传染病院内感染的预防与控制课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,传染病院内感染的预防与控制PPT幻灯片,传染病院内感染的预防与控制PPT幻灯片36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。传染病院内感染的预防与控制PPT幻灯片传染病医院感染的,预防与控制,中心医院感染管理科高晓东,、传染病概述,传染病是指由病原微生物,如细菌、病毒、真菌、衣原体、立克氏体,螺旋体和寄生虫感染人体后产生的有传染性、在一定条件下可造成流,行的疾病。,我国目前的法定传染病分为甲、乙、丙3类,共39种。,由于传染病的传染性、流行性、反复性、突发性等特点,以及近年来,疾病谱的变化和人口老龄化程度的提高,不断有旧病重燃及新病出现。,传染病一旦在医院内传播(SARS),后果不堪设想。,核心问题是医源性感染(医院感染,市场营销的重要性已毋庸置疑,英国牛津大学教授Kunal Basu指出:市场营销作为满足消费者需求、保证消费者满意的关键环节,其重要性与日俱增,市场营销学知识及其应用使得市场效率更高,而卓有成效的市场行为也大大地增进了社会福利。可见,营销学知识在社会学科中占据非常重要的地位,在中职学校的商贸专业学习营销学十分必要,不仅可以培养学生的市场实践能力,还可以为社会培养市场营销实战性职业的技术人才。然而,目前的情况是,中职学校在市场营销教学过程中,教学方法和手段都显得十分滞后,越来越不能适应市场的需求,反而限制了学生职业能力的培养。,什么是情境教学法?它是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教学内容,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感,使学生产生学习愿望或引起学生认知的冲突,启发学生积极的思维,培养学生探究能力,以此推动学生认知活动的进行。,一、理论依据,300多年前,捷克教育家夸美纽斯在大教学论中写道:“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面:直观可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性知识的形成。现代认知心理学对此也有相似的看法,认为思维是以解决问题情境为目的。这个问题情境就是一种心理状态,一种当学生接触到的学习内容与原有的认识水平不平衡时,急需解决这样的心理状态。而情境的创设是唤起问题意识的基本条件。将学生带入其中,使学生感受到内心的冲突,从而产生想要进一步了解的欲望。,情境教学法正是以此为理论创设的教学方法。情境教学法使学生身临其境或如临其境,通过给学生展示鲜明具体的形象(包括直接和间接形象),一则使学生产生形象的感知,从而可促进达到理性的顿悟;二则激发学生的学习情绪和学习兴趣,使学习活动成为学生主动的、自觉自愿的活动。,二、中职市场营销教学中运用创设情境法教学的必要性,1.适合市场营销的学科特征,市场营销是一门应用性非常强的学科,采用创设情境教学,将学生引入模拟的商业环境中,引起学生感性认识,有效地培养了学生的分析和解决实际问题的能力,符合中职教育发展职业能力的教学理念。,2.有利于培养中职学生的综合能力,创设情境法充分调动学生的多元化智能,不仅需要学生能听会看,还需要学生具有较强的实践能力,还应具备一定的表达能力、团队合作能力、创新能力等,这些综合素质都能在创设情境法得到培养和锻炼。创设情境法是一个综合的教学活动,也是一种群体活动,可以提高学生的综合能力。,3.可以提高学生的参与度和活跃课堂气氛,促成学生的主体性发挥,中职的专业教学基本上没有升学压力,是比较灵活的,也比较考验教师的教学功底。