抗原的免疫调节课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,抗原的免疫调节,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,抗原的免疫调节抗原的免疫调节6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。医学免疫学,免疫耐受,(Immunological Tolerance),主要内容,免疫耐受的形成,免疫耐受机制,免疫耐受与临床医学,语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？,教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师在教学中还应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。,如桂林山水一课教学中，教师先以充满深情的语言朗读课文，让学生在优美的朗读中展开想象，看到桂林山之奇秀，水之清澈，深刻理解课文，体会祖国山河的美丽。儿童的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中情的信息，进而领悟情中之理。语文教师要以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到润物细无声的教育效果。,语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。,上课并不是简单的听与被听的关系，更重要的还是师生之间的互动，你讲得兴致高昂，语调上了却一直不下，时间一长，学生只觉得满耳都是噪音，很容易疲劳，根本无心听课了。相反，教师如果能够控制好自己的语调，使之抑扬顿挫，时而高昂，时而低沉，需要学生集中注意力去听，当然就不会出现左耳进右耳出的现象了。记得我上初中时有一位历史老师，他的语调我到现在还记忆深刻。当时的历史课一般总是安排在下午，要知道下午总是容易让人昏昏欲睡的。但是，只要是上这位老师的课，全班不仅没有人趴在桌上偷懒，反而各个精神。原因到也不是他讲课特别精彩，而是他的语调真的可以用抑扬顿挫来形容。每当你觉得自己要走神的时候，这位历史老师总是用突然的高昂，或者是突然的低沉把你从走神的边缘拉了回来，想不听都难。,兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要使学生觉得语文课有趣，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。,在现代语文课教学中，仅用语言教学已略显单调，可将现代科学技术成果作为手段，在语文教学领域里使用，作教学语言的辅助和补充，如图片、图表、实物、模型、标本、音乐、幻灯、录音、录像、广播、影片、电脑、投影等，都将使语文课更加生动形象。,教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。,物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学.物理学由实验和理论两部分组成，而物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础.笔者在多年从事初中物理教学工作中发现，广大农村地区初中物理课堂中的实验往往以演示或验证为主，久而久之，学生的思维受到了束缚或限制，不会去思考为什么要这样做，更不会主动去思考换一种方法实验.这与培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已不相适应.,一、在农村开展物理实验教学工作的重要性,物理课程标准体现了物理学科的要求和发展方向：物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观.,物理中的概念、定律、规律等都是在实验的基础上得到的.如：凸透镜成像规律的得出，就是通过实验的演示，然后通过对实验的分析，得出成像规律的.实验把自然现象简化、重现、复制出来，正确反映了科学规律；实验生动形象，从简单到复杂，符合认识规律、教学规律，是培养现代人才必不可少的重要手段.当今世界，尽管各国教学要求和方法不同，但在世界性教育改革的浪潮面前，其共同做法都是大力加强和改革实验教学.农村学生占我国学生的大多数，因而，在农村开展物理实验教学就显得尤为重要.,二、农村初中物理实验教学的现状及反思,1.教师思想认识上的缺失：忽视“小实验”,在我市历年的中考中，物理实验占有很大的比例.在新教材中，教材列出了许多小实验，而在教学过程中教师小看了这些“小实验”，认为这些学生一看就明白的小实验，没必要做.久而久之，使得一些小实验学生没有掌握，有些小实验没见过，甚至有些都没听说过.而这些“小实验”是“大”实验的基础.前苏联的教育家苏霍姆林斯基有这样一句话：“学生的聪明才智来自他们的手指尖”，揭示了动手实验的重要性.学生动手操作是激发学习兴趣、发挥创造性的有益活动.,2.实验教法呆板单一,在物理实验教学中，教师往往是采用先准备仪器、做实验、观察现象、归纳出结论的步骤进行，而没有以学生实际情况（认知水平，学习习惯等）、教材特点去设计教法，不注重情境的创设，引发思维的积极性.学起于思，思源于疑.如何创设情境，引发思维的积极性呢？如，在九年级讲“热传递”时，为了激发学生的学习兴趣，可重现八年级“引言”中的实验：在装水的烧瓶底部放一条小鱼，用酒精灯对烧瓶上部加热，等上部水沸腾时，下面的鱼却安然无恙.