起搏心电图及故障分析处理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,起搏心电图及故障分析处理,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,起搏心电图及故障分析处理起搏心电图及故障分析处理51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿起将心电及,故障分析处理,北京阜外医院,心律失常中心任晓庆,起搏心电图(四种,工作方式),在当前的初中课程教学改革中，化学课程改革的一个重要目标就是提升学生的科学素养，而化学实验则是提升学生科学素养的重要手段和方法。在初中化学实验教学改革中，进一步丰富化学实验类型、采取灵活多变的实验教学是化学课程教学改革的主要取向。针对传统初中化学实验教学内容单一、嘴巴讲实验、黑板上画实验的尴尬现象，新课标颁布以后，极力推动初中化学实验教学向素质教育理念的要求靠拢，因此，在教学实践中广大教师按照新课标要求，对化学实验教学进行针对性改革是提高初中化学实验教学质量和效果的根本途径所在。,一、初中化学实验教学中教师对新课标的接受现状,在新课标已经颁布六年有余的情况下，初中化学教学实验子啊教学改革和新课标贯彻实施的推动下已?较之以往有了巨大的改变，但是，根据相关调查研究显示，在当前的初中化学实验教学中，还是存在诸多与新课标和素质教育要求相冲突的问题。这些问题的存在给初中化学实验教学的有效性产生了较大的阻碍，是当前初中化学教学改革应该给予足够重视的问题。,例如，针对初中化学教师对2011年新的初中化学新课标的理解的调查显示，虽然大多数教师都对该新课标有相应的认识和了解，但是这种了解的深度和广度与当前初中化学教学的要求相比还是不够的。其中，在对新课标的理解深度和广度方面，调查的结果表明城市初中学校的化学教师对新课标理解的深度和广度都要明显优于农村教师。同时，在新课标的培训方面城市初中的化学教师又超过九成的都参加过层级不同的新课标培训，而农村初中化学教师参加过新课标专题培训的比例不到两成。城市初中化学教师接受新课标培训的比例研远远高于农村。,在当前的初中化学实验教学中，从新课标理解的视角加强对教师的培训和教育，让广大一线教师深入理解新课标的精神和内涵，按照新课标的要求不断提升实验教学的专业技能是推动新课标在化学实验教学中落地生根的重要途径之一。,二、初中化学实验教学模式亟待改变,新课标中关于化学实验教学提出诸多要求和原则，教师在教学中要按照这些要求和原则对实验教学进行锐意改革创新，将传统实验教学“灌输式”的方式转变为“启发式”教学。改变以往教师在实验教学中作为知识传授者，根据预设内容和程序将实验过程灌输给学生的做法。通过在实验中突出学生的主体地位，让学生在自主动手，操作实验、观察实验、记录实验的过程中发现实验中的异常现象和问题，并探究解决问题的方法。,例如，在教材中有关“蜡烛燃烧探究”的实验教学中，针对蜡烛熄灭时冒出白烟，白烟是什么物质这一实验中产生的问题，教师不要及时给出答案，而是要让学生对这一问题进行自主探究。在学生就这一问题的探究过程中提出的白烟是何种物质的不同答案，教师也不要急于指出其对错，而是要引导和鼓励学生自主设计实验方案来验证自己的答案是否正确，让学生通过自主动手来探究问题的答案，养成用科学方法探究和解决问题的良好习惯。,我们认为，化学作为一门建立在实验基础上的自然科学，其产生和发展都是立足于解决实际问题。在化学实验教学中，如果我们一味强调让学生学会基本实验操作程序，记录业已这证明的实验数据和结论，那么化学实验必然是一种枯燥和乏味的知识学习过程。