肾上腺素能受体激动剂课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,肾上腺素能受体激动剂,肾上腺素能受体激动剂61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。肾上腺素能受体激动剂学习内容及学习目标,1.知道肾上腺素能受体激动剂的按化学结构分,类情况,能说出每类典型药物。,2.能解析肾上腺素能受体激动剂的结构,并能,识别和比较不同药物的结构。,3.能解析苯乙胺类肾上腺素能受体激动剂的理,化性质,能用化学方法区别不同的药物,4.会应用典型药物的理化性质解决该类药物的,6-制剂制备。鉴别,贮存保管及临床应用问题,肾上腺素能受体激动剂的类型,按化学结构分类,(1)苯乙胺类,2)苯异丙胺类,结理典,构化型,特性药,质物,语文课程标准对初中生写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学建议部分又提出“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，作文教学中必须重视对学生情感教育和引导。写作应如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”但现在学生作文过多地捏造事实，就事论事，人云亦云，缺乏写作的兴趣，写不出自己的独特感受。现就如何调动学生的情感意识，提高学生写作的兴趣，让学生写出自己的真情实感和独特体会，笔者做了以下的尝试。,一、走进自然生活，诱发学生写作激情,作文重点在于实践，生活是写作的源泉，思想感情才是生活的反映，因此尊重学生的思想感情就应鼓励学生写自己的真实生活，教育学生热爱生活，指导学生投身生活，体验生活，感受生活。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。指导学生体验生活，要抓住时机，适时引导。如以“石头”为话题的写作中，可用多种方法激发学生的情感，上课带来一块石头，学生的联想就多了，砸在脚上是痛，铺在路上是福，横在路上是祸，石头记里是怨，贾平凹的丑石是美，然后播放形态各异的石头，放在不同位置的石头，学生自然产生不同的联想和感情，文章自然有真实感情、言之有物。,要让学生学会观察。观察是情感产生的途径之一，通过细致地观察、充分地了解才能够触发灵魂深处的情感，才能够表达自己的真情实感。观察不是目的，而是为了引导学生进行体验，有观察没体验的观察是没有价值的。只有善于观察，并对观察的素材进行不断的思考、提炼、加工和整理，从中挖掘和捕捉生动的瞬间，才能使笔下的生活充实、人物鲜活，写出的文章才具特色、富有新意、饱含真情。,二、营造情感氛围，培养学生写作情趣,孔子的“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”告诉我们只有爱一行，才能专一行，写作也一样，如果学生提不起写作的兴趣，自然写不出感人的篇章。明代教育家王守仁就说“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。”强调重视学生的情感和情感的潜移默化作用，现在学生对写作普遍存在一种厌恶和敌对的情绪，写作纯粹是一种应付式或者应试式，学生并未真正对写作产生兴趣，这在某种程度上和老师的引导有关，究其原因，是学生的激情和兴趣没有激发出来。所以想方设法提高学生的写作兴趣和热情是当务之急。,1因势利导，激发情感，提高兴趣,兴趣是最好的老师。社会信息化趋势的加强，学生生活面和接触面越来越广，学生的生活环境不同，所好各异，但总的来说，每个学生都有爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，写作如果很好地引导学生把自己的情绪写出来，这很有可能就是一篇动人的文章，所以在作文教学中重视学生的情绪，抓住引导契机，至关重要。比如在以“喜欢”为话题的写作中，老师先谈自己的喜好，由喜欢的玩具运动、音乐电影、作品作家到抽象的某种精神，学生自有他们的喜好，滔滔不绝的就说了一通，然后再问他们讨厌什么，为什么讨厌，这样对比，思路打开了，情感激活了，学生兴趣来了，自会下笔千言。,2多种渠道，丰富情感，提高觉悟,情感是写作的心理基础。