资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/4/10,#,第五课 搭 石,第二课时,语文,人教版,五年级上,第五课 搭 石第二课时语文 人教版 五年级上,1,课文回顾,通过上节课的学习,说一说什么是搭石?,进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石。,课文回顾 通过上节课的学习,说一说什么是搭石?,2,部编版搭石ppt完美版课件,3,找一找文章第二自然段哪句话写出了搭石很美?,搭石,构成了家乡的一道风景。,品读课文,找一找文章第二自然段哪句话写出了搭石很美?搭石,构成,4,细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景呢?你看到了怎样的风景?,品读课文,细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景呢?你看到了,5,每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。,经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走;等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。,每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有,6,品读下面一段话,回答问题,每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。,品读下面一段话,回答问题 每当上工、下工,一行人走搭石,7,在你们的理解中,“协调有序”是什么意思,怎样的动作才是协调有序?,品读课文,在你们的理解中,“协调有序”是什么意思,怎样的动作才,8,前面的抬起脚来;后面的紧跟上去;,(速度渐快)前面的抬起脚来;后面的紧跟上去;,(速度再渐快)前面的抬起脚来;后面的紧跟上去;踏踏的声音,像轻快的音乐。,协调有序的意思是相互协调,,有一定的先后顺序。,前面的抬起脚来;后面的紧跟上去;,9,文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?,没有人踩脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么的和谐,这样的动作就叫做协调有序。,文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?,10,你还可以从什么词中感受到走搭石的美?,清波漾漾,人影绰绰,品读课文,你还可以从什么词中感受到走搭石的美?清波漾漾,11,绰,字在字典中有这样几种解释:,A宽裕,缓,B舒缓柔美,C外号,在“人影绰绰”中,“绰”是什么意思呢?还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?,绰字在字典中有这样几种解释:,12,读一读,“,清波漾漾,,,人影绰绰,”,这两个词,你仿佛看到了怎样的溪水,溪水中怎样的人影?,水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。,品读课文,读一读“清波漾漾,人影绰绰”这两个词,你仿佛看到了怎,13,杨柳依依,杨柳依依,14,白雪皑皑,白雪皑皑,15,皎洁的明月,皎洁的明月,16,读课文,想象一下,你还看到了什么?还听到了什么?,每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。,品读课文,读课文,想象一下,你还看到了什么?还听到了什么?,17,统观全文,文中还怎样评价了搭石?,一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。,品读课文,统观全文,文中还怎样评价了搭石? 一排排搭石,,18,搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?,上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。,品读课文,搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了,19,老人踏上了不稳的搭石,心里会怎样想?表情动作会是怎样的呢?你此刻感受到了怎样的情感?,品读课文,老人踏上了不稳的搭石,心里会怎样想?表情动作会是怎样,20,如果有两个人面对面同时走到溪边,,总会,在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。,从“总会”这个词,你体会到了什么?,想一想,品读课文,如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止,21,招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。,想一想,招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦,22,假如遇上老人来走搭石,年轻人总要,伏,下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。,请你来做一下,“,伏,”,这个动作,并说一说你伏下身子时是什么心情?你期待老人感激你吗?,理所当然,尊老爱幼,品读课文,假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,,23,假如你是一位身强体壮的年轻人,你还愿意帮助谁,并觉得这是理所当然的事?,品读课文,假如你是一位身强体壮的年轻人,你还愿意帮助谁,并觉得,24,总结拓展,本文的作者刘章,出生在河北的一个山村,他觉得搭石上有情,有爱,有美,于是在1980年,他写出了这篇情真意切的精美散文搭石。,总结拓展 本文的作者刘章,出生在河北的一个山村,他觉得,25,作者写出了看得见的美:一道风景;看不见的美:美好的情感。,你能说说作者是如何把搭石的美呈现出来的吗?,总结拓展,作者写出了看得见的美:一道风景;看不见的美:美好的情,26,乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们。,总结拓展,乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过:“这,27,今天,老师走进我们学生中间,看到同学们一张张笑脸,你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师,让老师的心情放松了许多。这是一种美。有一天下课时,老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛,仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡,就像是在干一件什么大事。这也是一种美这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧!,总结拓展,今天,老师走进我们学生中间,看到同学们一张张笑脸,你,28,这儿有一首描写美的小诗:“美是明媚的阳光,给人以温暖;美是盛开的鲜花,给人以芳香;美是潺潺的溪流,滋润万物的成长。”我们来读一读,写一写。,拓展延伸,这儿有一首描写美的小诗:“美是明媚的阳光,给人以温暖,29,1.摘抄文中你喜欢的句子。,2.写一些你发现的生活中的美。,课后作业,1.摘抄文中你喜欢的句子。课后作业,30,【教材分析】,Lets talk,部分通过,Mike,和张鹏到,Sarah,家做客吃水果的语境呈现了核心句型,I like / I dont like ,这两个句型结构难度不大,加之学生在三上第五单元已学过句型:,Have some Thanks. Thank you. Can I have some ? Here you are.,这两组句型。因此,在学习时可能比较容易接受。,【学情分析】,1.,通过一、二年级的英语学习,学生已经初步具备了一定的语言基础,语音语调方面有了进步,但语言模仿能力仍需加强。,2.,本部分把单词和对话整合教学,多个句型:,Can I have some ? Have some Here you are.,等,学生已在三年级上册课本中学习过,因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫,使学生能够轻松地掌握新授内容,I like ,及,I dont like ,表示对某物的好恶。,【教学目标】,1.,知识目标:,(1),能够听、说、认、读单词,grapes,。,(2),能够听懂并会说句型,I like ,及,I dont like ,,并能在日常生活中灵活运用。,2.,能力目标:,能在真实情境中熟练运用句型,I like ,及,I dont like ,表示对某物的好恶。,3.,情感目标:,通过分享水果和美食,让学生尽情享受生活。,亲爱的同学们,再见!,【教材分析】亲爱的同学们,再见!,31,
展开阅读全文