肠造口术前定位及术后护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,肠造口术前定位及术后护理,肠造口术前定位及术后护理肠造口术前定位及术后护理肠口术前定丘及术后护理,目录,概迷,口术前定匠的意义,践立术的定的愿则,载不前定岳的亦,口术后评佑,vw. lppL.Cor,新的基础教育改革明确提出教育价值取向是以学生的发展为本。初二学习中，有些学生的学习成绩会明显退步，有很大一部分原因是因为物理学得不好。因此，如何调动学生的学习积极性，提高物理课堂教学的有效性，是每个初中物理老师义不容辞的职责。,以往物理教学的评价，在形式上都是单一的分数评价方式，在内容上也基本上是只注重认知领域的评价，严重存在着“老师为分而教、学生为分而学”的现象。这种状况不利于学生学习兴趣的培养和创新能力的提高，已经难以适应课程改革对初中物理教学的新要求。作为一名物理老师，我们要尝试把新的教学评价机制引入课堂，注重学生学习过程与结果评价并重；注重学生自评、生生互评、师生共评；注重发展性评价，不断推动落实素质教育。这些尝试不仅有助于调节课堂气氛，调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神，而且能发挥评价对教学的管理和促进功能，提高物理课堂的教学效果。,下面，本人就自己的教学经历谈几点自己的看法：,一、分层评价，树立学生的自信心,学生是独立的个体，每个学生都是具体的、不可替代的、不能被标准化的活生生的人。同一年龄段的学生尽管年龄相同，但智力结构、认知方式、性格特点各不相同，因而在学习活动中的表现也不可能完全一致。教师在教学评价中，一方面应对学生独有的内心世界多一些尊重与呵护，另一方面应了解每一个学生在学习活动中的独特风格与感受并给予充分肯定。教师不仅要为学生提供各种学习活动，而且要为学生各自不同的体验喝彩。当每一个学生都有属于自己的成功体验时，学生就能从评价中获得激励与自信，而不是压抑与沮丧。这样的教学评价才能点燃每一个学生心中的希望，成为学生不断进步的动力。,教学中学生的差异是客观存在的，老师尝试在课堂中进行分层评价，根据不同的教学目标，用不同的标准来衡量不同层次的学生，对处于不同学习状况的学生及时进行激励调节工作，这有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动各层次学生的积极性，树立各层次学生的学习自信心，让课堂教学充满生命活力，更有利于学生的整体素质得到大面积提高。,二、让学生参与评价，激发学习的主动性,传统的课堂教学评价仅仅局限于教师对学生的评价，教师就是课堂教学评价的“主宰”。随着课改的进行，大家都意识到，这样的课堂显得不和谐，教师并不是课堂的主宰，不能把自己的评价作为对学生的唯一评价，应该把评价的权利交还给学生，让学生在课堂上也参与评价，从而加强老师评价、同学评价与自我评价的相互结合，才是学生认识自己的有效途径，也可为学生进行自我改正提供最有力的依据，从而有效地促进学生的健康发展。,新课程的理念是要体现学生为主体。以往的学习，学生很少参与评价，缺乏评价的主动性，缺乏相应的能力。如果教师能通过某些教学活动，让学生主动参与课堂教学评价活动，不仅能激发学生学习的主动性，提高课堂教学效果，在同学互评的同时，学生还学会了互相欣赏。因此，在新课程背景下，课堂评价应融入同学之间的互相评价，体现出多主体参与。,三、延迟评价，培养学生的创造性,传统的即时评价是学生发表了一两个见解后，教师就急于做出对或不对的评判。这种教师权威性的评判极易挫伤学生深入探究的积极性，扼杀学生的创新意识和创新精神，助长学生“为师是从”的依赖性。一个教师若能把握好评价时间的度，合理推迟评价，就能让更多学生拥有更广阔的思维空间，使他可以从不同角度，不同侧面来思考问题、解决问题，最大限度地满足学生参与表现的欲望，让他们就问题展开自由的讨论，互相取长补短，形成正确的观点，这时教师再评价，并对学生进行必要的疏导，这样就能使学生主动参与到探究活动中来，这更有利于培养学生的发散性思维和创造能力。,美国心理学家奥斯本提出的延迟评价原理认为：新颖独特的设想多数出现在思维过程的后半期，思维启动过程中的过早评价，往往会成为思维深入的抑制因素。所以对于学生的想法，教师首先应认真倾听，不要过早地作出倾向性评价，应采取适当延迟评价的策略，抛砖引玉，给学生思维的展开和探究的深入提供更为充分的空间。