相反，如果我们能够根据新课标的要求和素质教育的精神，在化学实验教学过程中采取“启发式”的实验教学方式，通过让学生进行自主操作开展实验，那么，实验教学必将能够激发学生强烈的求知欲和探索兴趣。学生在自主操作中养成了通过实验探究和解决问题的良好习惯，必然会对其化学学习兴趣和学习习惯的养成产生积极的作用。,三、初中化学实验内容应注重生活化,化学学科的最终目的都是服务社会生活，因此，在教学中教师要注重将实验内容最大限度地生活化，将化学实验与实际生活联系起来，使学生感受到化学源于生活而又服务生活的道理，提高实验内容的生动性，生活性，增强学生的学习兴趣和探索热情。培养样学生利用学科知识解决生活问题和利用自己所学的化学学科知识服务社会的意识。,例如，在向学生进行“燃烧与灭火”这一问题的实验教学时，我们可以设计一个自主实验如下：给学生提供蜡烛、空烧杯、火柴、扇子、剪刀、洗气瓶、沙子、以及水槽等实验用品，让学生组成灭火小组，让学生在教师指导前提下自主利用这些器材设计实验探究方案，用不同方法点燃和熄灭蜡烛，从中探寻灭火的原理。涌入，在讲解关于分子和原子的运动这一实验时，教师可以联系到学生们卫生条件稍差的公共厕所如厕时会问道强烈的氨气味、以及水泥路每隔一段距离要留出一条缝隙等生活中的常见现象向学生讲解分子原子运动的知识。进而引起学生在生活中去观察和感受分子原子运动的实际例子，从而探求解决有害分子原子运动的科学方法。,我们认为，在初中化学实验教学中传统的实验程序、实验数据、实验结论的按部就班式的灌输固然能让学生掌握大纲规定的基本知识。但是，新课标所要求的知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法的三维目标却很难有效的完成。通常这种教学学生难以养成利用学科知识探究生活中相关问题的习惯和意识，也难以实现培养学生利用所学化学知识服务社会的责任意识，同时也难以让学生在贴近生活的实验内容中体验和感受化学科学的魅力所在。因此，在实验教学中，教师根据具体的实验教学内容，对实验进行损益变化，结合学生的实际生活使得实验内容尽可能地生活化，是提高学生学习兴趣，培养学生知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三维目标的有效途径。,著名学者吕叔湘说过，“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。根据语文课程标准的要求，语文教学不仅要注重基本技能的训练，让学生掌握一定的语文知识技能，还要开发学生的创造潜能，促进他们的全面、持续发展。唯有将语文学科的工具性与人文性结合起来，语文教学工作方能彰显出其真正的价值与意义。在素质教育改革的浪潮下，高中语文教学面临着进步的契机。是固步自封还是寻求创新？这是高中语文教学课程所要做的一道选择题。,然而，当前的高中语文课程却遭遇着一系列的困境。陈旧的教学内容、单一的教学形式传统教学模式下的高中语文教学缺乏活力，以至于未能发挥出语文学科的双项职能，难以获得更高层次的教学实效。若想让高中语文课程重新焕发出活力，就必须破除形式化思维的桎梏，在教学模式方面寻求创新。本文总结出以下三点途径，以期达成实效。,一、端正对语文学科的正确认识，明确教学目标和教学任务,高中语文学习过程中有一种怪现象：一些学生学习语文的时间越久，越是轻视这门学科的重要性，甚至将之彻底打入了“冷宫”。语文学科仅仅成为应试考核中的一项目标，学生习惯于“临上阵前搞突击”，而忽视了平日里语文知识的积淀过程。实际上，这些都是对语文学科缺乏正确认识的表现。我们应当认识到，语文学科应将工具性与人文性融合在一起，在教学过程中提高学生的语文素养，并培养他们的实践能力以及人文精神。语文课程应当发挥出“学以致用”的性能，彰显出其不可忽视的教育职能。