蒙台梭利妙事多音乐理论课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,蒙特梭利,蒙特梭利,蒙特梭利,音乐课程,蒙特梭利音乐课程,欧洲音乐史,中世纪时期（,1450,年前）。这个时期以教堂音乐为主，大多是单声部音乐，如格里高利等，,由于时间的久远，,人们已经无法知道具体的作曲家的姓名。,文艺复兴时期（,1450,1600,年）。这个时期是人类艺术的再生，音乐的理论及实践得到极,大的发展，以圣经故事为主，创作了大量的教堂音乐，弥撒曲、安魂曲等。,巴洛克时期（,1600,1750,年）。这一时期音乐有了长足的发展，产生了一批伟大的音乐家。,如巴赫，亨德尔等。,古典主义时期（,1750,1820,年）。这一时期作曲家按曲式与结构方面的某些基本传统概念,作为表达乐思的自然构架。,如海顿、莫扎特，贝多芬是这一时期的杰出代表。,浪漫主义时期（,1820,1910,年）。最广义地讲，从古典主义时期到浪漫主义时期的转变，,可以说是从共性到个性的重点的转移。民族性、民主性。反对外族侵略和民族压迫，,反对封建统治和民族分裂，是浪漫主义音乐的主要思想内容。为了表现这些内容，为,了塑造民族英雄形象，反映爱国主义和民族统一思想，在音乐风格上特别注意吸收民,族民间音乐的精华。,浪漫注意音乐以它特有的强烈、自由、奔放的风格与古典主义,音乐的严谨、典雅、端庄的风格形成了强烈的对比。,如肖邦、威尔第、门德尔松、李斯特。,20,世纪（,1900,现在）。这一时期产生了新古典主义、新浪漫主义、印象主义等流派。,欧洲音乐史中世纪时期（1450年前）。这个时期以教堂音乐为主,音乐教育对幼儿成长的意义,1.,为幼儿带来欢乐，开发创造力的潜能。,2.,通过游戏活动增强儿童的情感。,3.,促进幼儿大小肌肉的发展，培养自我控制,能力。,4.,提高集中注意力发展以及多种感官的敏锐,和能力。,5.,提高幼儿的情感表达和交往能力。,6.,促进左右脑协调发展，增强认知能力。,音乐教育对幼儿成长的意义1.为幼儿带来欢乐，开发创造力的潜能,音乐发展的目标,?,1,、提供大人和宝宝配合音乐游戏的机会，让宝宝能健康、,全面地发展。,?,2,、提供一个打从出世就激发婴儿的音乐资质和智能的丰,富环境。,?,3,、在欢乐的环境中培养照顾者和宝宝之间的感情联系。,?,4,、在神经发展和网络连结最容易接受的阶段提供婴儿聆,听与感官的刺激。,?,5,、从事适当的音乐和运动活动来激励婴儿的参与和运动,反应。,?,6,、开发听觉认知、音乐感和节拍感。,?,7,、唤醒小宝宝对于音乐天生的好奇心和反应。,音乐发展的目标?1、提供大人和宝宝配合音乐游戏的机会，让宝宝,?,8,、为歌唱和说话奠定基础，好让孩子能在学习说话的同,时学习唱歌。,?,9,、在婴儿开始协调及重复动作顺序的时候，鼓励他们探,索和发掘新的运动模式。,?,10,、帮助照顾者学习传统歌谣和韵文以便将文化传统传承,给新一代。,?,11,、为婴儿在关爱、支持和鼓励之下与重要的他人互动的,先天需求提供养分。,?,12,、让音乐与运动成为全家人参与的整体的一部分。,?,13,、鼓励在家听音乐，以及创造音乐的乐趣。,?,14,、为全家人真正热爱音乐和欣赏音乐奠定基础。,?8、为歌唱和说话奠定基础，好让孩子能在学习说话的同时学习唱,蒙氏音乐定义,?,妙事多幼儿音乐课程是一套针对幼儿发展课程，此课,程训练幼儿音乐、语言能力、情绪管理、人际关系、认知,发展，以全人教育的理念及适龄教学教法让所有,学龄前各年龄层的孩子获得阶段式的进步。运用蒙台梭利,全面发展教学法，并以自然感官能力学习音乐教学法，从,婴幼儿即开始的音乐及发展能力训练的全人发展课程及教,材。此教学法的特点是利用婴幼儿到儿童期的感官能力，,即听、说、动能力等来学习音乐。上课内容以歌唱、乐器、,听力训练及律动为主，自婴幼儿期即开始训练音乐能力，,如音准、节奏速度、曲式及心唱能力等。