幼儿卫生学之消化系统课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼儿卫生学之消化系统,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,幼儿卫生学之消化系统幼儿卫生学之消化系统41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔学前儿童的生理特点,及卫生保健,(1.5消化糸统),民以食为天!,作为基础课，语文教学具有培养学生创新能力的独特优势，对培养学生的创新思维和创新能力起着至关重要的作用。现代教育理念认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，能实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”，这就要求教师必须创新语文阅读教学的方法，使学生进行有效而且高质量的阅读。,一、教给方法，学会阅读,教学的最终目的是授之以渔。教师要通过语文阅读教学教会学生阅读的方法，让学生学会阅读，乐于阅读，在阅读中获得独特的感受、体验与理解，始终处于积极的阅读状态。如在可爱的学法草堂第一自然段的教学中，笔者注重学法的指导，创新地提出“写什么？”“怎样写？”“为什么这样写？”等问题，引导学生阅读，既培养了学生的问题意识，又调动了学生的阅读欲望，且紧扣教学目标，确定了学生阅读的主体性。在教学第二自然段时，教师让学生活学活用，练习和巩固阅读方法。学生通过反复诵读感悟、讨论交流、合作探究等方式，不但知道了这段是描写草堂的景色美，更进一步找到了作者由远至近、由静到动，从 描写草堂“大”和“美”的角度，体会出作者对草堂的无限热爱与赞美，真正体现了以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学原则，实现了阅读教学的创新。,二、精讲多练，点拨开导,现代教学理论主张教师要精讲教学内容，留给学生更多阅读和感悟的时间，不能干涉太多。只让学生各抒己见而没有教师的精要讲解和适时点拨，学生的思维很难深入；只让学生充分想象体验而没有教师的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师品词析句，学生的阅读和感悟势必缺乏一定的深度和广度。,三、诵读感悟，拓展延伸,通过诵读和背诵，能使书面语内化为学生自己的语言，有效地提高学生理解和运用语言的能力。因此，初中阅读教学必须重视诵读的感悟。南怀瑾先生说：“人类原始的教育方法只有一个，那就是背诵。尤其是读中国书，更要高声朗读，读得多了，自然就懂得语言与文字的音韵曼妙。”语文新课程标准提倡少做题，多读好书，读整本书，无疑指明了只有多读书，才能把知识转化为技能。教师要引导学生多诵读和感悟课文，并在此基础上进行延伸，诵读经典名著，使学生对文本的理解更深入，想象更飞扬，读出疑问和新意，得到他人未曾有过的独特感悟。如在教授毛泽东的少年时代时，笔者要求学生反复诵读课文，然后组织学生讨论毛泽东的“逃学”行为。有的学生认为这是对的，只有反抗才能引起父母或教师的重视；有的学生认为这是不对的，当自己与父母、教师产生矛盾时，应积极主动地与父母和教师沟通，找到解决方法，而不能以“逃学”作为威胁等。学生们畅谈看法，使阅读活动更加深入，开阔了学生的视野，让学生受益匪浅。,四、渗透美育，升华情感,阅读教学应以语言文字为依托，充分挖掘语文教学中的美育因素，并将其渗透到阅读教学中，再现教材的相关内容，使学生进入特定的情境，情不自禁地投入到教学活动中，升华学生的情感体验。如诗中有画是古诗的特点，一首诗往往是一幅山水画、或者是一幅田园风光画。教师可以在学生理解诗句的基础上，鼓励学生展开想象，在脑海中浮现出美妙的画面。这样才能实现创新教学，培养学生的创新精神，提高语文阅读教学的效率。