手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,手术讲解模板：宫腔粘连分离术,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,手术讲解模板：宫腔粘连分离术手术讲解模板：宫腔粘连分离术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。宫腔粘连分离,术,手术资料:宫腔粘连分离术,宫腔粘连分离术,科室:妇产科,部位:子宫,麻醉:局麻或是全麻,一、把握语文特色，提高语文素养,1.为了树立语文教学观，课堂教学只是语文教学活动的重要组成部分,学习语文，不能局限于课堂，而是必须从课堂拓展到社会。“注重语文学习环境的创设，善于课堂内外的良好沟通，学校内外的课堂，内外部的联系”，这一直是语文课程标准中提到的。我们应以此为指导，引导学生注意课外汉语现象，加强课外语言实践。例如，带学生去阅览室，让他们在课堂上学会阅读，课外爱读书，懂读书。只有把课外书籍和文章作为语文教学教材，才有意识地从课堂延伸到课外，从课堂走向社会，培养学生运用广阔的语文工具和习惯的能力。,2.为学生推荐有用的课外读物是教师义不容辞的责任,课外阅读是语文教学的重要组成部分，应纳入教学轨道。叶圣陶先生指出：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，但就效果而言，精读是准备，略读才是运用。学生在校的时候，为了需要与兴趣，被课外的教科书或文章阅读书籍如果只注重精读而忽略略读，功夫只会做一半现在一般忽略略读的学校似乎很多，这是要纠正的。”“如果一个年轻的学生不读任何课本以外的东西，他甚至不能很好地阅读教科书。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。“多读”是提高写作能力的基础。我们应该把课外阅读作为一门必修课的“大后方”，把知识教给学生，以广阔的智力背景，真正关注、引导、检查学生，将课外阅读作为一件必须做的事情。,二、帮助学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习热情,教师应在课堂上和学生之间建立民主、平等的关系，教师必须以积极的态度、激励学生，使学生产生良好的学习情绪，可以调动宽松和谐的教学氛围，提高他们的学习自信心。例如：课堂上学生对教师的讲解或学生的发言有问题和看法时，我们应该让学生回答问题或让每一个学生发表自己的意见，正确的答案是创造性的，学生可以自由地为学生鼓掌；学生回答问题有困难时，老师可以说“你想一想”“谁来帮助他”；如果答案是错误的，教师应允许学生自主纠正，并让该生坐下来思考；老师对学生评价时，要用简短的激励语言：“你说得很好。你真的会想。这是一个独特的解决方案”等，这些鼓励性的语言会激发学生的学习欲望，消除学生的羞怯心理，增强学生的学习成绩，使学生获得成就感，从而促进学生有效地学习。,三、帮助学生创设有效的教学情境，促进学生自主学习,新课标指出：“教师应引导学生在教学过程中积极参与教育环境的创造，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力及态度，使每个学生都能得到充分的发展。”“有效的数学学习活动不能简单地依靠模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。”由此可见，教师创设情境的有效性与否要看是否有利于学生自主探究学习数学，能否促进学生自主探究情境是一种有效的情境。,情境设是一个提供多种形式的刺激信息，提供各种形式的信息，它要求教师采取实际行动，关注所有学生，深入了解他们的生活习惯、爱好和学习特点，建立教师和学生的深厚感情。在教学中试图概括出精力充沛的情感，在精神上丰富的想象，运用生动的语言感染学生，使学生耳濡目染，激发学生对语文的情感。常用的方法有：联系生活展现情境，与图片的帮助来再现教学情境，播放音乐渲染情境，在情境中发挥作用，语言脾气描述的情况，等等。,四、转变学习方式，强化语文训练，提高教学效率,一直以来，学生学习语文主要以接受学习为主，这样的学习结果使学生解决问题的能力很强，而学生的分析问题能力、实践能力、创新能力没有得到培养。为此，义务教育语文课程标准提出了：“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习语文的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。,小学语文教学在整个基础教育中占有重要地位。我们的语文教学，由于文字象形、表意、灵活的特点，但也因为几千年的汉语教学经验的深厚积累，这可能会导致“阅读危机”的突破，“写作危机”的障碍。当学生真正学汉语的时候，也许我们可以说：语文学习的主动性属于学生，小学语文才能展示其独特魅力。,新课程的培养目标是以培养今天的学生能适应明天社会的需要为己任,“让学生成为语文学习主角”,是我们在落实新课程标准中的一种有益的探索与尝试。这就迫使语文教师不得不转变角色来适应当前的改革洪流。不能再像过去那样以“施教者”的身份出现,而必须扮演“引导者”的角色。,新教材在实施过程中伴生了这样一种新的理念:把课堂还给学生,让学生自主学习。但自主学习不能简单地理解为“自己学习”。自主到什么程度往往很难把握,于是在有些老师那里变成了学生自己举办简单的讨论或表演赛,甚至是游戏场,去简单地追求形式上的火热,却忽视了实际教学效率,可是课堂学习是具有明确的目标指向的学习形式,需要由一个一个任务链群来牵引,期间教师的指导和调控是不可替代的。教师究竟该如何“引导”,我认为可从以下几个方面着手。,一、教师要善于激发学生“问题”意识,因势利导,目前的语文研究学习,其起始点就是发现问题,提出问题.作为语文学习的载体“问题”,它主要来自于丰富多彩的语文活动、社会活动以及学生原有的生活体验与课文的知识、情感碰撞而产生的困惑。因此,要从问题入手,教师也不能再像过去那样,把没有争议的定论教给学生,而是本着“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”的精神,抓住契机,用心制造问题,设置一些问题情境,诱发学生质疑、生疑,并自主寻求问题的答案。如我们在学习吴敬梓的范进中举后,学生自然会联想到反映封建科举制度对读书人的毒害的另一篇文章孔乙己,通过比较这两篇文章后学生就会发现它们的区别与联系,教师就可顺势引导,让学生进行深层次的小说研究,并提出有价值的问题.这时,教师要放手让学生独自去研究并解决问题,但为了保证学习的有效性,教师的调控也很重要。尤其要把握“干预”“参与”的尺度,既不要越俎代疱,事无巨细,也不能形同放羊,不闻不问。,二、教师要在课外悉心指导,授之以渔,要让学生真正成为语文学习的主角,教师必须在课外悉心指导,“授之以渔”,这其间付出的劳动与精力远远超出自己的想象。