嵌体适应症与临床课件

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,嵌体适应症与临床,嵌体适应症与临床61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。嵌体适应症与临床临床适应症,INLAY,Class I , II , III,ONLAY,Cusp replacement,Partial Crown, crown,Veneer,更改牙色 , 门牙部分缺损 , 牙位不正 , 更改牙齿外型 , 门牙关缝,Full Crown病人选择与临床适应症临床上需注意的CASE：,剩余牙釉质过少,瓷牙支撑过少,病人口腔卫生差,牙齿拥挤 crown,深咬 下顎 veneer,咬合有问题病人选择与临床适应症,在操作、讨论、生活、故事等情境中，更容易激活学生的思维，唤起学生已有的知识经验，使学生的能力得到培养和发展，也是优化数学教学、提高数学教学质量的有效途径。,一、创设操作情境，激活学生思维,著名心理学家皮亚杰曾经说过：“思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的孩子，思维就得不到发展。”教学时，放手让学生参与操作，拖过画一画、围一围、量一量等活动，既加深了学生对所学知识的理解，又增强了数学的趣味性，调动了学生思维的积极性和主动性，培养了学生的动手能力。,例如：在教学三年级“什么是周长”时，由于学生第一次接触周长这个词，对其陌生又难理解。因此，在课前先布置学生准备一片树叶，一根绳子，一把尺子，课上教师先让学生用笔描出树叶的轮廓，学生兴趣浓厚，把数学课当成美术课，认真地描起来，接着让学生用绳子把轮廓围起来，再用尺子量一量，围起来的轮廓有多长？在整个课堂活动中，学生都沉浸在活动的乐趣中，而且很容易理解概念，学生不仅获得了新知识，又提高了学生在学习中的主体地位，培养了学生的动手能力。,二、创设讨论情境，培养合作意识,学会合作，学会与他人平等相处并共同提高有助于开阔学生的视野，拓宽思路，提高学习效率，而且对个人的成长和今后的工作都将产生深远影响。组织学生讨论，让学生创设主动参与的机会，既调动了学生的学习积极性，又培养了学生合作意识。,例如：在教学一年级“十以内的加法”8+2=？时，教师要求学生以四人小组为单位进行讨论，把你的想法和小组的同学说一说，看看你的想法和同伴的有什么不一样。引导学生交流，不同的学生就有不一样的算法。有的学生说：“我是用手算的，先拿8个手指出来，再拿2个手指出来，共10个手指，就等于10。”有的学生说：“我是从8开始数，再往下数两个数，9、10，所以等于10。”还有的学生说：“我是利用数的组成的知识得到8+2=10。”我及时肯定了学生3种不同的思考方法，然后引导学生讨论：“这几种方法，你觉得那种最简便，进而让学生初步认识到利用数的组成的知识来计算最简便”。这样，在师生互动、生生互动的讨论交流中，培养了学生的合作意识。,三、创设生活情境，走进数学世界,数学源于生活，生活中到处充满数学。新课标指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而提高学生从数学角度来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的积极性。,例如：在教学一年级“高矮”这一课时，教师先请了两名身高差不多的同学来比谁高谁矮，教师让他们一个站在讲台上，一个站在讲台下，再让学生看看他们谁高？学生的思维立刻活跃起来，有的学生在猜测，有的学生建议用尺子量，还有的同学提出应让两位同学站在同一个地方比，这个方法既简单又快捷。于是，教师让他们站在讲台上比，并悄悄让较矮的同学把脚踮起来，学生立马反驳说：“不能踮脚”。接着又请了三个、多个同学比高矮。在多次的比高矮中，教师通过故意制造矛盾，引起学生的认知冲突，让学生亲历比高矮的过程，他们很快学会了比高矮。将数学与生活联系，他们在生活中找数学，走进数学世界。,四、创设故事情境，诱发自学热情,小学生爱关注“有趣、新奇、好玩”的事物。因此，在教学时，教师应结合学生的实际情况，创设教学情境，让他们感受到数学是一件有意思、好玩的事情，从而激发学生的自主学习热情。