主动静脉治疗与静脉治疗评估流程课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,主动静脉治疗与静脉治疗评估流程,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,主动静脉治疗与静脉治疗评估流程主动静脉治疗与静脉治疗评估流程56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗主动静脉治疗与静疗评估流程,随着护理学科不断发展、专业研究不,深化,静脉输液这一以往被全社会认,为是简单操作的护理技术也正向专业,化、专科化静脉治疔发展,分层教学是根据学生现有的知识水平和特点，将学生分为几个级别，教师以此开展教学活动的新型教学模式。其目的是让每一位学生在分层教学策略中都能取得更好的发展。在初中英语教学中分层教学理论对其教学策略具有重要影响。,一、分组策略,初中阶段，每个学生的英语学习情况存在着客观差异，有些学生对学习英语非常感兴趣，对于单词、基础语法、简单句型等内容掌握得较为牢固，接受新知识的能力较强，但是有些学生却恰恰相反，他们认为英语枯燥无用，所掌握的词汇量十分有限，语法混乱，难以进行简单的口语交流。面对截然不同的学情，利用统一的教学方式进行英语教学显然是不科学的，因此教师应全面了解学生，以英语成绩为基础，综合考虑学生的学习能力和学习兴趣，将学生由高到低分成A、B、C三个层次，并根据这三个层次开展后续教学。,二、备课策略,备课质量的高低决定教学质量的好坏。在分层教学理论的指导下，初中英语教师应该转变?魍辰萄型骋环桨浮骋荒勘甑谋缚文剑?为不同层次的学生准备有针对性的课堂学习内容。初中英语教师在备课过程中，一方面要深入研究教材，细致分析教材中的题目类型与难度，将其有选择地安排给不同层次的学生，以保证题目的完成度；另一方面还应该摸清每一个层次学生的个性化需求，并结合教学目标和学生的发展需要制订有差异的教学任务。例如，在课文讲解过程中，A层次的学生需要熟读课文，并能够用自己的语言加以复述；B层次的学生需要熟读课文，并完整回答课后问题；而C层次的学生只需要理解文章内容即可。,三、课堂教学策略,课堂教学是分层教学最主要的部分，初中英语教师要想在实践中落实分层教学理论，应该从三个层面做到分层。首先，提问分层。提问是课堂互动的重要手段，英语教师在课堂提问的过程中，应该兼顾不同层次学生的心理，以保证每一个层次的学生都能够在课堂上获得相对均等的回答问题的机会。如在学习“bring”一词时，教师可以要求C层次的学生说出该单词的基本含义；要求B层次的学生讲出其基本用法以及与“take”的区别；要求A层次的学生进行造句。教师可以利用问题链，为不同层次的学生提供思考回答的机会，既满足了层次较高的学生的学习需求，又增强了层次较低学生的学习信心。其次，练习分层。教师在备课阶段就应该为学生做好课堂练习的准备，然后根据课堂上学生的表现适当调整练习内容，对于C层次的学生，练习内容要以单词、句型为主，打好英语基础；对于B层次的学生则要求其掌握常用语法，并在此基础上挑战有难度的题目；对于A层次的学生则要求其在掌握教学内容的前提下，做好知识拓展。最后，辅导分层。教师是课堂教学的主导者，针对学生的练习内容制订有层次的指导方案是分层教学理论的基本要求，但是除了教学指导之外，教师还应该注重对学生的心理辅导，即有些学生在最初接触分层教学时，会有一种被打上标签的感觉，从而形成不同的心理障碍。如A层次的学生会因此飘飘然，而B、C层次的学生会因此而失落沮丧。面对这种情况，教师不仅要教育优等生端正学习态度，正确认识分层的意义，还应该加强对学习困难学生的心理疏导，让其在分层的激励下，形成学习动力，进而学好英语。