病人及手术人员的准备 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,病人及手术人员的准备,病人及手术人员的准备人的差异在于业余时间病人及手术人员的准备四、病人及手术人员的,准备,第四节病人的准备,般准备,二、手术体位:(巡回护士),三、术区皮肤消毒(第一助手),四、术区铺中(笫一助手,每个学生都想学好任何一门功课，成为优秀学生。但是在不知不觉中，你就有可能感到功课太多而学不过来，以致你不大喜欢的那一科就成了差科，也许那一科就是化学。其实，不是化学太难，而是你的学习方法出现了问题。我认为只要方法得当，你完全可以很快提高你的化学成绩。,一、求助化学老师,要想进步，必须弄清楚导致化学成绩差的根本原因是什么。是常用的公式、概念没记住，还是基本解题方法不能熟练应用，或者是以前的一些重点知识没有理解透彻等等。像摩尔、物质的量浓度、氧化还原反应，以及差量法、守恒法、离子方程式、化学方程式的书写及其相关计算等，是高中阶段出题的核心内容，有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能听不懂化学课。找准之后，赶紧把关键的知识补上，补的时候要想办法让你现在的化学老师“一对一”地进行辅导，手把手地教会你“补”的方法。同时要特别注意处理好看书与做题的关系。看书与做题的精力分配可以是4比6甚至3比7。所谓“看书”是指一字一句地阅读课本内容，画出自己认为是重点的内容。有任何不理解的地方，经过短时间的思考后要马上去问老师，认真听老师的分析，纠正自己理解上的偏差。做到这一点，你就会发现，甚至顿悟：“原来是这样啊！”那些平时困绕你的许多问题，答案原来就在课本上！你甚至会为此而感到悔恨：“我怎么连课本都没有仔细地看过一遍！”至此，你才明白，原来你并不笨，只是当时没有看书而已。,二、上课要集中精神,统计结果显示：90%以上的“差生”是上课走神造成的。“走神”的表现多种多样，有看窗外的，有打量同学，观察老师的，有打瞌睡的，有看课外书的，有说闲话的，有想其他问题或其他事情的特别是打瞌睡，简直可以说是“严重的听课事故”，是退步的导火线，是学习进入“恶性循环”的开始。只要你走神，你就跟不上老师的思路，没法抢答，没法知道老师下一步的讲解内容。只能成为被动的听讲者，无法成为课堂教学中的主动参与者。因此，只有杜绝上课走神，你才能进步，才能提高化学成绩，做一个快乐而轻松的学生。第一步，即：保持旺盛的精力，杜绝“打瞌睡”。第二步，一定要时刻提醒自己与“三闲”做坚持不懈的斗争。所谓“三闲”是指：闲话、闲事、闲思。这是做学生的最大敌人。能控制住“三闲”的人，才有可能成为一个考试成绩优秀的学生。,三、争取在课堂上多表现自己，把自己的理解讲给老师听,现在的教学模式主要是“集体授课”。其最大弊端是不能很好地进行“因材施教”。这对成绩不很理想的学生来说是很不利的。面对四五十人，甚至七八十人，教师不可能针对每一个人的理解进行分析和解答。成绩差的同学往往还没有听明白，老师就往下讲了。课堂上讲的内容，有很多时候又是环环相扣的，前面的没有完全理解，就有可能导致下面的更加难以理解，最终导致听课失败，如果课后又没有进行及时的补救，逐渐就会跟不上趟，听不懂课了。,在很多情况下，老师不一定知道学生哪里不懂，下面该着重讲解哪一部分，是否该“再讲一遍”，这时，老师会进行提问、设问，要求学生举手回答或集体回答。在这种情况下，你一定要积极地表现自己，把自己的理解大声说出来，让老师听到，尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。如果你时刻在准备着进行抢答，你的注意力，一定会很集中，听课的效率也一定会很高，学习就会逐渐变得轻松、有趣了。,四、记住化学方程式，你会马上感到化学容易多了,化学方程式是每一次考试的重中之重。你可以去分析你所经历的所有考试，你会发现，在你不会做的题目中，有60%以上是因为化学方程式不会写造成的。特别是化学的计算题，更是与化学方程式息息相关。因此可以断言：只会写化学方程式，可能得不到高分，但是不能准确书写方程式，肯定不会及格。