所有分类1消化系统疾病课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,所有分类1消化系统疾病,所有分类1消化系统疾病所有分类1消化系统疾病消化系统卖病,x讲授内容,慢性胃炎(慢性浅表性胃炎、慢性萎缩性胃炎),消化性溃疡(骨溃疡、十二指肠溃疡),病毒性肝炎(基本病埋变化及分类等),酒精性肝病,肝硬化(门脉性、坏死后性、胆汁性),消化系统肿瘤(食管癌、胃癌、结直肠癌、原,发性肝癌),著名教育家赞科夫认为，教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域，触及到学生的精神需要，就会变得高度有效。“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时，教育便具有创造人的价值的意义了。初中地理教学中以人为本，就是要关注学生，创设既贴近现实生活，又促进学生全面发展和终身发展，根据学生实际注重人文关怀的全新地理教学。,一、解放学生认知习惯，培养学习兴趣,对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多尖顶，而西北民居多平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得：生活中处处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理知识。例如通过收看近几日央视一套的天气预报节目，观察电视屏幕上的天气预报图，学会天气符合并能分组报导天气状况。此外，地图是地理学科的灵魂。要让学生用好地理图册、填充图、教材彩图、插图。通过读、填、绘、析，养成手不离图，图文对照的学习习惯。例如通过引导学生看课文插图“哈尔滨冰灯和广州花市”，学生明白了我国冬季南北温差很大这一气温分布特点。通过引导学生看课文彩图“台风云图”，学生形象地认识了台风及其特点。,二、解放学生的头脑，培养创新思维,在具体学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，我趁热打铁引导学生谈谈自己对沙尘暴、火山的看法并分成正方、反方两组进行辩论。正方提出沙尘暴影响人们出行、污染环境，反方则提出沙尘暴也能降解空气中的有毒物质，在一定程度上达到净化空气的作用；正方提出火山爆发释放的气体可能致人于死命，火山喷发的炽热岩浆毁灭了古老城都。反方则提出火山喷发后的土壤肥沃，农作物长势喜人，甚至还提出人们用来表达真心永恒的钻石就是火山奉献的精品。同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了知识，从而也懂得了一分为二，辩证认识地理事物的方法。俗话说“反弹琵琶出新意”，在教学中，有时我还故意与教材唱反调，培养学生的逆向思维能力。例如讲我国地势西高东低的地理意义时，向学生设问：假如我国地势东高西低，将对气候、河流产生什么影响？讲气温的变化时，向学生设问：三峡工程的建成，将对当地的气温日较差、年较差产生什么影响？学生思维被激活后，课堂气氛非常活跃，学习效果显著。,三、解放学生的双手，培养动手能力,在教学过程中让学生充分动手，开展小论文、小制作、小调查、小发明等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、求实的科学态度和深入细致的作风。例如在教材中出现“三大火炉”的概念后，我不失时机地向学生提问：“三大火炉”热因何在？辅导有兴趣的同学自己搜集相关信息，运用有关知识和方法，解决这一问题。并指导学生写成小论文。在学习等高线后，指导学生动手做等高线的模型等，使学生在学习中找到了求知的快乐，品味到成功的喜悦。,四、解放学生的眼睛，塑造美的情操,在条件许可的情况下，组织学生参观访问当地厂矿、野外考察家乡的地形、河流及其成因，接触大自然的花草、树木，观察日月星辰。