听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 - 洛 克,*,听障儿童家庭康复的内容及要求全解,幽默来自智慧，恶语来自无能,听障儿童家庭康复的内容及要求全解听障儿童家庭康复的内容及要求全解幽默来自智慧，恶语来自无能听障儿童家庭康复的,内容及要求,为份么?,家庭康复重要性的原因,怎么优,家庭康复训练的方法,日本数学教育家米山国藏曾阐述这样的观点:“不管学生将来从事什么工作,唯有深刻铭记在心中的是数学精神、数学研究方法等,这些使他们受益终生。”因此,苏教版教材中解决问题策略的教学,对提升学生数学素养有着不可替代的独特教育价值。下面我就结合近几年的教学实践,谈谈策略教学的几点体会。,一、创设鲜活的情境唤醒原认知,激发寻求策略的需求,对于每一种策略的学习,学生其实都在生活中积累了一定的感知和认识,只不过对于策略的价值,策略的运用范围与环境,怎样运用策略去解决问题,还没有一种完整、清晰的认识。因此,在新课的导入部分,要设计好鲜活的情境,充分唤醒学生的原认知,让学生感受到策略学习的价值和作用。例如,在教学表格整理这一策略时,我们首先要创设生活情景,让学生感受到收集整理的必要性。教材受限于文本呈现,所给的问题情境只能是一副静态的画面,甚至是静态的文字。面对静态的教材,我们在创设情境时还应化静为动,借助一定的教学手段,“放电影”般地动态呈现问题情境。最后,在巩固练习中采用“播放录音信息”让学生听记,既可以让学生自觉运用列表整理的策略,又可以培养学生互助合作的精神。又如,教学替换的策略,学生对替换已经有了一定的生活积淀,最经典的莫过于曹冲称象的故事,用等重的石头来替换大象的质量。然后出示例题,让学生说说读题后你觉得困难在哪里,你能不能也做一回曹冲呢?学生的探究热情一下子被激发出来了。,二、立足学生的自主探索,关注形成策略的过程,“什么都可代替,唯有思维不可代替”。事实上,在自主探索的过程中,不管学生最先想到的是何种策略,因为思维的深度参与,决定了学生获得策略的经历是深刻的。,(一)充分调动学生的形象思维,例如,教学列举策略时,审题后,有学生说,“告诉我们18根1米长的,周长就是18米”;还有学生说,“一条长和一条宽是9米时”。这时,我很想放弃费时的操作过程直接进行推理、列举。但是,学生的认知特点是以形象思维为主,为了让更多的学生去探索,得到不同的发展,我还是选择让学生动手,经历从遗漏到怎样做到不遗漏,从无序到有序,得出长方形的围法。,(二)引导学生从随机操作转向逻辑推理,学生在操作时,可能很多时候都是一种随机操作,教师应该把学生思维逐步引向逻辑推理。围了一个长方形后,就可以适时引导学生思考:一根一根地围很费时,能不能只围长方形的一部分,能不能在头脑里围。这样让学生既动手,又动脑,对学生的思维训练才有价值。然后列表进行有序整理,通过对比、讨论,让学生认识到从“宽是1米”想起,才能不遗漏、不重复。经历这样一个自主探索的过程,对每一个学生在解决问题的过程中形成发现、探索并应用策略的意识有着潜移默化的作用。,三、注重及时的反思,把握提升策略的契机,策略的有效形成必然伴随着对自己行为的不断反思。在教学的过程中,及时地引导学生对自己解决问题的过程进行反思,有利于学生形成策略。具体说来,要在以下三处引导学生进行及时的反思。,(一)一题后的反思:策略的特点与运用环境,此处的反思侧重帮助学生回顾策略产生的过程。例如,教学倒推策略的例题后,要引导学生反思:解决这一问题从哪里开始想起?有了现在的数量怎样倒推到原来的数量?倒推的过程与原来的变化一样吗?为什么?这个过程实质上是学生对学习的一种自我监控,所形成的策略是学生学习后的收获,而对获得策略的过程所进行的反思与获得策略本身具有同样重要的价值。,(二)一课后的反思:策略对于解决问题的价值,一节课结束前,当学生经历了一系列的解决问题的过程之后,就必须引导学生思考:运用所掌握的策略来解决问题,有着怎样的好处?这是对策略解决问题的价值的再认识。例如,教学画图这一策略后,要让学生切实体会到,画图能使语言文字形象化,能帮助我们很快找到某两个数量之间有着直接的联系。,(三)一阶段后的反思:策略超越具体问题而存在,对于策略教学的学习,一开始学生所形成的策略是从具体问题中来,对具体问题还存在着一定的依赖性。但是,随着学习的深入,问题的类型不断变换,而解决问题的策略却始终如一。通过对一个阶段学习的反思,要引导学生领悟到,不管题目如何变化,我们所掌握的解决问题的策略却始终有用。,所以说,策略教学的目的不仅在于让学生获得这些具体问题的结论和答案,更在于让学生经历并体验每一种策略的形成过程,获得对策略内涵的认识与理解,让学生感受策略给问题解决带来的便利,真正形成“爱策略、用策略”的意识与能力,增强解决实际问题的能力。,(责编侯艳星),著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导学生的话。它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何，往往关系到授课的全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。,一、设计导语的原则,1.导语要接近学生的学习生活,比如，讲金岳霖先生时，可先让学生讨论喜欢什么样的老师，然后导入新课。符合学生认知程度的导入语，才能使学生由此及彼、由表到里地思考问题。,2.导语要饱含深情,对于情感色彩比较浓的诗歌来说，导语更要有强烈的抒情作用，从而使学生能够全身心地投入到诗歌中去。讲舒婷的祖国呵，我亲爱的祖国时，我是这样设计的：七年级时我们学习了艾青的我爱这土地，请一名同学有感情地朗诵这首诗歌。这首写于1938年的诗歌凝聚着诗人艾青对祖国最深沉的爱。上世纪70年代也有一位诗人充满激情地唱出了对祖国的热爱，将自己与祖国的命运相连，她就是舒婷。今天，我们就一起走进她的代表作祖国呵，我亲爱的祖国，共同体会诗中强烈的爱国之情吧。,3.