因为有些学生学习兴趣不足,而创设情境法能够调动学生的积极性和创造性。在课堂上,教师将更多地作为支持人而不是授课人,引导学生投入其中。在观摩、表演、产生冲突和解决问题中,激发了学生的学习热情。,三、中职市场营销教学中创设情境法的运用,笔者根据自己的教学经验,把市场营销教学创设情境常用的方法归纳为以下三种:,1.演示直观情境,学习市场营销仅仅靠课堂上的“教”“学”是远远不够的,需要通过学生在市场上的亲自体会、感悟才能真正懂得什么是市场营销,如何开展市场营销工作。可是由于学校教学的局限性,学生很难有大量的真正的实践活动。因而在市场营销课上,学生常常会有这样的困惑:不知道学了营销策略,了解消费者需求究竟有什么用。采用视频、图片演示的方法,可以让学生将课本里的知识点与实际生活联系起来。这样就非常直观地使学生了解到什么是交换,为什么需要交换。此外,图片的运用也是非常必要的。图画是展示形象的主要手段,曾经有人说过,100句话不如一幅图。在营销课上,图片可谓是用得最多,也最方便使用的情境引入法。笔者在介绍品牌时,选用耐克这一学生喜爱的运动品牌,展示耐克的鞋、包、服饰等多种产品图片,让学生归纳出这些产品的共同之处。无需多费口舌,学生就找出了其中蕴含的品牌名称和标志。,2.角色表演情境,表演情境是由学生自己进入、扮演角色,这样,学生对所学的知识点必然产生亲切感,很自然地加深了内心体验。比如在讲完人员推销的技巧后,可以组织学生进行一次模拟“柜台推销”或者模拟“上门推销”活动,让学生扮演“营业员”或“推销员”,利用所学的推销技巧向由其他学生或教师扮演的“顾客”推销商品。通过这些活动,不仅能激发学生兴趣,使学生的理论知识得以巩固,而且有利于学生的营销实践操作技能和应变能力的锻炼和提高。在人员推销这一章中,就有很多环节适合采用这样的方法。如商品介绍,排除异议等。,3.模拟现场情境,这一方法和以往的营销模拟实践比较相似,在学习了相关理论知识以后,可以开展具体的实践活动,使学生在感性认识的基础上把握概念、原理和知识要点,掌握市场营销实际操作的程序、要领和方法。笔者所在学校每年组织学生开展义卖活动,利用此机会,笔者将学生分成若干个营销小组,进行营销策划及现场销售活动,真正将书本知识转化为能力。,总之,在市场营销教学过程中,教师必须树立“以学生为主体”的教学理念,让学生自主地投入学习实践和自发地锻炼职业能力。情境运用的目的是为了引导学生把智力因素与情感因素有机地结合起来,充分调动学生认知的、心理的、情感的、行为的等各方面的因素,使学生做到全面发展。 ,一、前言,随着新课改的大力推进和不断深化，初中生法治意识建设和教学工作越来越受到社会各界的关注，初中生法治意识的培养仍然需要不断深化。当前很多学校执行传统教育模式，学校在知识学科方面取得了一定的成效，但是学生的法治意识培养和道德建设收效甚微，教学处在停滞状态，这就需要我们教师根据新课标的道德与法治教材教学内容和实际情况，转变教学方法，改变课堂思路，培养学生法治意识，让学生在日常生活中知法、懂法、,守法。,二、初中道德和法治教育研究现状,笔者利用期末家长会时间，随机对初中6个年级设置120份调查问卷，有效回收110份，根据调查问卷调查结果显示，有90名学生对学校目前的道德与法治课评价低于60分，80名学生表示有没有道德与法治建设这门课都无所谓，只有10名学生对教学的内容和方式表示满意；60名家长表示自己的孩子在接受学校的道德教育课之后转变了法治观念，道德品德都得到了一定的提升，而另一部分家长则表示孩子进步不大，思想认知没有得到较大的提高。,通过进一步总结分析，笔者发现初中的思想政治教育与法治课堂普遍存在以下几个问题：,1.