,四、赏识性评价，提高学生的学习动力,新课标制定并提出了多种评价方式，其中最核心的一点就是要对学生竖起大拇指，从指责“你不行”转向赞美“你真行”，让学生得到更多的肯定和鼓励，把学生的优点扩大化，让优点来告诉学生自己“我能行”，从而发挥评价的激励功能，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，帮助学生悦纳自己，拥有自信。,我曾在初二教过一个学生，他的数学、外语都不能超过五十分，语文也只能勉强及格，每个老师都认为他是一个差生，但他在物理课上却一直表现很好，专心听讲，积极举手发言，于是我经常在课堂上表扬他，鼓励他，还在家长会上把他作为学习物理的典型介绍给其他家长，第一次小测验他就考了九十八分的好成绩。渐渐地，他在其他课上的表现也略有好转，学习成绩也稳步上升。,赏识性的评价是一种融温存、睿智、严厉与严格要求相结合的爱，她可以让学生在赏识中看到自己的能力、才华，可以让学生展示自我、发展自我、超越自我。,总之，课堂教学评价对教学活动起着重要的导向和激励作用。课堂教学评价作为教学活动的一项重要环节，它贯穿于课堂教学的始终。作为一名物理老师，如果能灵活地利用好课堂评价，那一定能使教与学的双边活动达到和谐统一，可以使学生重拾自信，也可以使课堂峰回路转，高潮迭起，让课堂教学充满生机。,引言：分层次目标教学法，就是教师依照全班同学实际的学习情况与个人特点进行指导，即因材施教。那么如何进行因材施教，就是教师需要着重考虑的，教师可以将各个学生的学习水平和吸收知识的能力作为一个衡量的标准，进行优异、中等、较差三个层次的分组，对于水平不在一个层次的学生，提出不一样的教学方案和教学方针，使得全班同学物理科目的成绩和思维素养得到提升。,一、在课堂分层次教学,在分层次目标教学中，课堂教学是极为重要的一环，因此，在课堂教学的过程中，教师不仅应该完成本节课所需教授的知识点，还应该注意对不同水平的学生采取不同的教学指导，使每位学生的水平都可以良好地发挥出来。教师在课堂中应当给予成绩优异的学生一定的自主研究时间，使他们的学习能力得以展现，激发他们的求知欲，进而开拓他们的知识领域，让他们有所提升。对成绩中等的学生，教师在帮助他们吸收领会本节课的知识点之后，可以适当地提出一些难点难题让他们去思考，让中等生的思维不再有局限性，而后再给他们提供一些指导，促进学生更好地吸收并参悟所学的知识1。例如教师在上电学实验课时，可以给足他们材料让他们尝试自己来设计电路。教师有意给成绩优异的学生发放有故障的灯泡考验学生，看看他们是否具备解决问题的能力，让成绩优异的学生画出完整的电路图并且对这些电路的不同点进行总结。对于成绩中等的学生，教师可以要求他们完整地画出串联和并联的电路图，而后再对他们进行指导，帮助他们得出正确结论，并且使成绩中等的学生具备判断串并联电路的能力。而成绩较差的学生，教师需要他们能够独立画出串联电路图，再帮助他们正确画出并联电路图，让成绩较差的学生熟记两个电路的特点。这种分层次目标教学法能够使每个学生都在电学的课堂上有所收获，提高他们自身的能力，使他们更加热爱物理学习2。,二、在课后分层次教学,为了让学生对在课堂中学习到的知识点有更深刻的印象，教师在课余时间的作业安排是不能缺少的，教师布置作业时也应当按照不同学生的水平来布置不同的作业。对于课内的基本作业，每个学生都需要完成，而对于课外的一些提高题，教师可以布置给成绩优异的学生去做，做完后再在课余时间给他们批改讲解。成绩中等的学生最重要的是要保质保量地完成课内的作业，课外的一些提高题可以在有余力的时候思考一下。成绩较差的学生多数时间完成课内的作业就已经很吃力了，那么对一些不太好理解的习题，教师应当详细地给他们进行讲解，让他们能够领会到题中的关键所在，发现解决问题的突破口。比如当教师在上完晶体的熔沸点这课之后，布置的课内作业是全体学生都必须完成的与课程配套的练习，而课外的作?I教师再按照学生的水平进行分层布置：成绩较差的学生需要将课本中所有关于晶体的知识点都摘抄出来，反复地背诵来加深对知识点的记忆；成绩中等的学生需要做到不翻阅课本就能将晶体的知识点采用树状图的方式默写在一张白纸上，完成以后再翻开课本进行修改和补充；成绩优异的学生不但要完成成绩中等的学生需要做的事情，还要完成教师每节课后留下的一些能力提高题，学会如何巧妙运用本课所学的知识来解决这些难题3。,三、让水平不一的学生之间形成互助关系,教师在给学生提供课外辅导时，也可尝试采取分层次目标教学法。