在某中意义上可以说：差生与优秀生的本质区别可能就是几个化学方程式。,五、准备一个笔记本，把问到的知识记下来,我们的很多同学遇到不会的题目有时也去问老师，也耐心地听老师讲，也听懂了。但是仅仅满足于听懂了，没有把听懂了的知识再写出来，内化为自己的知识，就急急忙忙地去做下一题或干其他事情去了。几天后考试时又遇到了这样的题，下笔写的时候，才发现写不完整，有那么一点还没有理解，重蹈了“一错再错”的覆辙。若是当时问过之后，马上把它完整地写下来，在写的过程中，发现问题马上“打破沙锅问到底”，就不会出现后悔莫及的事情了。,以上是我在教学过程中的一点经验和体会，每一处都在教学中实践过。结果证明只要改变学习习惯，掌握最有效的学习方法，每一个学生都能学好。作为老师，有责任去帮助“差生”改善学习方法，尽快提高学习成绩。,随着我国教育事业的快速发展，人们对初中英语的教学越来越重视，“尊重个体差异”的教学理念在初中英语教学中得到了推广。分层教学法是教师根据学生的实际情况，将学生科学地分成几组进行教学，能够有效提高初中英语教学的效率，推动初中英语教学水平的提高，对帮助学生更好地掌握英语知识起到十分重要的作用。基于此，笔者进行了详细的介绍。,一、现阶段初中英语教学的实际状况,目前，我国教育事业采用的教学方式大部分是填鸭式教学、一刀切的形式，从不注意初中生的个性发展，同时教师在进行设计课堂内容时，完全照搬教学大纲上统一的教学进度，而不是依据学生自身的实际情况来安排进度与教学内容，这样就严重影响到了学生的个性发展与进步，不能更好促进学生健康成长。,1.基础较好学生出现“吃不饱”现象,目前，我国教学方式还是传统教学方式，学习内容比较单一、枯燥，设置教学进度大部分也是依据大多数学生的学习能力来设计的，这样就会导致英语基础、学习能力较好的学生在学习完教师讲授课堂内容后仍然存在不满足的感觉，即出现所谓的“吃不饱”现象。学生较好学生希望教师能够多讲授一些知识，扩宽自己视野与知识面，使得自身能够不断进步，实现自身学习目标。但是，在实际情况下，教师为了照应英语基础较差、学习能力教差的学生，必须将教学内容缩少一些，适应大部分学生学习能力。这样就会约束英语基础较好、能力较强的学生的发展与进步，因此，我们必须对教育事业进行改革，改进教学方式，克服传统教学方式弊端，以便提高教学质量，满足学习较好学生的去求，从而促进学生健康发展。,2.基础较差学生出现“吃不了”现象,传统教学模式就是填鸭式教学，造成教学内容、教学方式等都比较单一、枯燥，使得教学质量与效率都不到提高。教师授课内容虽然只是大纲教材中所要求得知识点，不扩展课外知识，但是对于英语基础较差的学生来说，教师教学内容还是比较多，?W生仍然存在跟不上教师步伐问题，即形成了“吃不了”现象。这样不仅仅严重打击基础较差学生的自信心，还会使得他们失去学习英语兴趣，甚至会导致他们产生厌烦情绪，影响到他们心理健康状况。因此，为了扭转教学现状，改革教学方式成为了必然趋势，其中分层教学方式就可以克服传统教学缺点，可以提高极差较差生的自信心，进而提高学生对英语的兴趣，从而提高学生们的学习质量与效率。,二、分层教学相关的理论基础,在初中英语教学过程中，分层教学具有很丰富的相关理论基础，这些理论基础不仅仅可以克服传统教学方式的缺点，还可以促进每个层次学生取得进步，提高每个学生自信心，培养学生对英语的兴趣，从而提高教学质量，更好完成教学目标。以下是分层教学相关理论。,1.多元智力理论,美国心理学家加德纳最早提出多元智力理论，它与传统智力理论相比，具有更加广泛、完善的智力理论，并且在实际情况下都比较实用。多元智力理论就是指在实际生活中解决实际所面临问题的能力，还可以解决有可能出现或者新颖的问题能力，同时提出对自己所属文化有创造或服务价值能力。多元智力理论将人类智力分为九种，这九种智力存在明显不同的个体差异，体现出每个个人之间存在明显差异，这些差异是制约和影响到了学生学习与发展的重要因素，多元智力理论就是分层教学相关理论基础之一，不仅仅可以客观认识到学生之间存在差异性，还可以引起教师重视学生个性发展，进而使得学生能够因差异组织英语教学，发挥分层教学方式的优点与特长，以便发挥出每个学生潜力，培养学生学习英语兴趣，提高教师教学质量，完成教学预期目标。