“为情而造文”“五情发而为辞章”，优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言表达自己的思想。所以写作教学需要从不同方位、多种渠道让学生进行多种情感体验，丰富他们健康的思想感情。,一方面要求学生写随笔，及时准确地把学生生活中的各种感受，包括喜怒哀乐、酸甜苦辣记在本上，长此以往，学生就会逐渐具备较为丰富的情感，会变得敏感起来。他们会把生活中情感丰富的事理，用正确的观点去分析、判断，并会产生写作的冲动，自觉地用文字表达出来。通过一个学期的实践，学生习作已大有改观，从中可以看出他们开始关注生活，积累感受，并能在写作中注入自己真实的感情，取得了以情动人的艺术效果。,另一方面，更应该珍惜课内的作文前指导，在作文课上教者要善于抓住教学的契机，适时地引导学生结合作文要求寻找以往生活中类似的经历或感受，进行联想，帮助他们培养写作情感。学生经过了感情的酝酿，会渐渐进入写作情境，当他们文思如潮时，再动笔写作，这样，才能写出有情有色、有血有肉的好文章。事实证明，连自己都不能感动的作文，是很难感动他人的。为此，我们经常通过办刊物的形式汇集学生随笔、作文中好的习作，稍加批改，每两月刊一期，给学生传阅，一方面可以让其他的同学学习，另一方面还可以鼓励小作者继续努力，增加他们的写作兴趣。,3正确引导，培养美感，提高修养,中学生思维活跃，易于接受新事物，但分辨能力较弱，面对纷沓而至的各种思潮，往往随心所欲不能择善从之，因而思想教育在作文情感教学中首当其冲。文章很大程度上是作者的人生观、价值观和世界观的反映，学生对某事或者某种现象有自己的看法和感受，就如前面的话题“石头”，有些学生就是觉得它丑，面目可憎，毫无美感，“喜欢”这个话题中，有些学生以拥有绚丽装饰品为荣，以获得异性的青睐为傲，所以在作文教学中要教育学生以积极的态度面对生活，以乐观的态度对待挫折，以审美的情趣欣赏人生，保持平和的心境和稳定的情绪，正确的认识社会、人生和自我，追求高尚的情操，文章才能有更高的审美价值。,三、加强写作训练，巧妙表达真情实感,每个学生都是活生生的个体，他们有自己独特的、与众不同的情感世界，有不为人知的内心秘密。有些学生可能会在作文中表达出来，但是有很多学生在作文中却是无法表达出自己内心的真情实感，他们或者语言方面欠缺、或者有其他的顾虑。作为教师，在作文教学中应该引导学生巧妙地表达自己的真情实感。要让学生能如实地表达自己的真情实感，应该从以下几个方面着手：,1写自身经历,每个人的经历都不一样，每个人都有自己不同于他人的经历，这些都是写作的好材料。不同的回忆让学生写出不同色彩的文章。要想让学生的作文有自己的特色，表达自己的真情实感，最好的办法就是引导他们写自己的亲身经历。学生在写自身亲身经历时，可以布置命题作文：如童年趣事第一次我最敬佩的人等等。不仅能如实地记录事件发生的真实情况，而且能够准确地表达自己当时的感受、真实地表达自己的情感。,2注意细节描写,真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出学生对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果叙述一件事情没有任何细节描写，只是泛泛而谈，即使是自身经历的事也会给人虚假的感觉。因此，在作文教学中，应该引导学生注意细节的描写，只有这样才能准确地表达出作者的真情实感。如写一个物体要从不同角度去写，写一个人要用不同的眼光去写，写一个风景要从不同角度去写只有这样才能把细节写出来，才能把真情实感表达出来。,3注意语言的组织,作文就是用语言记录生活。用生活语言，就是要正确和准确反映生活，生活是怎样的就写成怎样的，不要走样，不要变味。用生活语言，就是要特别注意人物语言，什么样的人说什么样的话，老年人有老年人的语言结构和常用词汇，而青年人口中一般就不会有这样的词。感情都是通过语言表达出来的，语言组织恰当就能很好地表达心中的真情实感。,总而言之，作文教学中要引导学生从生活中选材，大胆真实、巧妙地写自己的真情实感。同时还要通过不同的评改方式激发学生再创作的热情，培养学生敢于表达真情实感的信心和勇气。,初中化学新课程的基本理念之一是给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有的基础上得到良好的发展，在实际教学中，影响学生化学学习成绩的因素很多，但教师不当的教学设计也是造成学生学习差的一个因素，下面作些分析探讨。