心脑血管病理知识讲解及分析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,心脑血管病理知识讲解及分析,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,心脑血管病理知识讲解及分析心脑血管病理知识讲解及分析11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。心脑血管病病理知识讲解及分析,讲解人:朱涛,目录,CONTENTS,高血脂,高血糖,高血压,)心脏病,一提到作文教学，自然就会让人联想到有人归纳出的当今中学生作文的“三乏说”，即学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。诚然，无论是学识、生活积蓄还是思想感情，学生当然存在着这样或那样的问题；但作为教师，我们还是应该多反省自己的教学：学识贫乏，是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢？ 思想情感贫乏，是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢？如果教师能够在这三方面将作文与学生的生活相联系，那么，学生的作文也许会是另外一种风景。对此，笔者在多年的初中语文教学中作了如下尝试。,一、设计突发情境，激活学生的创作激情,班级是学生生活的主要场所，在一个班风纯正的班级里，集体活动常常能充分调动和激发学生的热情，如果语文教师同时又兼任班主任，那么，这样的机会是应该予以关注和挖掘的。生活中不缺乏激情，关键在于教师是否引导学生去感受这种激情。,下面是我在一堂“议论文写作训练课”开始时与学生的对话：,“春光明媚，鸟语花香，外面的世界很精彩，此刻你们心里最期待的是什么？”我问。,“春游”学生异口同声。,“这安全问题，再说我们的学习也不能耽误，因此我建议，取消这次活动。”我态度有点暧昧。,“为什么不让我们去？”,“为什么不答应？”,“其他班都去了！”,教室里吵吵嚷嚷，班长站了起来，大有为民请命之势：“我想问老师，为什么不让我们去？”,“我也想知道，为什么你们要去？”我巧妙地将话语引入正题。大家陷入了沉默。,“你们也许不愿意明说，那你们把你们的理由写出来吧！”我接着在黑板上写上我们为什么要春游。,此时的学生，带着自己的意愿，带着自己的希望，带着不吐不快的激情，写下他们情感激荡的作文。,几十分钟下来，我收到一篇篇说理充分、情理并茂的作文。学生置身于教师精心设计的情景中时，他们会忘记了是在写作文，而急切地说出自己的心里话。,二、拨动学生情感的琴弦，激活学生的创作真情,我曾布置学生写过以感悟亲情为话题的作文。当我把话题写出来的时候，教室里一篇唏嘘之声，还有人作呕吐状，更有人说“肉麻”。我扫视全班，发现他们的表情是迷惘的，心态是麻木的，心理上是反感的。我想起当今学生感情贫乏的话语，看看自己的处境，我也感到措手不及。,但我相信，学生不至于如此冷漠吧，于是喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说一下看法：她怯生生地说：“其实亲情是有的，不过我们平时很少去体会”接着，我喊那些态度比较激进的同学说说自己的看法，并表明，可以随便说。,“亲情是人世间最不平等的一种感情，在亲情的环境里，没有平等，没有选择，有的只有接受”学生这样说，我默默微笑地听着。,“亲情是落后的一代，压制着进步的一代。少年强则中国强，少年进步则中国进步。但是，在我国的国情下一味强调亲情，这实际上是遏制进步，就是遏制未来和希望”同学们鼓掌，我心里虽然觉得有些过激，但在某些方面也不无道理，于是我还是微笑着听。,“亲情是一种感情的贮存，这是需要我们回报的，所以，不需要去大肆渲染，也没有必要去进行讴歌”听到这里，我的心突然像被针扎了一样，再也微笑不起来了，脸色也突然庄重起来。再次扫视全班，他们的表情是严肃的。在各抒己见中，同学们打开作文本，开始了他们的真情流淌的作文,最后我要说：把生活引入课堂，把作文引向生活。如能这样，我们的作文教学就如我们的生活般丰富多彩，学生的作文就不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌。,20世纪80年代,我国的一些中小学就已开始进行分层次教学的实践与研究,至今已收到了很好的教学效果,取得了一系列的科研成果。