,2.合作学习理论,合作学习理论也是分层教学法中的一个理论基础，教师在进行分层教学过程中一定要充分发挥层分教学优势，体现出同学之间合作团结的精神，在不同层次学生之间形成一种优势互补的特点，使得大家在相互帮助环境下彼此支持，共同完成教学任务，实现共同进步，同时还可以营造一种和谐的学习氛围，让学生在轻松环境下学习到知识，提高自身能力，健康成长。分层教学实施与英语教学过程中，可以让不同基础、不同程度的学生共同学习，不仅可以让优秀学生帮助基础较差学生积极完成各项学习任务，在学生之间发挥着示范榜样的作用，并且基础较差学生可以对优秀学生提出问题引发思考，进而可以在此过程中提高自身能力，更好理解课本知识。同时这种教学方式还可以减轻教师教学负担，有能培养学生之间的合作意识，让大家在和谐环境下共同进步，积极完成学习各项任务。,3.成功教育理论,成功教育理论就是指帮助教师、引导教师努力解决英语教学中遇到的各种困难的重要分层教学重要理论基础，它具有全面性、人格性、全员性、成功性等四大特点。成功教育理论认为每个学生都有强烈想要成功的欲望与潜力，基础较差学生也不例外，基于这种基础教师可以通过帮助学生实施激励性评价，激发学生的内部潜力与动力，从而提高教学质量与效率。分层教学是实施成功教育理论的先决条件，遵循学生认知规律和因材施教原则，依据学生能力进行分层，并对不同层次学生设计不同问题，布置不同作业，不同评价体系，促使每一个学生都能够独立完成学习任务，提高学生自信心。培养学习英语兴趣，从而形成良好习惯。,三、分层教学在英语教学过程中有效应用,1.依据学生英语基础进行分层,初中英语水平参差不齐，学习能力与基础也存在着一定差异，教师在进行实际教学过程中，依据学生自身的学习能力与学习基础对学生进行分层，可以将水平差不多的学生分为一组，比如教师可以将英语基础、学习能力也较强的可以分为甲组；将英语基础一般，学习能力一般的学生分为乙组；将英语基础较差、学习能力也不强的学生分为丙组。这样分层教学不仅仅可以减少学生在学习环节的学习压力，提升学习英语的自信心，还可以激发出学生学习英语的热情，培养学习英语的兴趣，从而使得每个层次的学生都能够得到进步，积极完成各项学习任务。当然这三个层次并不是固定不变的，教师需要是个了解学生学习状况，适当调整学生所在层次，比如丙层次中有学生已经达到乙层次标准，则可以将学生划分为乙层次，按乙层此要求对他进行教学。对于退步学生也要降低所处学习层次，这样才可以激发学生学习热情，培养出学习英语兴趣，从而提高学习质量与效率，完成学习预期目标。 2.依据学生的接受能力进行分层教学,因为每个学生学习英语的基础与学习能力都存在一定的差异，教师在教学过程中也没有设立明确的教学目标与方案，这样就会导致教师对学生接受能力能难掌握，只能采取一种折中的方式对学生进行英语教学，这种传统教学方式（下转40页）,（上接5页）虽然能够满足一部分学生学习状况，但是会对优秀学生产生“吃不饱”反应，对于基础较差学生产生“吃不了”反应，进而使得成绩差异更大，基础较差学生会越来越吃力，长期于此，他们就会逐渐失去学习英语兴趣以及动力，甚至会产一种破罐子破摔、自暴自弃的心理。但是教师可以在英语教学过程中实施分层教学，依据本班学生实际能力制定符合实际状况的教学目标，进而有针对性的指导本班学生，让每个学生能够体验到成功的喜悦，这样不仅可以提高学生自我认知能力，增加学习英语动力，还可以提高基础差学生的自信心。此外，基础较好学生接受能力是比较强的，将新旧知识进行融会贯通能力也是比较强，对于这类学生，教师可以适时加快学习进度，拓宽学生课外知识，提高其竞意识，不断挑战自我。反之，针对基础较差学生，教师需要耐心指导，反复课本知识，以确保每个学生能够真正理解知识。,3.依据实际状况制定考核体系,由于学生学习英语基础与学习能力存在差异，那么教师教学内容、教学进度、教学深度、教学目标都是不一样的。教师在英语教学过程中需要制定清晰的考核标准，以便激发学生学习英语兴趣与动力，提高学生学习英语质量与效率，实现各项学习任务。