,一、学生成绩跟不上的原因分析,1.教学目标不合学生的知识实际，导致学生学习差,许多教师备课时只注重教材分析，注重完成所谓的课时教学任务，很少考虑学生实际水平，造成学生学习上的分化，如在初中化学酸和碱的化学性质教学过程中，有些学生经过预习、自学，有一定的化学基础，所以学得很好，而有些学生连最常见的酸和碱的化学式都不会写，常见的酸和碱在大脑中没有必备的知识贮备，何谈化学性质的学习，进而导致课堂教学中，基本上是教师唱独角戏，一味地灌输知识，导致差生跟不上。,2.教学方法不当导致学生失去持久的学习兴趣,教与学是相互制约的，实践证明学生最先开始接触化学时兴趣很浓，学习效果很好，但有些教师容易把自己对知识的思维特点转移到学生身上，忽视初中学生的生理、心理发展水平，把握不住学生的心理特点，导致学生学习兴趣不浓。,(1)教好每一位学生、尽最大努力提高课堂效率，这是课堂教学中每一个教师的愿望，但由于一些教师只是一味地顾及完成书本教学任务，注重知识的传授，忽视以学生为主体的课堂教学结构，课堂气氛沉闷，学生成为接受知识的容器，导致课堂效率不高，学习效果不好，加之有些教师认识不到位，一味追求课内损失课外补，进而加班加点，教师教得辛苦，学生学得很累，导致学生失去持久的学习兴趣。,(2)教学是一门艺术，然而有些教师所谓性格上的温和，课堂教学中平铺直叙，讲课没有激情，导致课堂纪律松散，究其原因还是教师教学设计不到位，不能把握学生心理特点，进而不能激发学生学习化学的积极性。,(3)新课程注重以科学探究为突破口，增加了大量学生探究活动内容，然而实际教学中许多教师由于实验条件的限制或者主观方面的原因，实验教学环节松懈，将学生探究实验改为教师演示实验，甚至只是讲实验，导致教学效果不理想。,3.评价方式单一，挫伤了学生学习的积极性,多数教师仍然以学生的考试成绩作为衡量学生化学学习的标准，将评价等同于考试和测验，将考试和测试全部集中在对知识学习水平的评价上，少数学生由于考试成绩不理想，挫伤了学习化学的积极性。,综上分析，造成部分学生化学学习跟不上的原因很多，但其核心都与教师的教学设计有很大关系，因此要提高教学质量，必须优化教学设计，适当组织教学活动，并采用有效的评价方法。,二、提高学生成绩的对策,1.制定学生能够达成的教学目标,教学目标是预期的学生学习的效果，教学目标引导和制约着教学设计的方向，要充分考虑学生的学习基础，过高或过低的教学目标会影响教学过程中师生的积极性，学习的过程是新旧知识相互作用的过程，是学生运用已有知识技能不断获取新知识的过程，在教学设计中要准确分析学生对接受知识所必备的基础知识，以使学生能顺利接受新知识，如化学方程式的教学，要求学生正确书写简单的化学方程式，学生必须要能正确书写常见物质的化学式以及正确理解质量守恒定律，如果大部分学生不具备这一基础知识，化学方程式的教学就失去意义，因此，教学设计应考虑如何加强化学式的记忆以及对质量守恒定律的理解。,2.开展有效的教学活动,(1)抓好实验环节，提高实验质量，化学是一门以实验为基础的学科，演示实验，学生探究实验、课外家庭小实验是引导学生学好化学，培养学生基本的实验技巧及观察能力的良好手段，为此教师必须做好实验的教学设计，做好实验预习和实验准备工作，确保学生实验的效果。,(2)组织好各种化学专题活动，如定期开展生活中的化学、化学与环保等专题调研活动，可通过上交调查报告、汇报调查结果，畅谈调查体会以及手抄报评比等活动，确保学生的课外调查活动落到实处，再如组织学生开展以我是分子原子、我是金属、我是水等话题的科技小论文写作评比活动，并组织课前3分钟演讲比赛活动，让学生通过拟人化的手法介绍有关物质的性质和用途，以进一步激发学生化学学习的热情。,3.注重过程评价，激发学生学习兴趣,教学评价对提高教和学的效果具有明显的促进作用，它是教学过程中不可缺少的基本环节，正确地评价有利于激发学生学习的积极性。,(1)建立学习档案，促进自我诊断，教学过程中将学生作业、测验试卷、阅读笔记、实验报告、单元学习小结等进行定期展览交流，引导学生自评和互评，促进学生自我发展。,(2)通过活动表现评价学生的学习能力，教学过程中，努力创设活动情境，如编故事、演讲、做实验、调查等，让学生在解决问题中积极参与，体会到学习化学的乐趣。,总之，提高学生化学学习成效的关键在于教师的教学设计，因此作为一线教师必须加强对教学设计的研究，切实优化教学设计，提高教学效率。