教师对法治意识教学不够深入,在新课改的推动下，道德与法治课的教学方法出现了两种都不合适的路线，一方面，不少任课老师对课堂内容准备不够充分，提到课堂内容的丰富性，老师就采用以往教学方式中加一些多媒体来进行法治教育。例如：准备一些课堂视频，播放一些课件，但是这些内容往往针对性不强，不能贴近学生的日常生活，对学生法治意识的教育停留在表面上。时间长了，学生就会厌倦，进一步导致学生对法律意识重视程度下降，很难学好课堂法治内容。另一方面，也有不少老师依旧采用传统的教学方法，照本宣科，对书本法律知识进行生硬的介绍，学生很难理解清楚一些生硬的概念和内涵，影响兴趣的培养和成绩的提升，甚至学生的法治与道德观念缺失。,2.法治意识教学素材缺乏没有很好切合实际,笔者在对初中道德与法治教材进行梳理之后发现，教材所展示的内容都是对相关法律、法规条款内容的单一介绍，缺少相关联的生活和社会案例的有机结合。在中学阶段，学生的生活方式较为单一，平时接触最多的是学校、家中的人，对社会的法治生活接触少，理解得不透彻，对道德与法治的建设也没有太深的概念和理解，这就要求老师在日常教学过程中，多收集一些经典案例，特别是生活中有一定的引导力和导向性的道德案例，让学生觉得这些案例贴近生活，不是枯燥的法律条款和简单的道德说教。一堂课能否引起巨大的反响往往体现在素材的选取上，如果素材丰富、充实，人物和实例立体感强。日常生活是积累素材的一个来源，同时互联网新媒体也是积累课堂素材案例的一条有效途径，我们也应加强学生在这方面的培养。让学生在日常案例学习中使法治与法治素养、情操得到陶冶，学习能力得到提升。课堂上我们要培养学生良好的阅读兴趣，增加阅读视角，把一些适合初中生阅读的经典文学作品中涉及法治与道德的桥段，采取分解、分情节模块的方式讲给学生听，促使他们课下自行探索阅读，利用课余时间时间寻找完整故事情节。并让学生在课堂上谈谈自己的看法和心得体会，让学生发挥自己的主观能动性，展示学生对道德和法治的认知水平,三、加强法治意识培养的对策,1.创建新型的教学方式，提高学生对法治意识的认识,传统单一的教学模式教师手法单一，内容枯燥，逐渐被淘汰，法治意识和道德意识的培养，需要教学方式多样化，思想认知水平不能只停留在书本上和教室内，但是中学生又受到环境和认知的限制，所以教师要多费心思，提前做好课前准备工作，把社会的热点事件引入到课堂讨论中，让学生参与到热点事件中，通过把学生身份植入到事件的本身中，看看他们的临场处置能力和反映能力。比如对“社会中老人倒地我们要不要去帮助”这些热点事件展开必要的?论，让学生树立正确的人生观和价值观。,2.丰富教材中法治意识教学的内容和形式,教师可以道德与法治的教材内容，打破传统的教学方式，教师针对教学内容来丰富法治教学方式。例如：教师可以给学生讲解具体法治意识对学生的帮助，让学生知道在生活中怎样去运用学到的法律。教学形式上可以开展学生应知、应会的法律概念和法律常识比赛，通过比赛活动加强学生的自主学习意识和能力的提升。同时教师也可以设计班级法律辩论会、情景剧以及其他形式多样的法治教育内容。让学生在寓教于乐中提升学习能力，转变思想。,教师在课堂上要做好必要的引导，充分调动课堂积极性。法治与道德教学水平的不断提升，是靠我们教师队伍的不断思考方法和改进教学手段。教师应更好地和孩子们的学习思路融合，更好地提升我们的教学水平，不断地增强学生在学习知识上的能力。,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得,1,传染病医院感染的,预防与控制,中心医院感染管理科高晓东,传染病医院感染的,2,、传染病概述,传染病是指由病原微生物,如细菌、病毒、真菌、衣原体、立克氏体,螺旋体和寄生虫感染人体后产生的有传染性、在一定条件下可造成流,行的疾病。,我国目前的法定传染病分为甲、乙、丙3类,共39种。