,一、创设有助于学生学习的教学情境，激发学生学习兴趣。课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让学生在与自己生活环境已有知识经验密切相关，感兴趣的学习情境中，通过自己的观察、操作、交流等活动中掌握必要的基础知识与基本技能并获得积极的情感体验，对引导学生有效地进行数学学习有着重要的作用。在教学加减法（一）时我创设如下情境：“老师和同学们的踢毽子比赛多么激烈啊！你能从图中提出什么问题吗？”学生通过探究讨论后解答学过的数学问题，并分组板书“谁比谁多（少）几的问题。”组织学生齐读问题，“学生比老师多几人”。提出要求：请拿出学具和同桌说一说、摆一摆，应该怎样解决？把这些问题融入实际生活情境中，学生真正体会到数学学习的价值，从而掌握所学知识。在创设情境时必须与学生生活实际相联系，让学生在情境中产生学习需求，主动去思考解决问题的途径。,二、让学生带着明确的目标进行学习，为学生指明方向。 教师在教学过程中一定要有明确的目标，并且在适当的时机将一节课要达到的目标告知学生，学生的学习就有了方向，学生就会控制自己，随着学习内容步步深入学习。让学生带着明确的目标学习，为他们的学习过程指明了方向，知道通过自己的努力可以达到的具体目标，学生的学习动力得到充分的激发，学习兴趣得到了增强，学生就能根据目标自觉调整自己的学习方式，主动克服困难，为实现目标而努力。,三、 指导学生自主、合作、探究，引领学生进行有效的学习。数学学习过程充满着观察，实验模拟、推断等探究性与挑战性活动。教师应引领学生投入到探究与交流的活动之中，培养学生独立思考，合作交流的能力。学生展开充分、自由的讨论是学生自主学习的一种必不可少的形式。讨论的方式多种多样，有指导式讨论，有自主式讨论，教师把学生分成若干小组后，让学生自学教材，自己发现问题，并进行自由式的讨论，探究问题的结果。在组织学生讨论时，教师指定学生担任组长负责记录，归纳本组学生的意见，最后全班交流，让每个学生都参与其中。只有这样才能真正让学生经历知识的形成过程，体验发现知识的乐趣，产生积极的情感，提高课堂学习效率。,四、课堂提问要有助于学生思考，使学生更急深入的学习内容。在教学活动中，我们时常将课堂提问当作是调节课堂气氛，提高学生注意力，完成师生互动的一种形式，使课堂提问流于形式，没有引起学生思维的活动。例如，有时语文教师会有这样的提问：“同学们，你们认识李白吗？”学生便异口同声的回答，“认识”。一个千年以前的古人，如何会被现在的学生所认识。有时一些老师会大量的在课堂上提问，“会不会”，“对不对”，这种很绝对，而又不需要动太多脑力的问题。教师的教学是一种让学生通过思考，理解解决问题、掌握知识的方法，不是一个木偶，只有将学生看作一个会思考的人，当然不管他是多大，几年级，都会自己思考。我们在课堂提问中应该将提出的问题，自己先做一思考，看他是否合理，是否是学生只有通过思考才可以回答，而不是可以乱猜出答案的。只有学生思考过，才会有课堂上学习的乐趣、成就感，不会感到碌碌无为。而提高学生的课堂效果。,五、及时的课堂练习，提高学生课堂知识的掌握。当前，各种教学模式，充斥着学校的课堂，真可谓五彩缤纷，层出不穷。真正有效的，仔细研究之后，他们都只不过是在课堂中将知识及时的练习、巩固，提高了课堂实效。为什么过去，大师都是通过教出著名的学生而闻名，现在的名师，很多，但是教出的著名的学生却很少，不得不让我们思考。现在名师创作了新鲜的教学模式，但却是没有教出很出名的学生。课堂流于形式，看起来风风火火，学生对答如流，但是学生的独立思考、创造性都没有被照顾到，使课堂显的奢华却无用。教育应该朴素，如同生活，学习了，当时就要练习、运用，才能掌握的更牢固，才能理解其中的内涵、奥秘，才能提高课堂的教学实效。,总之，关注教学过程是深入课程改革的关键和根本需求，要提高教学实效，不能重形式而不重实质，一切要以学生积极有效的学习为出发点，精心地提出问题，组织学生进行自主、合作、探究，使教学过程优化，从而提高教学质量。 