,?,亲子幼儿课程为,15,个月,24,个月的宝宝建立学习情境。融合,蒙特梭利与奥尔夫、达克罗兹和戈登等四大教学法，使孩,子在语言的环境中兼顾音乐与生活技能的全面学习。,蒙氏音乐定义?妙事多幼儿音乐课程是一套针对幼儿发展课程，此课,蒙氏与奥尔夫的区别,?,幼儿为中心的教育理念。针对学龄前婴,妙事多课程是蒙台梭利的教学法，以,幼儿,“听，口唱的感官学习模式”而设,计的教学法。音乐教学法则融合了奥尔,夫、柯达伊，戈登音乐教学、达克罗兹,律动的教学法的精华，依不同年龄幼儿,发展的特性和需要而融入了适龄和适发,展的的教案。课程内容主要以歌唱、听,力、音准，节拍训练及肢体律动，认知，,人际关系和创意的能力为主。一气呵成,的教案设计适合幼儿成长期的特质及能,力。,奥尔夫是一种强调打击乐器的教学法，,它强调模仿，衍生和创意的艺术能力，,教学年龄较适合比较大的在认知，身体,协调等都发展较成熟的孩子。另外，奥,尔夫不鼓励用现成的教案，而依赖各个,教师的不同发挥，教学品质易参差不齐。,蒙氏与奥尔夫的区别?幼儿为中心的教育理念。针对学龄前婴妙事多,蒙氏课程设计,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,1,、歌唱、肢体律动、听力训练、乐器玩奏四大领域，配合节奏、调性的音乐模式的练习,2,、提供不同形式、调性、节奏、曲式、风格等多种变化丰富的音乐素材,3,、运用对比、比较方式，让幼儿从中有系统地学习音乐结构和音乐语言,4,、不同学期的歌曲内容增广了幼儿的音乐训练和素材，也让他们接触了不同的音乐结构和音乐,语言，丰富的动环节提供音乐深化的过程，音乐重复活动增强音乐记忆，音乐记忆则需要不断,新的材料和反复学习的交叉运作来交替发展形成，,5,、“妙事多”幼儿课程的四期教材就包括了,280,多的歌曲、歌谣和舞曲等，提供丰富的教学素,材,6,、“妙事多音乐花园”在中国地区,9,年的经验，妙事多的孩童普遍有以下的现象：,（,1,）音感、节奏感明显增强,（,2,）语言的词汇和表达能力比较同年龄强,（,3,）人际关系的强化,（,4,）对学习的好奇和兴趣,（,5,）专注力较同年龄幼儿强,（,6,）最重要的是：孩子都喜欢,7,、家长教育：,家长的配合和支持是幼儿学习成功的关键，家长对课程的认同、对教育的目标、教学的手段,理解和配合，就能帮助和鼓励幼儿学习和参与。,家长需要：,家庭教材：把教育带回家,家长回家利用教材，与宝宝在家复习和进行音乐游戏和活动，巩固宝宝已经学到的基础。,蒙氏课程设计?1、歌唱、肢,幼儿是如何学习的？,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,1,、同化与调适,透过感官管道，婴儿轻轻松松吸收对这个世界的印象，他们将这些印象的组织、分类与处理同化,以创造出具有意义的整体，然后这个整体再被整合到心智、脑部身体中。,2,、感觉运动的相关活动,感觉运动活动牵涉到实际操作的动作探索、实验及学习。它支持自我教学和指导，而且区分和整,理经验，为所有未来的学习与知识提供经验基础。,3,、操作物品,孩子需要用手操作物品来认识其材质和质量，双手是智能感知运动工具，它们透过触摸和动作来,探索环境，智商的,发展与所有经验有关，并围绕孩子一生中各个阶段。,4,、模仿,模仿是孩子响应的方式，当大人呈现喜悦的经验时，小孩会想参与，孩子观察然后模仿，当大人,以缓慢，从容且精确的动作示范时，小孩有时间尽情且不授干扰地重负该动作。,5,、人际互动,大人是将其文化各个层面传给孩子的典范，大人参与也会突显活动价值，好比说，小孩子看到大,人阅读它们就会更自然的学习阅读，从他们的观察大人和互动中，孩子会培养出对于阅读、音乐，,以及对于秩序的性情。,6,、重复,重复对于孩子是必要的，因为它让他们认识到模式，创造模式是我们学习的方式。重复也调整记,忆学习，巩固过去学习，同时适应新的路径、组合和变化。