目前,一些高校也开始探索分层次教学的可能性,其中,如大学英语、大学语文等公共课程已开始实践,并取得了显著成果。,对外汉语教学是针对外国人进行的汉语教学,属于第二语言教学。作为一门新兴学科,更需要在教学方法方面进行不断的尝试与革新,因此也应该在对外汉语教学中进行分层次教学的实践与探索,以提高教学水平、教学质量,更好、更快地完成教学目标。,一、分层次教学策略的内涵与理论基础,所谓分层次教学策略,是指针对教学中客观存在的学生差异现象,对不同层次的学生制定不同的教学目标,采取不同的教学方法,实施不同的教学方案,布置不同的探究任务,创设不同的探究问题的情境,使每个学生都能得到适当的主动发展,使得不同层次的学生都各有所得的策略体系。,分层教学思想,源于孔子提出的“因材施教”。分层教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段,是对因材施教这一教学原则的进一步深化。教育心理学认为,在人的发展过程中,由于受到遗传因素、家庭因素及社会环境的影响,各人的发展存在着不同的差异,心理学称之为“个别差异”。因材施教符合教育公平的基本精神。在教学活动中对待学生个体差异的分层教学体现了教学活动和教学评价的公平问题。,克拉申(Krashen)的“i+1”输入理论也是分级教学的理论依据,美国著名的应用语言学家克拉申提出的“语言输入假说”(the Input Hypo thesis)是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一,其中的i+1输入理论为探讨第二语言的分级教学提供了一个很好的理论框架。他认为,人类只有获得可理解性的语言输入(comprehensible input) 时,才能习得语言。所谓可理解性的语言输入,用公式表示,就是“i+1”,其中“i”表示语言学习者目前的水平,“1”表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。如果语言输入远远超出学习者的现有水平,即i+2,或者接近甚至低于学习者的现有水平,即i+0,那么学习者就不可能获得可理解性输入,不是太难、理解不了,就是太容易,难以取得较好的学习效果。,二、目前对外汉语教学中常用的模式,目前,高校中的对外汉语教学主要采取以下模式进行分班:开课前,进行分班考试,根据学生的考试成绩和水平,分为初、中、高三个等级,每个等级又含有不同等级的几个班。比如:青岛科技大学初级班有入门、初级一、初级二,中级有中级一、中级二、中级三;中国海洋大学分为入门班(A班)、初级班(B班)、中级班(C班、D班)、高级班(E班)等。一般规定,留学生在开学的12周内,可以到各个班试听,在征得老师同意后,可以自己调换班级,两周后不再换班。下个学期开课以前,再进行分班考试,调整班级。这种模式只是根据学生汉语水平,简单地进行的分班,如果在实际教学中,任课教师对同一个班的学生采取同一种教学方法进行教学的话,往往会遇到很多的困难,很难取得好的教学效果。造成这一情况的主要原因有以下几点:,(一)背景不同,在分班的时候,我们往往在同一班中安排不同国别的学生,以避免学生过多地使用母语,使他们可以有更多的机会练习汉语。但同时,这样的安排,也给教学带来一定的困难。,而造成这一困难的原因就是学生的背景,尤其是文化背景的差别。比如:针对零起点的学生开设的阅读课,主要进行汉字的学习,在这一课程的学习中,欧美学生和日韩学生就有很大的不同。对于日韩学生来说,在他们各自国家的学习中,都或多或少地接触过汉字,特别是日语中本身就有汉字,因此对他们来说,汉字的学习不是一个难点。但是,对于欧美学生来说,汉字就是他们学习中最大的难点,甚至会出现有的学生口语很好,但不认字的情况。因此,来自不同国家的学生在同一个班学习,对任课教师提出了更高的要求,教师在教学中,一定要区别对待。,(二)学习目的、学习目标不同,随着中国经济实力和国际影响力的增强,越来越多的留学生来中国学习汉语。对于这些中短期汉语进修生来说,每个人的学习目的是不同的,因此他们的学习目标也不同。大部分留学生学习汉语的目的,是为了今后工作的需要,但也有一些学生,只是希望能学会简单的汉语,可以自己在中国生活或者旅行。即使都为了今后工作的需要,但由于每个人的专业不同,因此目标也是不同的。