导语要精练,语文课堂中，精美巧妙的导语设计可以提高学生学习的兴趣，把全部情绪和注意力集中到所学的课文中来。于漪在语文教学谈艺录中所说：“要使学生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教师自己要进入角色，披文以入情。”,二、导语设计的常见方法,1.情境导入法,利用幻灯、录音、录像等电教手段，创设情境，渲染气氛，引入新课。例如教长城的价值，可用幻灯片打出长城图片的同时，伴放歌曲。学生看着雄伟壮丽、蜿蜒盘旋的长城，听着一曲我的中国心，在这种充满感染力的气氛中，不仅自豪、爱国之情顿生，也激发了强烈的求知欲。在讲傅雷的家书时，我是这样设计的：放音乐李春波的一封家书：“亲爱的爸爸妈妈，你们好吗？现在工作很忙吧，身体好吗？我现在广州挺好的其实我很想家我买了一件毛衣给妈妈，别舍不得穿上吧，以前儿子不太听话，现在懂事他长大了。”歌声传达出离家在外的儿子对父母的思念，父亲对儿子的牵挂又是如何体现的呢？今天我们来学习傅雷的家书。这样精心设计的导语，无疑能激起学生情感的火花。,2.故事导入法,用故事导入新课，可以较快的激发学生的阅读兴趣。例如，在讲授王小波的驴和人的新寓言时，我先讲述了伊索寓言中磨坊主和儿子与驴子的故事。听了寓言故事后，让学生谈谈自己的感受。然后引出作家王小波也从这则寓言中读出了自己的思考，下面我们就来学习他的文章。,学生爱听故事，讲故事投其所好，会产生较好的效果。,3.激情导入法,在导入时，恰到好处地为学生提供一些文本中没有传达出来的信息。例如文章中涉及的一些内容，或是作者的身世背景等，这样能帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题。介绍醉翁亭记的作者欧阳修，可突出他小时候家境贫寒，连纸笔都买不起，他就在母亲的教导下用树枝在沙盘上写字。经过刻苦努力，后来他成为北宋著名的文学家、史学家、“唐宋八大家”之一。以此教育学生要克服困难，努力学习。,4.解题导入法,在导语里开门见山地对文题进行讲解，直接进行导入。有的题目表示文体，如周敦颐的爱莲说、柳宗元的马说，“说”就是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。又如，在讲授岳阳楼记时，可先简介岳阳楼（江南三大名楼之一），然后举出以前学过的桃花源记小石潭记等，讲解“记”在古代是一种不定体，写法可分两类：一类是由景物之中自然生发出情理，而常以“卒章显志”的方式表现出来，本文即属这类；一类是寓情理于景物中，如桃花源记小石潭记等。,5.概括叙述法,概括叙述新课内容，可直接吸引学生的注意力。如讲授塞万提斯的大战风车时，我是这样设计的：堂吉诃德是西班牙拉?曼却地区的一个穷绅士。他五十来岁，身材瘦削，爱读骑士小说，满脑子尽是些魔术呀、比武呀、打仗呀、恋爱呀、痛苦呀等荒诞无稽的故事。于是，他想入非非，要去做个游侠骑士，他先后三次出门去打抱不平。有过种种遭遇，闹了不少笑话。今天我们就来看看他是如何大战风车的。通过这样的概括，学生阅读的积极性就大大提升了。,此外，阅读教学还可以用质疑、温故知新、猜谜语、读图、表演等方法开讲。教学要有法而无定法，课堂引言的设计应因文而异，因人而异，根据具体情况灵活使用，从而选择好课堂教学的突破口。,对一个语文教师来说，他不但要有扎实的专业知识、较强的逻辑思维能力和应变能力，还要有流畅的语言表达能力。设计导语时，要迎合教学内容，最大限度地吸引学生的注意力，激发学生对新课的学习热情。,听障儿童家庭康复的内容及要求全解幽默来自智慧，恶语来自无能听,1,听障儿童家庭康复的,内容及要求,听障儿童家庭康复的,2,为份么?,家庭康复重要性的原因,怎么优,家庭康复训练的方法,为份么?,3,角色第一任教师?终身教师?,口一、谁是孩子生命中的第一任教师?,口二、第一任教师的责任所在是什么?,口1、抓住孩子看世界的契机,培养好奇心和求知欲,口2、抓住孩子表达情绪情感的契机,培养积极、健康的,情感,口3、抓住孩子遭遇困难的契机,培养战胜困难的品质,口4、抓住孩子寻求满足的契机,培养孩子形成良好的行一,为习惯,口配合教育机构,把孩子养成身心健康、人格健全、有社,会适应能力、生存能力的人,角色第一任教师?终身教师?,4,时间,8000,7000,6000,5000,时间,4000,口三维柱形图3,3000,1000,0,总时间睡眠家庭机构,时间,5,环境孩子最初成长的发源地,口生活就是教育,口内容与环境是孩子学习的主要来源,口食物、玩具、日常生活内容是孩子学习成长的一部教科书,口爱孩子是世界上任何一对父母的本能,然而,教育孩子只,有花心力的父母才能胜任,口每个孩子的性格是独特的,应充分认识自己孩子的性格,对,孩子要有信心、耐心,环境孩子最初成长的发源地,6,关系,口家庭教育内容犹如是一块上好的衣料,口学校教育要求则是制成成衣的必要工序,关系,7,家庭-机构,口最具有价值的环境就是家庭、教育机构,口家庭:是孩子情感的发源地,口是孩子赖以生存的地方,是孩子学习做人的基地,教育机构:科学和合理的帮助家长制定教养方案,让家,庭融入和参与教育,家长的教养态度直接关系到孩子的,学习成长,家庭-机构,8,听障儿童康复首先是家长的心理康复,口正确对待孩子的耳聋,口教育孩子是一件有趣的、自我成长的事,口教育孩子是一件劳心而快乐的事,口教育孩子是一件很了不起、自我成就的大事,口除了相信自己,您还必须相信自己的孩子,口要认识到康复之路的艰辛,听障儿童康复首先是家长的心理康复,9,影响孩子康复效果的家庭因素,口家长的心理状态,口家长和孩子的关系是否融洽,口家长的家庭教育方式,口家长参与孩子康复的程度,口家长对孩子的期望,口家长理解并掌握了多少康复知识和技能,影响孩子康复效果的家庭因素,10,囗家庭听觉康复训练,囗家庭听觉康复训练,11,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,12,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,13,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,14,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,15,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,16,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,17,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,18,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,19,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,20,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,21,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,22,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,23,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,24,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,25,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,26,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,27,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,28,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,29,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,30,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,31,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,32,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,33,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,34,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,35,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,36,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,37,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,38,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,39,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,40,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,41,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,42,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,43,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,44,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,45,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,46,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,47,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,48,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,49,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,50,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,51,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,52,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,53,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,54,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,55,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,56,听障儿童家庭康复的内容及要求全解课件,57,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,58,