,四、课后分层策略,课后分层主要包括作业的布置和作业的评价。根据分层教学理论，初中英语教师在布置英语作业的过程中不应该再像传统教学一样，全班安排一样的作业题目，而是要根据学生的层次布置有差异性的作业。例如，对于A层次的学生而言，应该把完形填空和阅读理解这两个题型作为重点，并进行相应的课后拓展，以提高学生的英语水平；对于B层次的学生而言，要以课文中的基本语法、句型为主，通过选择、填空等题目让学生加强基础语法训练；对于C层次的学生，要以单词为主，即立足课文及单词表中的基础词汇，为学生安排难度较低的作业。从作业评价来看，在以往统一安排作业的情况下，一个班级内学生作业分数的差距非常大，这不仅说明了作业无法实现帮助学生巩固知识的作用，还会打击一部分学生学习的积极性。因此对不同层次学生的作业进行分层评价，同时结合学生在课堂上的表现给出综合分数，对于保证作业练习，巩固知识点，满足不同层次的学习需求具有重要意义。,五、结语,随着新课改的不断推进，传统的课堂教学模式受到了挑战，尤其是在推行素质教育的今天，如何发挥学生的课堂主体作用成为重中之重。分层教学理论是先进科学的教学手段，在初中英语教学过程中，完美地融入分层教学理论可以改变传统的大班授课的弊端，进而真正实现因材施教。,一、英语校本课程研发的缘由,20世纪90年代以来，“校本”运动成为我国基础教育改革的一个新生长点。校本运动的兴起、发展进一步凸显了基层教育实践探索的价值取向，带动并唤醒了学校师生的实践创新。作为新课程改革理念与实践的实际载体校本课程，其实践发展蕴含着教育改革的新契机，这与新课程改革的教学大纲内容不谋而合，要求我们在实践中去探索与整合。,二、英语校本课程研发的原则,为研发出适合农村高中校情、教情和学情，实用高效的英语校本课程，我校专门成立了校本课程研发管理领导小组，指导教材编写人员认真扎实地学习有关校本课程理论，更新课程改革理念，加强学习培训，明确研究工作的方向、工作思路和操作方法，达成共识。经过相互研讨，明确分工，具体调查分析本校校情、教情和学情，精心选材，认真准备，精心编写，严格审定，最终定稿。我们在研发编写过程中，始终坚持继承与创新并存、“以我为主，为我所用”、调查研究与民主集中和可持续发展的原则。同时，坚持了以国家教材为主体、凸显学校特色的校本课程研发理念，使编写的教材具有实用性强，时代性好，灵活多样，可持续发展特点。在教学使用过程中高效、实用，学生容易接受，达到开拓学生视野，提高学生兴趣，成为英语教材有益补充的目的。,三、英语校本课程教学实践与评价,我校成立的英语校本课程编写组由多年从事高三英语教学、多次荣获市县课堂教学技能大赛、教学成绩优异的老师组成。由谢华臣、许刚、常巧霞主编的英语美文阅读与欣赏，王月萍、段超鸣、胡玉灵主编的高中英语阅读能力的培养，秦克琼、罗进刚主编的高中英语综合技能的培养及孙志荣主编的高中英语口语能力的提高技巧教学实用性很强，深得学生的喜爱。其内容范围涉及：中西方文化差异、英语国家习俗，外国科技发展、宗教信仰、节日差异，英汉语言的比较，英语国家姓氏的来历等各方面的内容。,们在英语校本课程教学实践过程中，始终对授课时间、课程内容，教学模式、课程评价等都作了精心安排。国家英语课程我们每周安排5课时，校本课程每两周安排1课时。英语校本课程不作为期末考试内容，只以形成性评价为主列入学生期末英语总评当中。,在面对所编写的英语校本教材是否适合农村高中校情、教情和学情，是否具有很强的实用性问题时，我们专门成立了英语校本教材评价小组，成员涉及学校领导、各处室、班级、教师、学生、专家团队、社区代表等方方面面的人员参与评价。通过调查、分析、反馈、评价、再反馈、再评价的过程，不断更新教材，提高质量，符合学情，达到高效。,四、英语校本课程研发的思考,1.