这也要求教师,特别中高级班的任课教师,在教学时要有针对性。,(三)年龄不同,很多高校对汉语进修生的年龄没有太多的要求,一般18岁以上即可。因此汉语进修生的年龄具有很大的差异,有青少年、中年人、也有老年人,这些不同年龄段的人在一起学习,肯定具有很大的差异性。比方说,年轻人记忆力比较好,接受的速度比较快,中老年人学习自觉性更高,学习更努力等。这些不同也给任课教师带来了很大的挑战,怎样上课才会让各个年龄段的学生都满意,值得我们思考。,通过以上几点的分析,我们发现,高校中的对外汉语教学与普通的本科教学相比,具有更大的差异性,这就要求我们在教学的过程中,要充分考虑到每个学生的特点、需要,因此在对外汉语教学中进行分层次教学是非常必要的。,三、在对外汉语教学中进行分层次教学的一些设想,由于对外汉语教学所教授的学生具有很大的差异性,笔者设想从以下三步,逐步对学生进行分层,最终做到真正的“因材施教”,以满足学生学习汉语的多层次需要。,(一)针对全体汉语进修生,在这一点上,继续沿用以往的分班考试的模式。分班考试一般包括笔试、面试两部分,通过考试成绩、面试成绩以及面试过程中教师对学生情况的简单了解,初步确定学生所在的等级。,(二)针对大致处于同一水平的汉语进修生,这一步主要适用于留学生数量比较多的学校,因为在这些学校中,同一水平的学生数量比较多,因此可以形成几个同一水平的平行班。目前,很多学校都是随机地对同一水平的学生进行分班,没有进一步对学生进行分层。笔者认为可以根据学生学习目标的不同,或者学习进度的不同,进一步对学生进行分层。,1.可以根据学生的学习目标进行分班。学习目标的确定是以学习目的为基础的,应根据不同的学习目的设定不同的学习目标。外国留学生学习汉语的主要目的有以下几种:,(1)参加HSK考试,并取得较好的成绩。有的学生可能想通过比较高的HSK成绩进入名牌高校学习。有的已经是大学生,自己学习的专业要求HSK考试成绩达到相应的等级,或者希望通过获得HSK证书,以利于自己将来的工作。因此,对于这些学生,还需要加强一些与HSK考试相关知识的学习。,(2)满足工作需要。目前,在我国工作的外国人越来越多,他们在与客户的沟通中,多多少少都需要汉语。因此有一部分学生,特别是成年学生学习汉语就是为了满足工作的需要。因为,对他们来说,除了日常的交流外,还需要掌握某一专业的汉语。,心脑血管病理知识讲解及分析11、不为五斗米折腰。心脑血管病理,1,心脑血管病病理知识讲解及分析,讲解人:朱涛,心脑血管病病理知识讲解及分析,2,心脑血管病理知识讲解及分析课件,3,心脑血管病理知识讲解及分析课件,4,心脑血管病理知识讲解及分析课件,5,心脑血管病理知识讲解及分析课件,6,发病原因,血液中缺,糖尿病与肝病与高肥胖症与高,因素,高脂蛋白,脂蛋白血症,010203040506,发病原因,7,心脑血管病理知识讲解及分析课件,8,药物治疗,3西药,羟甲戊二酰辅酶A还原酶抑制剂(他汀类):即羟甲戊二酰辅酶A还原酶抑制剂:目前临,床应用最广泛的一类药物。现已有下列他汀类药物:辛伐他汀(10mg或20mg),阿托,伐他汀(10mg或20mg),瑞舒伐他汀(10mg或20mg),一般建议晚上服用,降脂效,中成药,1首乌片内含卵磷脂及大黄根酸,可引起轻度腹泻,使胆固醇排泄量增加。用法:口服每,次3片,每日3次。此药因易致腹泻,有慢性腹泻者宜慎用,2脉安冲剂由山楂、麦芽组成,有消食化积功能。用法:每次1袋(18克),每日2次冲,服。服药后偶有泛酸、胃内不适、轻泻等副反应,胃酸过多或有溃疡病者宣慎用,3脉康由安妥明、芹菜籽及槐花米组成,有降脂、降压及改善血管脆性的作用。用法:口,服每次1片(0.3克),每日3次。用后偶尔会引起肝功能损害,原有肝功能减退者用时宣小,药物治疗,9,预防措施,1.调整合理饮食,减少饱和脂肪酸和胆固醇的摄入,2.调整生活、工作方式积极参加体育活动、避免久坐不动,控制体重。戒烟,限酒,3.有冠心病、糖尿病及原发性高脂血症家族史者应每年定期做血脂、血糖、肝,功能等全面检查,4.40岁以上男性,绝经期后女性应每年定期做血脂全面检查。,5.为能够早期和及时地发现高脂血症,建议所有20岁以上的成年人,应该定,期检査血浆总胆固醇水平。对于所有的胰腺炎患者,均应测定血浆三酰甘油,水平。,预防措施,10,(2).高血压,Lorem 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