让学生到大自然、大社会中开辟智能活动空间，增大手脑活动频率。从中增长见识，陶冶情操，得到美的感受。,总之要提高学生的素质，提高教学效果，就要将“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义思想贯彻到日常的教学之中，将教学内容与学生生活之间暗藏的“契合点”呈现给学生，唤醒学生的记忆，激发学生的潜能，引导学生去发现、去探索，去创造，使他们的特长和聪明才智得以充分发挥。,一、背景分析 1.函数是初中数学中重要的基础知识，属于初中数学的主体知识之一。它既是初中代数的终结，又是高中代数和解析几何的基础；函数思想贯思考和解决数学问题的重要思想，对分析和解决各种数学问题和实际应用问题具有重要的作用。融汇了配方法，换元法，待定系数法，反证法，数形结合，分类讨论，等价转化等数学方法，函数方法灵活多变，综合性很强，主要考察逻辑思维及分析和解决问题的能力。因此函数在中考试题中有重要的地位，是历届各地中考的重要考点，约占总分的20%30%。,2.近年来的考试卷对函数的考查非常重视，有基本知识层面的，也有能力层面上的，更有创新层面上的如新定义的函数，新情境问题，函数本质的挖掘等。,3.初三函数复习不应是简单的知识重复，而是再认识，再提高的过程。复习中的最大矛盾是时间短，内容多，要求高，这就要求在上复习课时既要做到突出重要点，抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示知识的内在联系，使学生在掌握规律中理解，记忆，熟练，提高。,二、复习建议,1.紧密联系教材，建立知识体系,从中考角度看，基础部分通常是课本题目的、变形、组合或引申。所以第一轮复习时，一定要深钻教材，通读函数的各个知识点。并分解成1变量与函数，2是一次函数与反比例函数和二次函数三大块。从而让学生在熟悉地基础上形成知识体系！,2.阐明知识系统，掌握内在联系,知识的整体性是切实掌握函数知识的重要标志。函数概念与性质是环环相扣，紧密相连，互相制约的，并形成了一个有序的网络化的知识体系，这就要求我们在复习过程中应在这个网络化的体系中去讲函数的概念、性质、公式、例题，只有这样，学生对概念、性质的理解才是深刻的、全面的，记忆才是鲜明的、牢固的、生动的，应用起来才是灵活的、广泛的。,3.注重数形结合，关注形象思维,数形结合是解决数学问题的重要思想方法之一，正是坐标系的建立，才使得用代数方法研究几何成为现实，函数不仅是以数论形的有利工具，而且函数本身又是数形结合的典范，尤其是函数、方程、不等式间的相互转化集中体现了函数与方程和数形结合的思想，何况函数与方程的相互转化常会起到化难为易、化繁为简的功效。 所以在函数复习中对此应该给予高度重视。,4.渗透数学思想，提升思维品质,“问题是数学的心脏，思想方法是数学的灵魂”，数学教育本身的任务之一就是理论思维、抽象能力的教育，教师的一切数学教育活动就是要培养学生认识真理，发现真理的能力，让学生在数学学习活动中学到以理服人，以理驭万物的本事；函数本身蕴函着丰富的辩证思想，十分有利于学生从变化发展中去认识事物的本质，进而让学生体会到思辨的乐趣。,数学思想是以具体的知识为依托的，在复习教学中，要重视知识的形成过程，着重研究解题的思维过程，有意识的渗透思想方法，使学生从更高层次去领悟，去把握，去反思数学知识，增强数学意识，提高数学能力。,5.精讲精练，以少胜多,例如、某公司生产A产品，成本2元，售价3元，年销售100万件。根据经验，如果每年投人x万元广告费，产品的年销售量将是原销售量的y倍，且y是X的二次函数，它们的关系如下表：,（1）求y与x的函数关系式；,（2）如果把利润看作是销售总额减去成本费和广告费，试写出年利润S与广告费 的函数关系式；,（3）如果投入的年广告费为10到30万元，问广告费在什么范围内，公司获得的年利润随广告费的增大而增大？