从培养知识人转变为培养智慧者，用教育哲学指导和教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧，追求智慧。” 发挥教师自身的智慧于课堂，让智慧唤醒课堂，用智慧经营课堂，是构建有效课堂的需要。那么，如何打造智慧课堂，实践有效教学呢？下面是课堂教学中几个精彩片段的思索。,课堂之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程，经常会发生一些尴尬的情景。这中间，智慧教学却可以化腐朽为神奇：,一、善于变通，化意外为惊喜,上个学期在学校小班化课堂教学比武中 ，我选择的片断是“让网页有声有色” 。我选了某一个学生的作品，并让他到教师机上来介绍自己的作品，当他找开自己的网页作品时，下面的学生一片哗然，原来（左下图是打开的网页，右下图是他上交的文件夹的内容）这时该同学脸红了，这也是我意料之外的，也让我很尴尬，我原来预设是让学生做完作品后，采用自评、互评环节来达到教学目的。这时，作为课堂调控者，我想发现此类意外和错误后，最好不要直接指出，而是要引导学生多观察、多思考、多比较，让“错误”逐步浮出水面。而且学生往往对自己的隐性错误有很大的兴趣，找到错误后也会很兴奋，教师可借此机会让学生积极开展自我反思。,我想其他学生肯定也有网页图片无法正常显示的情况，这与学生以往的学习经历有关：Word中的图片是嵌入在Word文件中，不需单独存放，也不需要上传。这时，何不用一双“欣赏”的眼睛去看待学生的“错误”呢？何不用积极的态度去面对这“意外” ？于是我就问学生：“大家想想，还有其他什么情况可能导致图片无法正常显示？”大家马上讨论起来，一学生答：“图片素材没有上传”。“图片文件名改名了”，另一学生答。“存放图片的路径发生改变”.,尊重学生的人格，保护他们的自尊，不让他们受到哪怕一丁点的伤害！在那堂课中，如果我立即批评那个学生的作品做得不好而直接换另一个学生的作品，就会出现课堂尴尬的局面。所幸的是，我没有那么做。而是把这“尴尬”转换为“亮点”资源，并灵活地调整教学进程，才使课堂 “生成”精彩。,二、通过讨论，使枯燥变得有情趣,信息技术课堂最怕上理论课，特别是面对爱玩游戏初中生，以往上理论课经常会出现老师讲得筋疲力尽，学生听得枯燥无味。而且有些学生甚至带笔过来，说：“老师理论课，是不是划一下要记忆的内容即可”,七年级信息技术必修课第十二课“奇妙的信息世界”教学时，为了更好地让大家认识到信息技术课与以往的计算机课堂的不同，我先请同学们谈一下自己学习、使用电脑的经历，同时锻炼一下大家的口才与勇气。有的说上网查资料，有的则说玩游戏老师就接下去：我们处在信息时代，每个人只有对信息的认知、表达有了充分的了解，才能够正确辨别、分析、描述信息的特征（1）信息的载体性。,师：好，请听题：武侠小说中有个名叫令狐冲的学过的各派剑法，有谁知道哪里记载着这武功秘诀？,生：“思过崖”山洞的墙上,师：不错！令狐冲发现时，这些信息在墙上已有几十年了，这个“墙”就是信息的载体。如果“墙”碎了，这些信息就没有了。,生：哇,师：如果你现在发现这些秘诀，你会怎样？,生1：我把抄在书上，再去复印。,生2：我把它拍下来，永久保存。,生3： ,师：很好，信息需要依附在一定的载体上存在，并且同一种信息可以有不同的载体,在轻松的氛围中，化解了枯燥的机械记忆，并使理论知识教学变得富有情趣，同时也激发了学生自主探索的热情，乐此不疲。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的世界，在活动中引发学生对知识的兴趣，让每个学生都有一双善于观察的眼睛，保护学生的探究热情，促进学生个性的健康发展，这对他们今后的学习与生活多么有益啊！,三、适时放手，化冷遇为热情,课堂的时间是有限的，教师说得多了，学生进行思考探索和课堂实践的时间就少了。教师应当精讲少说， 退居幕后，大胆地放权给学生。鼓励学生进行个性化、多角度的深入阅读。