比如，学习基础较好、学习能力较高的学生学习的内容比较深、学习速度也比较快，教师可以对于这类学生制定严格标准，制定一些竞争机制，使得不断突破自己，进一步提高自己，要求考试成绩必须达到80分以上。对于成绩较差学习小组，由于学生学习英语基础薄弱，学习能力也不强，接受新知识能力也较差，教师可以适当降低教学难度，减慢教学进度，反复重复所学知识，逐渐对其输入英语基础知识，在教学训练过程中以考察基础词汇、基本语法、重点句型为主，使其在解答时更加得心应手，提高学生英语基础知识，提高其英语成绩，同时可以要求基础较差学生书面成绩达到60分以上。此外针对中等学生，教师要求其书面成绩达到70分以上。,四、结语,综上所述，分层教学法与“因材施教”的教学理念相似，其在初中英语教学中的应用能够根据学生的实际情况有效地进行教学，提高英语教学的效率。因此，初中英语教师要充分理解分层教学法的理论基础，对学生的实际情况进行仔细的分析，科学地将学生分成水平相近的几组，并制定合理的教学方案进行教学，从而提高初中英语教学的效率及水平，促进学生英语成绩的提高。,人的差异在于业余时间病人及手术人员的准备病人及手术人员的准备,1,四、病人及手术人员的,准备,四、病人及手术人员的,2,第四节病人的准备,般准备,二、手术体位:(巡回护士),三、术区皮肤消毒(第一助手),四、术区铺中(笫一助手,第四节病人的准备,3,般准备,1、检查术前准备:(巡回),备皮、更衣、术前用药、排空膀胱、备,血、病历夹等),2、提前3045分钟接入手术室(巡回与麻,醉师),3、手术所需用物的准备:(巡回),器械台、麻醉台、手术包、麻醉包、手,术衣、手套、空调、灯光、吸引器、输血,输液用品、抢救器材等。,般准备,4,二、常用乎求体位,水平仰卧位,乳房水平卧位,颈仰卧位,胸部手术侧卧位,肾手术侧卧位,俯卧位,腰椎手术俯卧位,膀胧截石位,二、常用乎求体位,5,水平仰卧位,胸壁手术,腹部手术,颌面手术,骨盆及下,肢手术,(l)水平仰卧位,水平仰卧位,6,乳房水平卧位,乳房手术,(2)乳房手术平卧位,乳房水平卧位,7,颈仰卧位,甲状腺手术,(3)颈仰卧位,颈仰卧位,8,胸部手水侧卧位,胸部手术,(4)胸部手术侧卧位,胸部手水侧卧位,9,肾手术侧卧位,肾手术,(5)肾手术侧卧位,肾手术侧卧位,10,俯卧位,后胸,脊柱,腿部,手术,心上,(6)俯卧位,俯卧位,11,病人及手术人员的准备 ppt课件,12,病人及手术人员的准备 ppt课件,13,病人及手术人员的准备 ppt课件,14,病人及手术人员的准备 ppt课件,15,病人及手术人员的准备 ppt课件,16,病人及手术人员的准备 ppt课件,17,病人及手术人员的准备 ppt课件,18,病人及手术人员的准备 ppt课件,19,病人及手术人员的准备 ppt课件,20,病人及手术人员的准备 ppt课件,21,病人及手术人员的准备 ppt课件,22,病人及手术人员的准备 ppt课件,23,病人及手术人员的准备 ppt课件,24,病人及手术人员的准备 ppt课件,25,病人及手术人员的准备 ppt课件,26,病人及手术人员的准备 ppt课件,27,病人及手术人员的准备 ppt课件,28,病人及手术人员的准备 ppt课件,29,病人及手术人员的准备 ppt课件,30,病人及手术人员的准备 ppt课件,31,病人及手术人员的准备 ppt课件,32,病人及手术人员的准备 ppt课件,33,病人及手术人员的准备 ppt课件,34,病人及手术人员的准备 ppt课件,35,病人及手术人员的准备 ppt课件,36,病人及手术人员的准备 ppt课件,37,病人及手术人员的准备 ppt课件,38,病人及手术人员的准备 ppt课件,39,病人及手术人员的准备 ppt课件,40,病人及手术人员的准备 ppt课件,41,病人及手术人员的准备 ppt课件,42,病人及手术人员的准备 ppt课件,43,病人及手术人员的准备 ppt课件,44,病人及手术人员的准备 ppt课件,45,病人及手术人员的准备 ppt课件,46,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,47,