而创设故事情境是非常适合小学生的形式。,例如：在教学五年级“体积的意义”时，我巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生质疑：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？”课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识被激活。他们各抒己见，有的说因为石子又长度，有的说因为有宽度，还有的说因为有厚度、有面积等。正当学生为到底和什么有关系而苦苦思索时，教师看准火候儿，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。通过这样的质疑方式，打破了学生原有的认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，在愉悦的情境中体会和感悟知识。,学生各种能力、意识的培养需要一个和谐、积极、活泼的教学情境。创设好的教学情境，可以将探索的空间还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新融为一体，让课堂教学效果最优化。,一、学生主体性的内涵概述,学生主体性是一个与教师主体性相对的概念。顾名思义，就是在教学的过程中要遵从学生为主体的原则，充分发挥学生的主观能动性，让他们自觉地、积极地去接受知识，成为教学的主动参与者，从而提高教学的质量及学习的效率。其设计的内容主要表现在以下三个方面：,（一）教学态度方面,在教学过程中教学态度是影响教学质量的一个重要的方面。而在教学的过程中要想发挥学生的主体性，就要求教育者有正确的教学态度与认知。不能将受教育者看做被动的教育主体，而应该将他们看做是能动的主体，要在教学的过程中充分发挥他们的主观能动性，引导他们积极主动地参与教学。,（二）教学内容方面,在教学的过程中遵从学生主体性的教学原则，这就要求在教学的内容方面不能仅仅拘泥于课本，仅仅传授课堂中的知识，还要从课本中走出去，将学生带到社会中去，让他们与社会接触，引发他们积极的思考。并且在教学的内容方面还应该做到创新，让学生产生丰富的联想，并且要注重实践。,（三）教学模式方面,在教学模式方面老师需要运用各种教学方式，去引发学生学习的热情，让他们积极主动地去学习、去思考。老师要扮演好“激趣、启思、导疑”的角色，成为学生学习中的助手与推动者，而不是掌控者，要让学生在自觉有趣的学习中慢慢地提升自己的学习能力，完善自己的品格。,二、用“心”教育，发挥学生主体性作用,教育在于“心”，所以在初中的语文课堂教学中想要提高教学的水平与质量，就离不开“心”的运用。老师在教学的过程中要明白自己在教学中所扮演的角色，把自己园丁的责任履行到底，规范地组织教学，调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人，充分发挥主体性的作用。,（一）以“情”激“情”，调动学生学习的积极性,人是情感的动物，往往情感上的共鸣能够产生巨大的力量。在初中的语文教学中也是如此，如果在教学的过程中老师能够以“情”激“情”，调动起学生学习的激情，那么对于教学效果的获得及学生主动性的发挥都会有不可忽视的作用。那么究竟在初中的语文课堂教学中老师应该如何做到以“情”激“情”，规范组织教学，调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人呢？,首先，老师要做到亲和学生，让自己成为学生的朋友，及时全面地去了解学生的主观需要，尊重学生，努力与学生做到相互理解。例如，在初中的语文课堂中，为了了解学生的主观需求及对于教学的想法，老师可以专门组织一次教学活动，让学生对于课堂教学中存在的一些问题发表自己的见解，也可以提出自己想要的教学方法，然后组织学生进行教学讨论，选出最符合学生心意的教学方法。,其次，在教学的过程中老师可以选用多样化的课堂教学方式，来丰富课堂教学，让学生在多样化的教学方式中学习知识。例如，老师可以采用问题式的教学，在每节课之前就课文中可能涉及的一个主题让学生先搜集资料，然后提出一些自己不明白的问题，进行质疑，再由老师进行解疑，当然也可以设定同学之间的讨论、解疑，从而激发学生的学习热情，让他们积极主动地去吸收知识。