即使学生遇到了操作上的障碍，教师也要有足够的耐心，给予充足的时间，为学生铺路搭桥，引导学生自己去思考、发现。,（课前：展示各类杂志封面图片，并通过极域进行分发）。,生：我要做动漫杂志、我要做NBA杂志,师：我们先来做一个小练习，对前面的知识复习回顾一下（以往的复习都是老师讲，学生听，本次复习让学生自己操作，为后面的操作打好基础）,师：利用老师提供的主题分类和自主学习网站，大家任选一类并确定主题，制作一个切实可行的杂志计划书。（本节课给学生留足足够的时间和创意空间，同时提供的操作帮助为学生铺路搭桥）,课堂冷场是每一个教师都可能遇到的情况，作为一个有经验的教师，应该懂得如何去转化感染激励学生，而不是简单粗暴的发火了事，也不是漠然置之地自己讲课。从教育时机的角度来看，“冷场”也往往比“热场”有更多的利用价值，由“冷”到“热”的过程，往往是师生共进的过程。,总之，智慧课堂的实现需要教师的苦心经营、着力打造，用智慧的火花去点燃课堂的活力，用人性的光辉去创造课堂的和谐，学生会学得更多，学得更快，真正地实现有效教学。这就是新课程理念下的教师追求的精彩课堂。,医疗安全与医疗事故的防范医疗安全与医疗事故的防范医疗安全与医,医疗安全与,医疗事、防范,医疗安全与,2,医疗安全及,医疗事故的,医疗安全及,3,医疗安全与医疗事故的防范课件,4,1、传统的医疗安全,指医疗机构及其医务人员在医疗活动中,按照,医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和治疗,护理规范、常规进行,保障就医者获得合理的,规范的医疗结果,不发生法律和医疗技术允许外的,心理、机体结构或功能上的障碍、缺陷或死亡。,2、广义的医疗安全,1、传统的医疗安全,5,与传统的观念相比,广义的医疗安全增加了对医务人员,在执业工作中的安全保障的内容,如:对从事放射工作的医务人员提供安全的工作条件,对从事传染病防止工作的医务人员提供必备的保护设备,建,立专门的传染病医院、精神病医院对特殊的病人进行分类诊,治,病区内做好防火工作等,与传统的观念相比,广义的医疗安全增加了对医务人员,6,二)医疗事故,医疗事故“是指医疗机构及其医务人员,二)医疗事故,7,(三)医疗事故的构成要件:,1、行为主体和责任主体:医疗机构及其医务,人员。,、必须有违法行为,3、行为人主观上有过失:,(三)医疗事故的构成要件:,8,(四)医疗事故的分级,级:造成患者死亡、重度残疾的;,二级:造成患者中度残疾、器官组织损伤,的导致,(四)医疗事故的分级,9,二、医疗事故的法律责任,二、医疗事故的法律责任,10,)民事责任,1、依据:民法通则第106条:“公,民、法人由于过错侵害国家的、集体的财产,责任,)民事责任,11,医疗安全与医疗事故的防范课件,12,医疗安全与医疗事故的防范课件,13,医疗安全与医疗事故的防范课件,14,医疗安全与医疗事故的防范课件,15,医疗安全与医疗事故的防范课件,16,医疗安全与医疗事故的防范课件,17,医疗安全与医疗事故的防范课件,18,医疗安全与医疗事故的防范课件,19,医疗安全与医疗事故的防范课件,20,医疗安全与医疗事故的防范课件,21,医疗安全与医疗事故的防范课件,22,医疗安全与医疗事故的防范课件,23,医疗安全与医疗事故的防范课件,24,医疗安全与医疗事故的防范课件,25,医疗安全与医疗事故的防范课件,26,医疗安全与医疗事故的防范课件,27,医疗安全与医疗事故的防范课件,28,医疗安全与医疗事故的防范课件,29,医疗安全与医疗事故的防范课件,30,医疗安全与医疗事故的防范课件,31,医疗安全与医疗事故的防范课件,32,医疗安全与医疗事故的防范课件,33,医疗安全与医疗事故的防范课件,34,医疗安全与医疗事故的防范课件,35,医疗安全与医疗事故的防范课件,36,医疗安全与医疗事故的防范课件,37,医疗安全与医疗事故的防范课件,38,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,39,