,给出例题后，让学生有充分的思考时间，让学生真实地体悟运用所学知识去解决实际问题的乐趣，老师要做的仅仅是点拨和归纳，包办代替虽能在较短时间内处理多个例题，但其效果远不如让学生身体力行地在老师辅导下完成少量练习、从而让学生在思辨的过程中提升能力，达到以少胜多的目的。,所有分类1消化系统疾病所有分类1消化系统疾病所有分类1消化系,1,消化系统卖病,消化系统卖病,2,x讲授内容,慢性胃炎(慢性浅表性胃炎、慢性萎缩性胃炎),消化性溃疡(骨溃疡、十二指肠溃疡),病毒性肝炎(基本病埋变化及分类等),酒精性肝病,肝硬化(门脉性、坏死后性、胆汁性),消化系统肿瘤(食管癌、胃癌、结直肠癌、原,发性肝癌),x讲授内容,3,慢性胃炎,概念,分类,慢性浅表性胃炎( chronic superficial gastritis),慢性萎缩性胃炎( chronic atrophic gastritis,疣状胃炎,肥厚性胃炎,临床表现,慢性胃炎,4,病因和发病机制,主要的致病原因,幽门螺杆菌( helicobacter pylori,H)慢性,感染,HP的形态(G杆菌)和分布,HP的组织学检测方法: Giemsa或银染色,HP的致病机制:黏附素,分泌尿素酶、细胞毒,素相关蛋白、细胞空泡毒素,HP的感染率:我国50%70%,71.9%),十二指溃疡(近100%)胃溃疡,胃镜HP检出率:慢性胃炎(63.6%),HP感染的相关疾病,病因和发病机制,5,长期的慢性刺激,自身免疫:如恶性贫血,含胆汁的十二指肠液反流,长期的慢性刺激,6,1.慢性浅表性胃炎,1.慢性浅表性胃炎,7,病理变化,肉眼观(内镜表现),受累部位:胃窦部最为常见,病变多为多灶性或弥漫性,病变胃粘膜充血,水肿,有时并伴有点状出血或糜烂,镜下表现,炎性病变主要限于粘膜浅层,呈弥漫性或灶,状分布,浸润的炎性细胞主要是淋巴细胞和浆细胞,可见粘膜浅层出现水肿、小出血点或表浅上,一皮坏死脱落,病理变化,8,2.慢性萎缩性胃炎,2.慢性萎缩性胃炎,9,CAG的临床分型:主要是A、B两型,A型,B型,发病情况,罕见,常见,病因与发病机制自身免疫,HP感染(6070%),病变部位,胃体部或胃底部弥漫性病变胃窦部多灶性病变,抗内因子、壁,细胞抗体,阳性,阴性,血清胃泌素水平高,胃内G细胞的增生有,血清中自身抗体阳性(90%),低无无,胃酸分泌,明显降低,中度降低或正常,血清VitB12水平降低,正常,恶性贫血,常有,无,伴发消化性溃疡无,CAG的临床分型:主要是A、B两型,10,病理变化,胃镜特点,病变部位:胃窦部最常见,胃粘膜由正常的橘红色变为灰色或灰黄色,萎缩的胃粘膜薄而平滑,皱襞变平或消失,与周围的正常胃粘膜界限明显,萎缩处因粘膜变薄,粘膜下血管分支清晰可,见,病理变化,11,所有分类1消化系统疾病课件,12,所有分类1消化系统疾病课件,13,所有分类1消化系统疾病课件,14,所有分类1消化系统疾病课件,15,所有分类1消化系统疾病课件,16,所有分类1消化系统疾病课件,17,所有分类1消化系统疾病课件,18,所有分类1消化系统疾病课件,19,所有分类1消化系统疾病课件,20,所有分类1消化系统疾病课件,21,所有分类1消化系统疾病课件,22,所有分类1消化系统疾病课件,23,所有分类1消化系统疾病课件,24,所有分类1消化系统疾病课件,25,所有分类1消化系统疾病课件,26,所有分类1消化系统疾病课件,27,所有分类1消化系统疾病课件,28,所有分类1消化系统疾病课件,29,所有分类1消化系统疾病课件,30,所有分类1消化系统疾病课件,31,所有分类1消化系统疾病课件,32,所有分类1消化系统疾病课件,33,所有分类1消化系统疾病课件,34,所有分类1消化系统疾病课件,35,所有分类1消化系统疾病课件,36,所有分类1消化系统疾病课件,37,所有分类1消化系统疾病课件,38,所有分类1消化系统疾病课件,39,所有分类1消化系统疾病课件