例如当成绩优异的学生遇到难题时，教师不给他们任何明确的提示，仅仅告诉他们这个题目需要用到的知识点，让学生去独立思考解决问题的方法；对成绩中等的学生，教师可以适当地给他们提示一些解题的关键点，再让学生自己去找答案；而面对成绩较差的学生时，教师务必将题中的每一个小点、每一个可能运用到的知识都明确地给学生指出，并且将难以消化的小点再进行拆分讲解，以便于学生更好地理解、弄懂每一个要点4。有的同学常常因为碍于面子怯于同老师提出自己的疑问，害怕老师笑话自己的问题没有难度，对没理解的地方也没有勇气进行追问，这一方面需要老师多鼓励学生提问，另一方面，教师可以让不同层次的学生成立一个学习互助小组：让成绩优异的学生去帮助成绩中等的学生，让成绩中等的学生去帮助成绩较差的学生，再让同层次的学生之间产生一个良性的竞争关系。有时候同学的讲解比教师的讲解更加通俗易懂，学生在同自己的同学请教时，不会存在不敢发问的情况，也能很好地领会对方所说的要点。通过和自己相同水平的同学竞争，学生会激发出自己对学习的上进心，开始变得更加发愤图强，最后使物理科目的成绩得以提升。,四、结束语,高中物理是很重要的一门科目，想要学好并不容易，需要学生投入大量时间并且认真去钻研。分层次目标教学法是帮助学生提高成绩、提升学习能力的一种教学方法，是指教师根据水平不一的学生，给他们提供最适合他们的教学方案和教学目标，最终让学生对物理科目产生浓厚的学习兴趣，使他们的成绩有一个质的飞跃，但是分层次并不意味着教师要对每个学生区别对待，这个年龄段的学生内心是敏感而又脆弱的，教师要不论学生成绩的好坏与否，公平对待每一个学生。,肠造口术前定位及术后护理肠造口术前定位及术后护理肠造口术前定,1,肠口术前定丘及术后护理,肠口术前定丘及术后护理,2,目录,概迷,口术前定匠的意义,践立术的定的愿则,载不前定岳的亦,口术后评佑,vw. lppL.Cor,目录,3,肠造口术前定位及术后护理课件,4,肠造口术前定位及术后护理课件,5,肠造口术前定位及术后护理课件,6,肠造口术前定位及术后护理课件,7,肠造口术前定位及术后护理课件,8,肠造口术前定位及术后护理课件,9,造口术前定位的重要性,个位置得当、结构完美的肠造口可以使患者以后的,生活更有信,良好的位置方便患者造口袋的粘贴、便,于对造口周围皮肤的管理、提高患者的自,理能力。,如果造口位置不当,将导致术后护理困,难,手术成功了一半,造口术前定位的重要性,10,造口位置不当引起的问题,皮炎、疝等并发症,造口器材使用困难,心理问题,造口位置不当引起的问题,11,肠造口术前定位及术后护理课件,12,肠造口术前定位及术后护理课件,13,肠造口术前定位及术后护理课件,14,肠造口术前定位及术后护理课件,15,肠造口术前定位及术后护理课件,16,肠造口术前定位及术后护理课件,17,肠造口术前定位及术后护理课件,18,肠造口术前定位及术后护理课件,19,肠造口术前定位及术后护理课件,20,肠造口术前定位及术后护理课件,21,肠造口术前定位及术后护理课件,22,肠造口术前定位及术后护理课件,23,肠造口术前定位及术后护理课件,24,肠造口术前定位及术后护理课件,25,肠造口术前定位及术后护理课件,26,肠造口术前定位及术后护理课件,27,肠造口术前定位及术后护理课件,28,肠造口术前定位及术后护理课件,29,肠造口术前定位及术后护理课件,30,肠造口术前定位及术后护理课件,31,肠造口术前定位及术后护理课件,32,肠造口术前定位及术后护理课件,33,肠造口术前定位及术后护理课件,34,肠造口术前定位及术后护理课件,35,肠造口术前定位及术后护理课件,36,肠造口术前定位及术后护理课件,37,肠造口术前定位及术后护理课件,38,肠造口术前定位及术后护理课件,39,肠造口术前定位及术后护理课件,40,肠造口术前定位及术后护理课件,41,肠造口术前定位及术后护理课件,42,肠造口术前定位及术后护理课件,43,肠造口术前定位及术后护理课件,44,肠造口术前定位及术后护理课件,45,肠造口术前定位及术后护理课件,46,肠造口术前定位及术后护理课件,47,肠造口术前定位及术后护理课件,48,肠造口术前定位及术后护理课件,49,肠造口术前定位及术后护理课件,50,肠造口术前定位及术后护理课件,51,肠造口术前定位及术后护理课件,52,肠造口术前定位及术后护理课件,53,肠造口术前定位及术后护理课件,54,肠造口术前定位及术后护理课件,55,肠造口术前定位及术后护理课件,56,肠造口术前定位及术后护理课件,57,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,58,