,幼儿是如何学习的？?1、同化与调适透过,音乐教师应该具备的素养,?,坐姿：盘腿坐，坐立和起立姿势优美；,?,教师保持微笑和孩子以及家长的眼神交流；,?,声音和音量不宜过大，必须有感染力；,?,教室交谈轻声细语，小心关门；,?,与家长沟通的时候看着对方的眼睛，保持微,笑；,?,课程结束之后乐器以及课上用品完整归位；,?,保持教室的干净，及时处理教室的垃圾；,音乐教师应该具备的素养?坐姿：盘腿坐，坐立和起立姿势优美；?,音乐训练的四大元素,?,歌唱（同唱）,?,肢体律动（同舞）,?,乐器玩奏（同奏）,?,听力训练（同拍手）,音乐训练的四大元素?歌唱（同唱）?肢体律动（同舞）?乐器玩奏,音乐课的月龄划分,Level 1 16,19,个月,Level 2 20,Level 3 24,Level 4 28,23,个月,27,个月,31,个月,音乐课的月龄划分Level 1 1619个月,四期课程各自的特色内容,Level 1,：鼓励幼儿发声歌唱的曲目。,Level 2,：鼓励幼儿律动训练。,Level 3,：通过歌谣让孩子学习稳定的节,奏,Level 4,：让孩子通过聆听学习正式的古,典乐曲和欣赏。,四期课程各自的特色内容 Level 1：鼓励幼儿发声,耳前庭,?,耳前庭。位于内耳，能感,受头部位置变动的情况，,与维持身体平衡有关。耳,前庭是内耳的组成部分，,它控制着平衡、协调、垂,直平衡、肌肉紧张度及身,体所有的肌肉，,包括眼睛,的肌肉。正是由于耳前庭,的存在我们才可以在空间,中表达我们的身体，作出,各种动作。,耳前庭还是身,体传达给肢体所有感官信,息的重要中继站。如果一,个人晕车或晕船,前庭和半规管在起作用。,就是他的,耳前庭?耳前庭。位于内耳，能感受头部位置变动的情况，与维持身,音乐课的功能,欢迎歌,目的：建立孩子上课的规律感，和个人人格,的发展。,训练重点：,（,1,）训练小朋友的个体独立性和独立人格的,尊重。,（,2,）人际关系。,（,3,）情商的培养。,音乐课的功能欢迎歌目的：建立孩子上课的规律感，和个人人格的发,弹跃歌曲,目的：由成人协助培养幼儿的稳定拍，刺激幼儿的,平衡感、听力和幼儿的情商及上课的乐趣。,训练重点：,（,1,）认知训练。,（,2,）听力训练。,（,3,）情商发展，增进亲子关系。,（,4,）内中耳前庭的平衡感训练。,弹跃歌曲目的：由成人协助培养幼儿的稳定拍，刺激幼儿的平衡感、,节奏模式,目的：由听、唱模式开始训练幼儿音乐基础,概念，多用四二和四三和四四拍的节奏。,训练重点：,（,1,）养成幼儿模式训练时的规律和秩序感。,（,2,）鼓励而不强迫，孩子单独回应，培养幼,儿自小开始的自信和自尊。,节奏模式目的：由听、唱模式开始训练幼儿音乐基础概念，多用四二,认识身体,目的：遵循幼儿,1,岁多开始练习说话的发展阶,段，从身体部位开始认知教学的过程。其,中包括人物和小动物的身体。,训练重点：,（,1,）对身体的认知。,（,2,）对语言的认知。,认识身体目的：遵循幼儿1岁多开始练习说话的发展阶段，从身体部,问答与呼应歌曲,目的：呼叫回应曲式鼓励幼儿可从简单的音开始练,唱,。,训练重点：,（,1,）合奏和合唱的能力，即当一个曲子在演奏时，,什么时候自己的部分该进来的一种能力培养。,（,2,）听力训练。,（,3,）集中力训练。,问答与呼应歌曲目的：呼叫回应曲式鼓励幼儿可从简单的音开始练唱,手指游戏,目的：小肌肉的运动：握拳、伸直、分立。,训练重点：,（,1,）认识双手及十指。,（,2,）语言训练。,（,3,）触觉及想象力。,（,4,）朗读诗词时培养小孩的节奏感。,手指游戏目的：小肌肉的运动：握拳、伸直、分立。训练重点：（1,原地动作,A,目的：原地动作培养幼儿相对于游走的身体,动作控制。,训练重点：,（,1,）训练孩子的肢体动作、脑神经的认知和,动作整合。,（,2,）鼓励孩子的建议和改编歌词不断鼓励他,们参与，也培养自我表达和自信。