,最后，把课堂中阅读的时间还给学生。当然在这个过程中老师可以先花10分钟左右的时间就一篇阅读来讲述一些阅读课文的背景知识，然后让学生自己去品味作品的内涵，让他们在文学作品中感受情感，自己去思考、去辨析，从而获得美好的感受，提升自己的语文素养。,（二）寻找兴趣点，激发学生学习热情,兴趣是最好的老师，这是亘古不变的一个道理。而在初中的语文教学中想要发挥学生主体性的作用也离不开“兴趣”这个最好的老师的指引。所以，在进行课堂教学的过程中老师需要就学生的个体差异性来寻找学生学习的兴趣点，通过兴趣的激发来引导学生不断地学习。,一般来讲，学生在学习的过程中依照其思维方式与学习方法可以分为反思型与冲动型。反思型的学生在学习的过程中喜欢不断地进行钻研探索，对于一个问题表现出很大的求知欲，而冲动型的学生则喜欢解决一些问题，但是对于那些问题的解决往往停留在表面上，他们不喜欢钻研。所以，老师在课堂的教学中要针对这些类型的学生的差异，对冲动型的学生兴趣有大致的了解，然后再进行慢慢的引导，让他们跟反思型的学生一起，就一个问题进行“自我卷入”式的训练。让他们都对自己想知道的那个问题进行不断地探索，然后针对探索出的答案，进行讨论，以此来激发他们的学习热情，让他们在学习中充分发挥主体性的作用，真正成为学习的主人。,三、总结,在初中的语文课堂教学中，老师要扮演好引导者的角色，尊重学生的学习兴趣及主观上的需求，以“情”激“情”，从而引发学生学习的热情，也可以运用一些直观形象的感性思维方法使学生主体性的作用得以真正的发挥。例如，在学习从百草园到三味书屋这篇课文的时候，老师可以针对课文中所讲到的百草园的情景来引导学生进行画画，让学生将那些场景凭着自己的想象创造出来，然后与同伴学进行比对，分析自己所作之画的内涵与特征，并适当地进行阐述，从而让学生主体性的作用得以真正的发挥，让他们在积极主动的学习中掌握知识，丰富自己的语文内涵，当然也在此基础之上让教学的质量得以提高。,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。嵌体适应症与临床嵌,1,临床适应症,INLAY,Class I , II , III,ONLAY,Cusp replacement,Partial Crown, crown,Veneer,更改,牙,色 ,门,牙部分缺,损, 牙位不正 , 更改牙,齿,外型 ,门,牙,关缝,Full Crown,病人,选择与临,床,适应,症,临床适应症病人选择与临床适应症,2,临床上需注意的,CASE：,剩余牙釉质过,少,瓷牙,支撑过,少,病人口腔,卫生,差,牙,齿拥挤, crown,深咬 下顎 veneer,咬合有,问题,病人,选择与临床适应,症,临床上需注意的CASE：病人选择与临床适应症,3,蛀牙,后,牙,严,重磨耗,牙,隐裂,修,复,楔状缺损,修,复,前牙美容,贴,片,前牙,断,裂修,复,前牙,邻,接面蛀牙,贴,片,处,置,咬合障礙排除，,对,咬情況修正,牙周固定,牙冠修,复,根管,治疗后,牙,体,修,复,前牙,关缝,病人,选择与临床适应,症,蛀牙后牙严重磨耗牙隐裂修复楔状缺损修复前牙美容贴片前牙断裂修,4,电脑镶瓷适应,症,蛀牙及,银,汞/,树,脂翻修,电脑镶瓷适应症蛀牙及银汞/树脂翻修,5,电脑镶瓷适应,症,蛀牙及,银,汞/,树,脂,翻,修,电脑镶瓷适应症蛀牙及银汞/树脂翻修,6,电脑镶瓷适应,症,蛀牙及,银,汞/,树,脂,翻,修,电脑镶瓷适应症蛀牙及银汞/树脂翻修,7,电脑镶瓷适应,症,蛀牙及,银,汞/,树,脂,翻,修,电脑镶瓷适应症蛀牙及银汞/树脂翻修,8,电脑镶瓷适应,症,蛀牙及,银,汞/,树,脂翻修,电脑镶瓷适应症蛀牙及银汞/树脂翻修,9,电脑镶瓷适应,症,蛀牙及,银,汞/,树,脂翻修,电脑镶瓷适应症蛀牙及银汞/树脂翻修,10,电脑镶瓷适应,症,蛀牙及,银,汞/,树,脂翻修,电脑镶瓷适应症蛀牙及银汞/树脂翻修,11,电脑镶瓷适应,症,蛀牙及,银,汞/,树,脂翻修,电脑镶瓷适应症蛀牙及银汞/树脂翻修,12,电脑镶瓷适应,症,蛀牙及,银,汞/,树,脂翻修,电脑镶瓷适应症蛀牙及银汞/树脂翻修,13,电脑镶瓷适应,症,蛀牙及,银,汞/,树,脂翻修,电脑镶瓷适应