当然，在高考压力面前，高中语文课程需要平衡应试化目标以及实用性目标之间的比重，既要让学生具备一定的应试技能，也要让他们在学习的过程中收获感悟、启迪心灵，得到全方位的身心发展。,在端正了对这门学科的认识之后，教师就需要以课程标准为依托，明确高中语文课程的教学目标与教学任务。由于高中语文课文的更新速度较为缓慢，与时代因素、教学现实环境可能存在脱节的地方，所以，教师应当细致地编写教学方案，进行科学、合理的教学设计规划。在传统教学模式中，高中语文课程一般都遵循“以教师为主体，以教材为主导，以教师为中心”的范式，学生沦为被动的知识接受者，无法发挥思维活力与创造能力。在设计教案时，高中语文教师应当打破传统教学模式的藩篱，将学生摆在教学活动中的显著地位，而将自身的角色设定为“引导者”。当高中语文课程给予了学生广阔的思维空间，学生便可以在知识的海洋中自由翱翔。教师只需要适当地进行引导，保证学生的思维逐渐走向一个纵深的方向，便能够取得显著的教学效果。,二、多沟通、多交流，构建师生之间双向互动模式,在以往的教学过程中，师生之间的交流模式往往是单向、线性的，缺少“传递反馈”的来回机制。在交流不够充分的情形下，教师无法知晓学生的学习进度、心理状态等情况，所制定出的教学计划必然会偏离学生的实际需求。长此以往，师生之间的情感交流也会处于凝固的状态，彼此会产生难以消除的隔阂感。由此可以看出，一旦师生双方的沟通交流渠道出现了“堵塞”的现象，会直接影响到学生的知识接收心理以及学习态度，从而让高中语文课程陷入到一潭“死水”中。,高中语文教学需要构建起师生之间的双向互动模式，让教学资源以及各种想法、意见得以自由地流动。这样一来，师生可以共享知识资源，并可以让彼此的多元观念融合在一起。“交流是无处不在的”，教师可以利用各种途径去创建沟通的机会。比如说，教师可以在课程上专门划拨出一定时间，鼓励学生们大胆地发表看法，或者利用小纸条、课外网络交流等多种途径，与学生建立起充分、和谐的交流关系。再比如说，教师可以利用“提问”这个环节，让学生拥有足够的表达渠道。教师在设计问题时，应当包含不同难度、不同层面，力图让每一位学习基础不同的学生都有机会回答提问，并可以适当地发挥创新能力。不光教师向学生发问，学生还可以主动提问，培养出自身“敢问和会问”的素质。这种相互之间的“提问”环节，也是师生之间相互学习、相互了解的过,程。对于学生所萌发出的一些创新思想或者行径，教师应当予以及时的鼓励，让他们持续保持思维的活跃性。,三、创设多元化的教学情境，凸显语文学科的美育功能,高中语文课程中包含较多的抽象性内容，特别是一些理论概念、古文知识，学生接受起来较为困难。如果高中语文课程还是沿着单一化的教学路径，那么学生就有可能丧失学习语文的兴趣，进而滋生消极抵触的心理。仅仅凭借死记硬背是学不好语文的，“理解”是学习进程中的一道重要“关卡”。唯有冲过这道“关卡”，学生才能真正进入到语文的学习世界之中，掌握语文知识的内涵与真谛。面对大量抽象性极强的语文知识，教师可以尝试“情境化”的教学形式，用可感知的形式去消除语文距离感，从而达到“唤醒”高中语文课程这一目的。,例如说，教师可以借助多媒体这一现代化技术，利用图片、声音、影像等载体来立体化呈现语文知识，为学生们带来丰富的试听感受。比如学习孔雀东南飞这篇诗歌时，教师可以事先播放一段影视作品，让学生们了解这一段曲折、凄美的爱情故事；再比如蒹葭一诗的意蕴较为深远，教师可以播放一些节奏舒缓的古典音乐，或者配合与诗文意境相仿的水墨画。这些创造出来的教学情境都可以增强语文知识的可感知性，帮助学生们更好地理解知识内涵。同时，这种体验式的感知过程，其实也是发挥语文学科美育功能的过程。“没有美育，语文教学是片面的；没有审美，人生是残缺的”。通过语文课程，学生们可以找寻到一条发现美、接近美、认识美的通道，继而提升对美的认知能力。