作为教师必须让学生明确独立钻研,培养创造性思维的重要性和必要性,还应教给学生探索问题的方法:或自学看书,或上网浏览,或观察思考。而教师只是适时适当提供一定的时间和空间以及信息资源,必要时协助他们确定研究的目的和要求,鼓励他们把自己的心得和发现与自己已有的知识进行整合、沟通,并把尚未解决的问题进行整理归类,以便向其他学生或老师请教,并试着将课内掌握的知识迁移应用到课外。,三、教师要能够以情感滋润学生,去尊重学生的个性差异,作为教师不仅要教会学生学习,更要注重教会学生做人。我们不能把学生当作接受知识的容器,而要把学生看成一个有血有肉的活生生的人,要对他们充满爱心,时时处处去关心他们,感知他们的喜怒哀乐,倾听他们的心声,老师只有用真情去浇灌,学生的心灵才会开出娇艳的花朵。教师既要爱护每一个学生,又要尊重他们的个性差异。给他们创造一个个宽松的语言环境,让他们有话可说,有话敢说.鼓励他们发表自己独到的见解,并尊重他们在学习过程中的独特体验,平等地对待每一个学生。注重他们的情感体验,注重熏陶感染和潜移默化,“让学生成为知己”,这应该成为每一个语文教师的座右铭。,四、教师要多样评价,多方鼓励,“评价是为了改进”,“让被评价者最大程度地接受评价结果,就是评价的最大效益”。要达到这个目的,需要教师有先进的教学理念,认识到评价在学生的学习和发展中的作用,有丰富的临场经验,敏锐的目光,及时发现学生学习中出现的闪光点,并能根据不同的对象、场合、时机,多方采用激励手段鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才华,从而创设出激励学生融合互补、敢于创新的氛围。,虽然少不了结果性评价,但更要重视对过程的评价和在过程中的评价。比如对学生参与语文学习活动的态度、生活体验、研究方法、技能运用、合作创新精神以及学习结果等诸方面。以正面的表扬激励为主,以严厉的批评教育为辅。既要重视教师的评价更要让学生参与评价,要引导、鼓励学生学会从评价他人到学会评价自己,这是运用差异,缩小差异的重要环节.教师要用欣赏的眼光去看待学生的进步,对那些“跳起来摘到果子”的学生一定要给予特别奖励。“让每一个我都成为最好的自己”,而教师则必须少一点导师的权威,多一些益友的亲密、融洽,起到一个参谋者、合作者、参与者的作用。,当然,要想真正做到转变角色,做一个永远受学生亲睐的语文教师还有许多未知的领域需要我们去探索,我将在今后的工作中边教边学,争取能收到事半功倍的教学效果。,手术讲解模板：宫腔粘连分离术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,1,宫腔粘连分离,术,宫腔粘连分离,2,手术资料:宫腔粘连分离术,宫腔粘连分离术,科室:妇产科,部位:子宫,麻醉:局麻或是全麻,手术资料:宫腔粘连分离术,3,手术资料:宫腔粘连分离术,概述,手术治疗在妇科临床医学中占有重要地位,而妇科的诊断、治疗性小手术也不容忽视。,如刮宫术、后穹窿穿刺术、外阴及宫颈活,检术等,在诊断、治疗方面应用颇广。这,些手术往往操作简单,意义重大。如有疏,忽或操作不当,可造成错误的诊断,无效,的治疗,会给病人带来不应有的痛苦。,手术资料:宫腔粘连分离术,4,手术资料:宫腔粘连分离术,概述,子宫内容结构见下图(图11.1.1.1.3-1)。,手术资料:宫腔粘连分离术,5,手术资料:宫腔粘连分离术,概述,手术资料:宫腔粘连分离术,6,手术资料:宫腔粘连分离术,适应证,宫腔粘连分离术适用于,手术资料:宫腔粘连分离术,7,手术资料:宫腔粘连分离术,适应证,1.既往月经正常,刮宫后或人流后继发不,孕,有时伴闭经或下腹周期性疼痛。,手术资料:宫腔粘连分离术,8,手术资料:宫腔粘连分离术,适应证,2.习惯性流产,宫内膜急性感染后。如结,核性、细菌性和其他一些性传播疾病感染,后,手术资料:宫腔粘连分离术,9,手术资料:宫腔粘连分离术,适应证,3.子宫输卵管碘油造影(HSG)见宫腔变,形,单个或多个充盈缺损,形态不规则,边界清晰,不因增加造影剂的量和压力而,消失。,手术资料:宫腔粘连分离术,10,手术资料:宫腔粘连分离术,适应证,4.子宫腔镜下发现粘连带,确定粘连位置,及程度并初步判断组织学特征后进行。,手术资料:宫腔粘连分离术,11,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,12,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,13,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,14,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,15,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,16,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,17,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,18,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,19,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,20,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,21,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,22,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,23,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,24,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,25,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,26,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,27,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,28,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,29,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,30,手术讲解模板：宫腔粘连分离术课件,31,手术讲解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