,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。肾上腺素能受体激动,1,学习内容及学习目标,1.知道肾上腺素能受体激动剂的按化学结构分,类情况,能说出每类典型药物。,2.能解析肾上腺素能受体激动剂的结构,并能,识别和比较不同药物的结构。,3.能解析苯乙胺类肾上腺素能受体激动剂的理,化性质,能用化学方法区别不同的药物,4.会应用典型药物的理化性质解决该类药物的,6-制剂制备。鉴别,贮存保管及临床应用问题,学习内容及学习目标,2,肾上腺素能受体激动剂的类型,按化学结构分类,(1)苯乙胺类,2)苯异丙胺类,结理典,构化型,特性药,质物,肾上腺素能受体激动剂的类型,3,苯乙胺类肾上腺素能受体激动剂本结构与结构特点,基本结构,R,-苯乙胺,CHCH2NHR4,R,结构特点:,R,(1)多数药物在侧链上含有一手性碳原子,(2)苯环上含有羟基,其中苯环的3,4位上,有羟基的,称为儿茶酚胺。,苯乙胺类肾上腺素能受体激动剂本结构与结构特点,4,苯乙胺类肾上腺素能受体激动洲基本结构与结构特点,OH,CH,HO,肾上腺素,异丙肾上腺素,儿茶酚胺类,HO,NH,HOy,HOy,去甲肾上腺素,多巴胺,苯乙胺类肾上腺素能受体激动洲基本结构与结构特点,5,苯乙胺类肾上腺素能受体激动剂理化通性,1、酸碱性,2、稳定性,3、显色反应,苯乙胺类肾上腺素能受体激动剂理化通性,6,苯乙胺类肾上腺素能受体激动剂理化通性,1、酸碱性,儿茶酚胺类药物具有酸碱两性?邻二酚羟基、氨基,可以与酸或碱成盐,与碱成盐后不稳定,易氧化,非儿茶酚胺类药物多数显弱碱性?氨基,药用的注射剂均是与酸成盐,OH,临床上不能与碱性注射剂1O,CH3,配伍使用。,苯乙胺类肾上腺素能受体激动剂理化通性,7,知识拓展,苯乙胺类肾上腺素能受体激动剂,肾上腺素能受体激动剂囗服问题,儿茶酚胺类药物口服吸收不好。,该类药物具有酸碱两性,易在胃肠道解离,不易吸,收;又因在肠道中能迅速被碱性肠液所破坏,故口,服无效。,苯乙胺类肾上腺素能受体激动剂一般制备成注射剂,知识拓展,8,苯乙胺类肾上腺素能受体激动剂理化通性,2、稳定性,(1)易氧化性,(2)手性碳原子构型的转化,苯乙胺类肾上腺素能受体激动剂理化通性,9,苯乙胺类肾上腺素能受体激动剂理化通性,2、稳定性(1)易氧化性,H,酚羟基儿茶酚结构,HO,影响氧化速度的因素有哪些?,如何影响?,怎样采取防止措施?,苯乙胺类肾上腺素能受体激动剂理化通性,10,苯乙胺类肾上腺素能受体激动剂理化通性,H OH,2、稳定性(1)易氧化性,CH3,酚羟基儿茶酚结构,pH升高、光照、加热、微量金属离子、暴露空气中,遇氧化剂等均能促进该类药物的氧化变色。,氧化起初为红色,可进一步聚合成棕色的多聚物,以pH34时较稳定,因此在配制该类药物注射液时,要调节其pH值、加抗氧剂和金属离子螯合剂,并在,灌封安瓿时充惰性气体。,避光、密闭、阴凉处保存。,苯乙胺类肾上腺素能受体激动剂理化通性,11,肾上腺素能受体激动剂课件,12,肾上腺素能受体激动剂课件,13,肾上腺素能受体激动剂课件,14,肾上腺素能受体激动剂课件,15,肾上腺素能受体激动剂课件,16,肾上腺素能受体激动剂课件,17,肾上腺素能受体激动剂课件,18,肾上腺素能受体激动剂课件,19,肾上腺素能受体激动剂课件,20,肾上腺素能受体激动剂课件,21,肾上腺素能受体激动剂课件,22,肾上腺素能受体激动剂课件,23,肾上腺素能受体激动剂课件,24,肾上腺素能受体激动剂课件,25,肾上腺素能受体激动剂课件,26,肾上腺素能受体激动剂课件,27,肾上腺素能受体激动剂课件,28,肾上腺素能受体激动剂课件,29,肾上腺素能受体激动剂课件,30,肾上腺素能受体激动剂课件,31,肾上腺素能受体激动剂课件,32,肾上腺素能受体激动剂课件,33,肾上腺素能受体激动剂课件,34,肾上腺素能受体激动剂课件,35,肾上腺素能受体激动剂课件,36,肾上腺素能受体激动剂课件,37,肾上腺素能受体激动剂课件,38,肾上腺素能受体激动剂课件,39,肾上腺素能受体激动剂课件,40,肾上腺素能受体激动剂课件,41,肾上腺素能受体激动剂课件,42,肾上腺素能受体激动剂课件,43,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,44,