症蛀牙及银汞/树脂翻修,14,电脑镶瓷适应,症,蛀牙及,银,汞/,树,脂翻修,电脑镶瓷适应症蛀牙及银汞/树脂翻修,15,电脑镶瓷适应,症,根管治,疗后,牙,体,修,复,电脑镶瓷适应症根管治疗后牙体修复,16,电脑镶瓷适应,症,根管治,疗后,牙,体,修,复,电脑镶瓷适应症根管治疗后牙体修复,17,电脑镶瓷适应,症,后,牙磨耗,电脑镶瓷适应症后牙磨耗,18,电脑镶瓷适应,症,牙,隐裂,修,复,电脑镶瓷适应症牙隐裂修复,19,电脑镶瓷适应,症,牙,隐裂,修,复,电脑镶瓷适应症牙隐裂修复,20,电脑镶瓷适应,症,楔状缺损,磨耗,电脑镶瓷适应症楔状缺损磨耗,21,电脑镶瓷适应,症,前牙,邻,接面蛀牙,贴,片,处,理,电脑镶瓷适应症前牙邻接面蛀牙贴片处理,22,电脑镶瓷适应,症,前牙美容,贴,片,电脑镶瓷适应症前牙美容贴片,23,电脑镶瓷适应,症,前牙美容,贴,片,电脑镶瓷适应症前牙美容贴片,24,电脑镶瓷适应,症,前牙美容,贴,片,电脑镶瓷适应症前牙美容贴片,25,电脑镶瓷适应,症,前牙美容,贴,片四,环,素牙,电脑镶瓷适应症前牙美容贴片四环素牙,26,电脑镶瓷适应,症,前牙美容,贴,片四,环,素牙,电脑镶瓷适应症前牙美容贴片四环素牙,27,电脑镶瓷适应,症,前牙美容,贴,片牙面磨耗,电脑镶瓷适应症前牙美容贴片牙面磨耗,28,电脑镶瓷适应,症,前牙美容,贴,片更改牙型,电脑镶瓷适应症前牙美容贴片更改牙型,29,电脑镶瓷适应,症,前牙美容,贴,片更改牙型,电脑镶瓷适应症前牙美容贴片更改牙型,30,电脑镶瓷适应,症,前牙美容,贴,片更改牙型,电脑镶瓷适应症前牙美容贴片更改牙型,31,电脑镶瓷适应,症,前牙美容,贴,片更改牙型,电脑镶瓷适应症前牙美容贴片更改牙型,32,电脑镶瓷适应,症,前牙美容,贴,片更改牙型,电脑镶瓷适应症前牙美容贴片更改牙型,33,电脑镶瓷适应,症,前牙美容,贴,片更改牙型,电脑镶瓷适应症前牙美容贴片更改牙型,34,电脑镶瓷适应,症,前牙美容,贴,片更改牙型,电脑镶瓷适应症前牙美容贴片更改牙型,35,电脑镶瓷适应,症,前牙美容,贴,片更改牙型,电脑镶瓷适应症前牙美容贴片更改牙型,36,电脑镶瓷适应,症,前牙美容,贴,片更改牙型,电脑镶瓷适应症前牙美容贴片更改牙型,37,电脑镶瓷适应,症,前牙美容,贴,片更改牙型,电脑镶瓷适应症前牙美容贴片更改牙型,38,电脑镶瓷适应,症,前牙美容,贴,片更改牙型,电脑镶瓷适应症前牙美容贴片更改牙型,39,电脑镶瓷适应,症,前牙,断,裂修,复,电脑镶瓷适应症前牙断裂修复,40,电脑镶瓷适应,症,前牙,断,裂修,复,电脑镶瓷适应症前牙断裂修复,41,电脑镶瓷适应,症,前牙,断,裂修,复,电脑镶瓷适应症前牙断裂修复,42,电脑镶瓷适应,症,前牙,断,裂修,复,电脑镶瓷适应症前牙断裂修复,43,电脑镶瓷适应,症,前牙漏,财关缝,电脑镶瓷适应症前牙漏财关缝,44,电脑镶瓷适应,症,前牙漏,财关缝,电脑镶瓷适应症前牙漏财关缝,45,电脑镶瓷适应,症,前牙漏,财关缝,电脑镶瓷适应症前牙漏财关缝,46,电脑镶瓷适应,症,前牙漏,财关缝,电脑镶瓷适应症前牙漏财关缝,47,电脑镶瓷适应,症,前牙漏,财关缝,电脑镶瓷适应症前牙漏财关缝,48,电脑镶瓷适应,症,前牙漏,财关缝,电脑镶瓷适应症前牙漏财关缝,49,电脑镶瓷适应,症,前牙漏,财关缝,电脑镶瓷适应症前牙漏财关缝,50,电脑镶瓷适应,症,前牙漏,财关缝,电脑镶瓷适应症前牙漏财关缝,51,电脑镶瓷适应,症,前牙,关缝,电脑镶瓷适应症前牙关缝,52,电脑镶瓷适应,症,前牙,关缝,电脑镶瓷适应症前牙关缝,53,电脑镶瓷适应,症,咬合障礙排除,电脑镶瓷适应症咬合障礙排除,54,电脑镶瓷适应,症,咬合障礙排除,电脑镶瓷适应症咬合障礙排除,55,电脑镶瓷适应,症,牙周固定,电脑镶瓷适应症牙周固定,56,电脑镶瓷适应,症,牙周固定,电脑镶瓷适应症牙周固定,57,电脑镶瓷适应,症,牙冠修,复,电脑镶瓷适应症牙冠修复,58,电脑镶瓷适应,症,牙冠修,复,电脑镶瓷适应症牙冠修复,59,电脑镶瓷适应,症,牙冠修,复,电脑镶瓷适应症牙冠修复,60,THE END,THE END,61,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,62,