英语校本课程的研发主体还不明确,英语校本课程研发需要英语专业教师、课改专家、优秀学生及社区人士、家长代表共同参与的智慧结晶，专业教师始终是主要参与者和实施者。由于农村中学英语专业教师本身就缺乏，加之缺少课改专家指导的英语校本课程，在编写和取材方面相对欠缺，导致编出的英语校本教材只能仅供本校选用，不能大面积推广，具有狭隘性。,2.参考资料不全，实验设备欠缺，研发资金不足,由于农村高中教学资料欠缺，实验设备落后，没有图书馆等，从而导致很多参考资料不全，编写教材有很大难度。虽然编写组多次建议学校购置紧缺的图书参考资料和部分实验仪器，那也只能解燃眉之急，不能长期保障校本课程发展需要。研发资金的不足，增加校本课程研发及管理评价的困难，不能完全鼓励专业教师对校本教材研究的积极性。,3.正确处理好英语校本课程与国家英语课程的关系,处理好英语校本课程与国家英语课程之间的关系至关重要。国家课程应属于第一课堂，英语校本课程为第二课堂，二者相互弥补，又要有主次之分，不能投入同等精力。我校国家英语课程教学活动每周5课时，老师们主要精力都放在国家英语课程教学中，没有时间和精力从事校本课程研发工作。校本课程研发给教师带来压力，增加负担，影响他们对课程研发的兴趣和教学质量。英语校本课程只是对国家英语课程教学的有益补充，弥补和填充学生课外的阅读兴趣和知识拓展，不能混为一谈。,主动静脉治疗与静脉治疗评估流程56、极端的法规，就是极端的不,1,主动静脉治疗与静疗评估流程,主动静脉治疗与静疗评估流程,2,随着护理学科不断发展、专业研究不,深化,静脉输液这一以往被全社会认,为是简单操作的护理技术也正向专业,化、专科化静脉治疔发展,随着护理学科不断发展、专业研究不,3,据统计:,超过85%的病人在住院期间,接受,不同形式的静脉输液治疗,而且治,疗往往持续到出院,据统计:,4,中国输液治疗的缩影,输液大国,工作量大,2009年我国医疗输液104亿瓶,相当于13亿人口每人输了8瓶液,远远高过国际上2.5至3.3瓶,药物种类繁多,治疗复杂,中药、西药、小壶给药、静脉推注、TPN等,实践人员众多:每个护士都做输液治疗,实践标准缺失,输液护理质量参差不齐,职业环境欠佳,中国输液治疗的缩影,5,护士静脉输液工作量大,病人满意度差,护士工作效率低,护士静脉输液工作量大,6,思考:怎样才能提高工作效,效率和服务质量?,思考:怎样才能提高工作效,7,大家有疑问的,可以询问和交流,可以互相讨论下,但要小声点,大家有疑问的,可以询问和交流,8,“被动”静脉治疗,“主动”静脉治疗,“被动”静脉治疗,9,“被动”静脉治,完成任务性质,病人从使用外周通道器材,即传统的套管,针(甚至钢针)开始静脉治疗,对通道器材的选用是习惯性的,没有经过,良好的评估,“被动”静脉治,10,“被动”静脉治疗,通过传统的外周静脉穿刺进行治疗,药物的PH,参透压可能引起眢种并发症,导致外周血管通道缺失,需要其他血管通道器材(PIcC、cVC)来完成治疗,静脉治疗可能被迫中断,住院时间可能延长,“被动”静脉治疗,11,主动静脉治疗与静脉治疗评估流程课件,12,主动静脉治疗与静脉治疗评估流程课件,13,主动静脉治疗与静脉治疗评估流程课件,14,主动静脉治疗与静脉治疗评估流程课件,15,主动静脉治疗与静脉治疗评估流程课件,16,主动静脉治疗与静脉治疗评估流程课件,17,主动静脉治疗与静脉治疗评估流程课件,18,主动静脉治疗与静脉治疗评估流程课件,19,主动静脉治疗与静脉治疗评估流程课件,20,主动静脉治疗与静脉治疗评估流程课件,21,主动静脉治疗与静脉治疗评估流程课件,22,主动静脉治疗与静脉治疗评估流程课件,23,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