,原地动作A目的：原地动作培养幼儿相对于游走的身体动作控制。训,原地动作,B,目的：由歌谣建立语言里的节奏和规律感。,训练重点：,（,1,）训练语言发展、认知。,（,2,）培养人际关系，情商。,原地动作B目的：由歌谣建立语言里的节奏和规律感。训练重点：（,游走动作,目的：训练幼儿肢体动作熟练和控制，以及随着音,乐的肢体节奏感。,训练重点：,（,1,）肢体动作和认知的脑神经整合，刺激幼儿的认,知。,（,2,）对肢体的控制能帮助听力和专注力的发展。,（,3,）不同动作的特质让孩子体验不同的动作如轻重,的特质，进而训练孩子的肢体控制和表达力。,游走动作目的：训练幼儿肢体动作熟练和控制，以及随着音乐的肢体,听力训练,目的：训练幼儿的听力。,训练重点：,（,1,）对所听到的东西的认知和实际玩奏的脑,神经整合。,（,2,）培养注意听的态度和秩序感。,（,3,）训练幼儿对声音听辨的能力。,听力训练目的：训练幼儿的听力。训练重点：（1）对所听到的东西,乐器玩奏,目的：训练乐器击奏的音乐能力。,训练重点：,（,1,）稳定拍的节奏训练，能训练大脑前庭,-,数理及逻辑的能力。,（,2,）让孩子握乐器时练习小肌肉的运动。,（,3,）训练听力。,乐器玩奏目的：训练乐器击奏的音乐能力。训练重点：（1）稳定拍,舞曲,目的：培养幼儿的肢体动作节奏感，培养对音乐的,感受，以及运动对音乐的表达。,训练重点：,（,1,）训练大肌肉动作。,（,2,）培养律动、情商。,（,3,）培养人际关系及团体协调能力。,（,4,）训练肢体控制及练习队形。,（,5,）自由的舞动则训练了幼儿对空间的认知和掌握,舞曲目的：培养幼儿的肢体动作节奏感，培养对音乐的感受，以及运,摇摆歌曲,目的：培养对音乐的感知、家长和孩子之间的情感,联系。,训练重点：,（,1,）每堂课的摇篮曲能安抚刚受到了多种音乐和听,觉刺激的孩子们，也能让他们休息一下后继续专,心下面的课程。,（,2,）培养孩子的情商和安全感。,（,3,）从整个课程的动静交替的环环相扣的教案中，,摇篮曲有助孩子建立上课的节奏感和秩序感。,（,4,）帮助孩子建立专心的上课态度。,摇摆歌曲目的：培养对音乐的感知、家长和孩子之间的情感联系。训,纱巾与呼啦圈,目的：感知音乐的流动性，增进亲子关系。,训练重点：,（,1,）纱巾是让孩子更明确的看到音乐的流动,（,2,）呼啦圈是孩子握住时感到音乐的气氛。,纱巾与呼啦圈目的：感知音乐的流动性，增进亲子关系。训练重点：,调性模式,目的：建立幼儿的音高和音感能力和听力。,训练重点：,（,1,）建立上课的规律和秩序。,（,2,）听力训练。,（,3,）单独回应培养孩子的自信和自尊。,调性模式目的：建立幼儿的音高和音感能力和听力。训练重点：（1,歌唱游戏,目的：训练幼儿初始的社会意识和肢体节奏,感。,训练重点：,（,1,）歌唱游戏能培养情商和人际关系，也能,培养上课团体成员之间的团体意识感。,（,2,）培养团体动作的肢体协调能力及游戏规,则。,歌唱游戏目的：训练幼儿初始的社会意识和肢体节奏感。训练重点：,音乐会,目的：以音乐会的形式，培养幼儿聆听的习惯和态,度。也让幼儿练习听正式的古典乐曲。,训练重点：,（,1,）训练幼儿听力即专注力，为未来专心学习打下,基础。,（,2,）幼儿的听力及耳朵是五岁前最重要的发展器官,（,3,）训练幼儿听辩声音的能力。,音乐会目的：以音乐会的形式，培养幼儿聆听的习惯和态度。也让幼,课程小结,?,每堂课程结束前，必须有三到五分钟的小,结时间，目的在于告诉家长本堂课的中心,点，以及某些环节教授给孩子的音乐元素。,让家长明白本堂课都学了些什么。,课程小结?每堂课程结束前，必须有三到五分钟的小结时间，目的在,再见歌,目的：建立孩子上课的规律感，和个人人格,的发展。,训练重点：,（,1,）训练小朋友的个体独立性和独立人格的,尊重。,（,2,）人际关系。,（,3,）情商的培养。,再见歌目的：建立孩子上课的规律感，和个人人格的发展。训练重点,