当学生能够自主地开掘文化之美时，高中语文课程自然也迈入了一个更高的层次，必然会表现出更耀眼的活力。,起搏心电图及故障分析处理51、没有哪个社会可以制订一部永远适,1,起将心电及,故障分析处理,北京阜外医院,心律失常中心任晓庆,起将心电及,2,起搏心电图(四种,工作方式),起搏心电图(四种,3,DDD起搏的四种工作形式(1),心房起搏,心室起撙(Ap-vp:DD),PP间期AA间期,AV,PR间期AV间期,心房起湾起搏,心房起搏,起搏,DDD起搏的四种工作形式(1),4,DDI,窦性心律慢,PR正常,DDI,5,DDD起搏的四种工作形式(2),心房起搏,心室匙知(ApVs:AA工作),PP间期AA间期,PR间期AV间期,心房起搏,心房起搏,心室感知,心室感知,DDD起搏的四种工作形式(2),6,AAI,窦性心律慢,PR正常,AAI,7,DDD起搏的四种工作形式(3),心房感知,心室起搏(ASVp:VAT工作,PP间期AV间期,心房感知,心房感知,心室起搏,心室起搏,DDD起搏的四种工作形式(3),8,VAT,窦性心律正常,PR长,VAT,9,DDD起搏的四种工作形式(4),心房感知,心室感知(Asvs:ODO),PP间期AA间期|,PR间期AV间期,心房感玺感知,心房感量感知,DDD起搏的四种工作形式(4),10,ODO,窦性心律、PR,均正常,ODO,11,起搏心电图及故障分析处理课件,12,起搏心电图及故障分析处理课件,13,起搏心电图及故障分析处理课件,14,起搏心电图及故障分析处理课件,15,起搏心电图及故障分析处理课件,16,起搏心电图及故障分析处理课件,17,起搏心电图及故障分析处理课件,18,起搏心电图及故障分析处理课件,19,起搏心电图及故障分析处理课件,20,起搏心电图及故障分析处理课件,21,起搏心电图及故障分析处理课件,22,起搏心电图及故障分析处理课件,23,起搏心电图及故障分析处理课件,24,起搏心电图及故障分析处理课件,25,起搏心电图及故障分析处理课件,26,起搏心电图及故障分析处理课件,27,起搏心电图及故障分析处理课件,28,起搏心电图及故障分析处理课件,29,起搏心电图及故障分析处理课件,30,起搏心电图及故障分析处理课件,31,起搏心电图及故障分析处理课件,32,起搏心电图及故障分析处理课件,33,起搏心电图及故障分析处理课件,34,起搏心电图及故障分析处理课件,35,起搏心电图及故障分析处理课件,36,起搏心电图及故障分析处理课件,37,起搏心电图及故障分析处理课件,38,起搏心电图及故障分析处理课件,39,起搏心电图及故障分析处理课件,40,起搏心电图及故障分析处理课件,41,起搏心电图及故障分析处理课件,42,起搏心电图及故障分析处理课件,43,起搏心电图及故障分析处理课件,44,起搏心电图及故障分析处理课件,45,起搏心电图及故障分析处理课件,46,起搏心电图及故障分析处理课件,47,起搏心电图及故障分析处理课件,48,起搏心电图及故障分析处理课件,49,起搏心电图及故障分析处理课件,50,起搏心电图及故障分析处理课件,51,起搏心电图及故障分析处理课件,52,起搏心电图及故障分析处理课件,53,起搏心电图及故障分析处理课件,54,起搏心电图及故障分析处理课件,55,起搏心电图及故障分析处理课件,56,起搏心电图及故障分析处理课件,57,起搏心电图及故障分析处理课件,58,起搏心电图及故障分析处理课件,59,起搏心电图及故障分析处理课件,60,起搏心电图及故障分析处理课件,61,起搏心电图及故障分析处理课件,62,起搏心电图及故障分析处理课件,63,起搏心电图及故障分析处理课件,64,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,65,