设计教学过程，一定要及时的组织学生进行练习，使教学过程完整，从而提高教学质量。,幼儿卫生学之消化系统41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法,1,学前儿童的生理特点,及卫生保健,(1.5消化糸统),学前儿童的生理特点,2,民以食为天!,民以食为天!,3,内容提要,、消化糸统概况,(一)消化器官的结构与功能,(二)消化与吸收,二、小儿消化糸统的特点,(一)消化道的特点,(二)消化腺的特点,小儿消化糸统的卫生保健,合u?,内容提要,4,数学目标和重难点,目标:1.了解消化器官的结构和功能。,2.了解三大营养素的化学性消化过程,3.掌握小儿消化系统的生理解剖特点及卫生保,健措施,4.能用所学知识分析生活中遇到的一些关于小,儿消化,的实际问题,5.养成健康的饮食习惯,重点:1.牙齿、胃、小肠的结构与功能,2.小儿消化系统的生理解剖特点,3.小儿消化系统的卫生保健措施,难点:消化器官的结构与功能,合u?,数学目标和重难点,5,消化系统概况,操中辆,消化道人食管,胃,小肠,大肠,肛门,十二丰空料,唾液腺,一法勒,肝脏大消化腺,消化腺胰腺,胃腺,肠腺下小消化腺,u?,消化系统概况,6,(一)消化器官的结构与功能,1、口腔,(1)牙齿:人体最坚硬的器官,形态:牙冠、牙颈,上唇系学,构造:牙质、釉质,牙髓,牙感,牙相质,一,类型:切牙、尖牙、前,磨牙,牙根尖孔,功能:咬切、磨碎食物:辅助发,(一)消化器官的结构与功能,7,(2)舌拌食物、协肋系咽;辨别味道;辅助发音,(3)唾液腺包括腮腺、颌下腺“,和舌下腺,叶状乳头,轮乳头,提上原机,菌状乳头,耳程經,舌正中沟,舌背一舌尖,下纸下,舌下原,下下像,乳突凯,唾液可以湿涧、嵱解,外释原,百刁脉,食物;分解淀粉;杀,突售肌,天细菌,睫腺、下颌下腺及舌下腺(外側直),(2)舌拌食物、协肋系咽;辨别味道;辅助发音,8,2、食管,右颈总动脉,笫一狭窄,头臂干,主动脉引,消化道最扁窄的部分,右主支气管,第二狭窄,食管,主动脉胸部,输送食物入胃,第三狭窄,贲门,主动脉腹部,食管(前面观),上u?,2、食管,9,3、胃,消化道最膨大的部分。胃的入口叫贲,贵门,门,出口叫幽门,冒小穿,大,胃壁由平滑肌和胃粘膜组成,十二上,内层粘膜有许多皱襞,胃粘膜中有胃腺能分泌胃液(包,曲门口,括胃蛋白酶、胃酸和粘液),们,幽门,功能:暂时贮存、初步消化食物:搅磨和推送食物;吸收,少量的洒精、水分和无机盐及药物,D叠u?,3、胃,10,4、小肠,消化道最长的一段,约5-6米。是消,化和吸收最重要的部分,包括十二指肠、空肠和回肠。十二脂肠,筐总管,十二指肠上曲,的内壁有胰腺管和胆总管汇合的开口,十二指质队,平部肠系属上动静,胆道,十二指肠和胰腺前面观,七细淋巴管,小肠壁内层粘膜有许多环状皱壁,皱壁表,面有许多细小突起叫小肠绒毛,增加了小,肠的吸收面积,小肠粘膜内有肠腺,分泌的肠液含有淀粉,酶、肠肽酶、脂肪酶,与胰液、胆汁共同,淋巴管,完成消化作用,叠u?,4、小肠,11,幼儿卫生学之消化系统课件,12,幼儿卫生学之消化系统课件,13,幼儿卫生学之消化系统课件,14,幼儿卫生学之消化系统课件,15,幼儿卫生学之消化系统课件,16,幼儿卫生学之消化系统课件,17,幼儿卫生学之消化系统课件,18,幼儿卫生学之消化系统课件,19,幼儿卫生学之消化系统课件,20,幼儿卫生学之消化系统课件,21,幼儿卫生学之消化系统课件,22,幼儿卫生学之消化系统课件,23,幼儿卫生学之消化系统课件,24,幼儿卫生学之消化系统课件,25,幼儿卫生学之消化系统课件,26,幼儿卫生学之消化系统课件,27,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,28,