,由于传染病的传染性、流行性、反复性、突发性等特点,以及近年来,疾病谱的变化和人口老龄化程度的提高,不断有旧病重燃及新病出现。,传染病一旦在医院内传播(SARS),后果不堪设想。,核心问题是医源性感染(医院感染,、传染病概述,3,二、医院感染概述,医院感染概念,是指住院病人在医院内获得的感染,包括在住院期间发生的感染和在医院内获,得出院后发生的感染,但不包括入院前已,开始或者入院时已处于潜伏期的感染。医,院工作人员在医院內获得的感染也属医院,感染。,二、医院感染概述,4,二、医院感染概述,医院感染的(界定,医院感染的点界定,医院感染的界定,二、医院感染概述,5,、医院感染情况,下列情况属于医院感染,、无明确潜伏期的感染,规定入院48小时后发生的感染为,医院感染,有明确潜伏期的感染,自入院时起超过平均潜,伏期后发生的感染为医院感染,2、本次感染直接与上次住院有关。,3、在原有感染基础上出现其它部位新的感染(除外脓毒血,症迁徙灶),或在原感染已知病原体基础上又分离出新的病,原体(排除污染和原来的混合感染)的感染,4、新生儿在分娩过程中和产后获得的感染。,5、由于诊疗措施激活的潜在性感染如疱疹病毒、结核杄,菌等的感染。,6、医务人员在医院工作期间获得的感染,、医院感染情况,6,三、医院感染情况,下列情况不属于医院感染,、皮肤粘膜开放性伤口只有细菌定植而无炎症表现。,、由于创伤或非生物性因子刺激而产生的炎症表现。,3、新生儿经胎盘获得(出生后48小时内发病)的感染,如单纯疱疹、弓形体病、水痘等。,、患者原有的慢性感染在医院内急性发作。,三、医院感染情况,7,四、传染病医院感染的预防与控制,一)医院环境及建筑设计布局,流程合理、分区明确、通风良好、设施到位。,二)传染病知识培训,早诊断、早报告、早隔离、早治疗。,三)控制重点环节,)控制传染源,2)切断传播途径,3)保护易感人群,四、传染病医院感染的预防与控制,8,五、控制传染源,隔离治疗是预防传染病扩散最有效的方,法,传染病患者住院隔离期间要严格探视制,度,应原则上不设陪,病,要探视者,应按要求做好防护。呼吸道传染病惠者在病,情允许情况下应戴囗罩。特殊患者应限制其,切活动在室内,不得离开病房。,五、控制传染源,9,六、切断传播途径,传播途径是指病原体从传染源体內排岀,后,再侵入新的易感者前,在外界环境中停,留和转移的过程。常见的传播方式有,、接触传播,2、飞沬传播,3、空气传播,、虫媒传播,媒介传播,六、切断传播途径,10,、切断传播途径,示准预防和隔离措施是防止传染病在医院,传播的有效方式。,标准预防,是针对原有所有患者和医务人员所用的一种,预防,将病人血液,体液,分泌物,排泄物(不,包括汗液)均视为具有传染性,在接触上述物质,粘膜与非完整的皮肤时必须采取防护措施.包括,既要防止血源性疾病传播,也要防止非血源性疾,病传播;既要防止患者将疾病传染给医务人,又要防止医务人员将疾病传给患者,强调双向防,、切断传播途径,11,传染病院内感染的预防与控制课件,12,传染病院内感染的预防与控制课件,13,传染病院内感染的预防与控制课件,14,传染病院内感染的预防与控制课件,15,传染病院内感染的预防与控制课件,16,传染病院内感染的预防与控制课件,17,传染病院内感染的预防与控制课件,18,传染病院内感染的预防与控制课件,19,传染病院内感染的预防与控制课件,20,传染病院内感染的预防与控制课件,21,传染病院内感染的预防与控制课件,22,传染病院内感染的预防与控制课件,23,传染病院内感染的预防与控制课件,24,传染病院内感染的预防与控制课件,25,传染病院内感染的预防与控制课件,26,传染病院内感染的预防与控制课件,27,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,28,