像“煮小鱼”、“纸盒烧开水”等生动有趣的实验，使学生的注意力高度集中，让新奇的现象出乎他们的意料之外，使他们的兴趣大增，激发了对新知识的饥饿感，去发现其中的奥秘，加强了思维能力的培养.,3.物理实验教学中，存在三“少”,（1）实验教学中，实验记载少,准备学生实验是实验教学中一项经常的工作，有的实验年年做，但以前没有记载.上次实验出现的问题隔一年就忘了，这次还会重复出现，多走了弯路，浪费了时间.因此，做好实验记载，可避免工作的盲目性，增强科学性.在实验中出现的问题，需改进的地方加以记载，能在以后的工作中达到事半功倍的效果.,（2）书面考核多，实际操作少,长期以来，社会和家长甚至上级主管部门评价学校的标准往往是“升学率”，评价学生就是看分数，很自然地大家仍以应试、升学为中心来安排教学内容.对于实验内容的教学，也只注重书面知识的传授，结论的得出，让学生记实验现象和实验结论，而过程怎样并不注重.这与现行的课标背道而驰，根本培养不了学生的动手操作、分析、归纳能力.,物理教学是以实验为基础的，对学生实施实验考核是必须的，但应摒弃传统的纸笔型（书面）考核.而如用书面与实际操作相结合的方式，可真实地反应出学生的实际能力.不过在考核操作中应以“易行”、“可靠”为原则，操作考核的内容要覆盖所有的考核内容，既不能容易到“伸手可得”，也不能难到“跳一下也摘不到果子”的程度.,（3）实验搀扶的多，自主的少,在物理实验教学中，教师总是把实验器材准备好，写好实验步骤，然后学生在教师的搀扶下完成实验，归纳结论，而学生真正能自己完成的实验可谓凤毛麟角.其实有的实验可完全放开手来让学生通过实验来完成学习内容.,总之，农村初中物理实验教学目前存在着一些实际困难和误区，教师难以较好地组织实验教学，只有在政府、教育主管部门及广大教师的高度重视和不断投入下，切实解决一些实际问题和困难，实验教学的状况才会切实得到改善.教师的教学观念和方法也才能发生根本性的转变，教师演示实验和学生分组实验才能得到充分的重视，最终才能够完成物理实验教学目标，才会缩小与城市学生之间的差距，使农村初中物理实验教学提高到一个新的水平.,抗原的免疫调节6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,1,医学免疫学,免疫耐受,(Immunological Tolerance),医学免疫学,2,主要内容,免疫耐受的形成,免疫耐受机制,免疫耐受与临床医学,主要内容,3,掌握免疫耐受的概念,熟悉免疫耐受的发生机制,掌握免疫耐受的概念,4,概述,指在一定条件下,机体接触某种抗原后免疫系统对,该抗原产生特异性低应答或无应答的状态。,细胞免疫,免疫原,免疫应答,体液免疫,正免疫应答,耐受原,无应答,免疫耐受,负免疫应答,概述,5,与免疫应答的相同点:,需抗原刺激,有抗原特异性、免疫记,与免疫抑制不同点:,无抗原特异性,对各种抗原均无应答或,低应答。,与免疫应答的相同点:,6,第一节免疫耐受现象,胚胎期及新生期接触抗原所致的,耐受,19450wen,异卵双生小牛血液,中同时存在两种不同,抗原血型的红细胞,称为血型嵌合体,( chimeras血型)。,第一节免疫耐受现象,7,Medawar新生期诱导耐受实验,A系,A系,新生期,CBA,CBA,期,CBA,期移植,成年期移植二皮肤一,移植被排斥,移植物存活,移植被排斥,Medawar新生期诱导耐受实验,8,、后天接触抗原导致的免疫耐受,(一)抗原因素,、抗原性质:,小分子、可溶性、单体易诱发免疫耐,受,如非聚合蛋白、多糖和脂多糖。,、后天接触抗原导致的免疫耐受,9,(一)抗原因素,2、抗原剂量,再次应答,次应答所用抗原剂量(人为单位,(一)抗原因素,10,低带耐受和高带耐受的主要特征,低带耐受,高带耐受,诱生抗原小剂量T抗原大剂量T或T抗原,参与细胞T细胞,T和B细胞,产生速度快,1天,慢,815天,持续时间长,120135天短,4050天,低带耐受和高带耐受的主要特征,11,抗原的免疫调节课件,12,抗原的免疫调节课件,13,抗原的免疫调节课件,14,抗原的免疫调节课件,15,抗原的免疫调节课件,16,抗原的免疫调节课件,17,抗原的免疫调节课件,18,抗原的免疫调节课件,19,抗原的免疫调节课件,20,抗原的免疫调节课件,21,抗原的免疫调节课件,22,抗原的免疫调节课件,23,抗原的免疫调节课件,24,抗原的免疫调节课件,25,抗原的免疫调节课件,26,抗原的免疫调节课件,27,抗原的免疫调节课件,28,抗原的免疫调节课件,29,抗原的免疫调节课件,30,抗原的免疫调节课件,31,抗原的免疫调节课件,32,抗原的免疫调节课件,33,抗原的免疫调节课件,34,抗原的免疫调节课件,35,抗原的免疫调节课件,36,抗原的免疫调节课件,37,抗原的免疫调节课件,38,抗原的免疫调节课件,39,抗原的免疫调节课件,40,抗原的免疫调节课件,41,抗原的免疫调节课件,42,抗原的免疫调节课件,43,抗原的免疫调节课件,44,抗原的免疫调节课件,45,抗原的免疫调节课件,46,抗原的免疫调节课件,47,抗原的免疫调节课件,48,抗原的免疫调节课件,49,抗原的免疫调节课件,50,抗原的免疫调节课件,51,抗原的免疫调节课件,52,抗原的免疫调节课件,53,抗原的免疫调节课件,54,抗原的免疫调节课件,55,抗原的免疫调节课件,56,抗原的免疫调节课件,57,抗原的免疫调节课件,58,抗原的免疫调节课件,59,抗原的免疫调节课件,60,抗原的免疫调节课件,61,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,62,