,40,所有分类1消化系统疾病课件,41,所有分类1消化系统疾病课件,42,所有分类1消化系统疾病课件,43,所有分类1消化系统疾病课件,44,所有分类1消化系统疾病课件,45,所有分类1消化系统疾病课件,46,所有分类1消化系统疾病课件,47,所有分类1消化系统疾病课件,48,所有分类1消化系统疾病课件,49,所有分类1消化系统疾病课件,50,所有分类1消化系统疾病课件,51,所有分类1消化系统疾病课件,52,所有分类1消化系统疾病课件,53,所有分类1消化系统疾病课件,54,所有分类1消化系统疾病课件,55,所有分类1消化系统疾病课件,56,所有分类1消化系统疾病课件,57,所有分类1消化系统疾病课件,58,所有分类1消化系统疾病课件,59,所有分类1消化系统疾病课件,60,所有分类1消化系统疾病课件,61,所有分类1消化系统疾病课件,62,所有分类1消化系统疾病课件,63,所有分类1消化系统疾病课件,64,所有分类1消化系统疾病课件,65,所有分类1消化系统疾病课件,66,所有分类1消化系统疾病课件,67,所有分类1消化系统疾病课件,68,所有分类1消化系统疾病课件,69,所有分类1消化系统疾病课件,70,所有分类1消化系统疾病课件,71,所有分类1消化系统疾病课件,72,所有分类1消化系统疾病课件,73,所有分类1消化系统疾病课件,74,所有分类1消化系统疾病课件,75,所有分类1消化系统疾病课件,76,所有分类1消化系统疾病课件,77,所有分类1消化系统疾病课件,78,所有分类1消化系统疾病课件,79,所有分类1消化系统疾病课件,80,所有分类1消化系统疾病课件,81,所有分类1消化系统疾病课件,82,所有分类1消化系统疾病课件,83,所有分类1消化系统疾病课件,84,所有分类1消化系统疾病课件,85,所有分类1消化系统疾病课件,86,所有分类1消化系统疾病课件,87,所有分类1消化系统疾病课件,88,所有分类1消化系统疾病课件,89,所有分类1消化系统疾病课件,90,所有分类1消化系统疾病课件,91,所有分类1消化系统疾病课件,92,所有分类1消化系统疾病课件,93,所有分类1消化系统疾病课件,94,所有分类1消化系统疾病课件,95,所有分类1消化系统疾病课件,96,所有分类1消化系统疾病课件,97,所有分类1消化系统疾病课件,98,所有分类1消化系统疾病课件,99,所有分类1消化系统疾病课件,100,所有分类1消化系统疾病课件,101,所有分类1消化系统疾病课件,102,所有分类1消化系统疾病课件,103,所有分类1消化系统疾病课件,104,所有分类1消化系统疾病课件,105,所有分类1消化系统疾病课件,106,所有分类1消化系统疾病课件,107,所有分类1消化系统疾病课件,108,所有分类1消化系统疾病课件,109,所有分类1消化系统疾病课件,110,所有分类1消化系统疾病课件,111,所有分类1消化系统疾病课件,112,所有分类1消化系统疾病课件,113,所有分类1消化系统疾病课件,114,所有分类1消化系统疾病课件,115,所有分类1消化系统疾病课件,116,所有分类1消化系统疾病课件,117,所有分类1消化系统疾病课件,118,所有分类1消化系统疾病课件,119,所有分类1消化系统疾病课件,120,所有分类1消化系统疾病课件,121,所有分类1消化系统疾病课件,122,所有分类1消化系统疾病课件,123,所有分类1消化系统疾病课件,124,所有分类1消化系统疾病课件,125,所有分类1消化系统疾病课件,126,所有分类1消化系统疾病课件,127,所有分类1消化系统疾病课件,128,所有分类1消化系统疾病课件,129,所有分类1消化系统疾病课件,130,所有分类1消化系统疾病课件,131,所有分类1消化系统疾病课件,132,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,133,