基因在染色体上公开课模板课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,基因在染色体上公开课模板,1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,基因在染色体上公开课模板基因在染色体上公开课模板1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克第二章基因和染色体的关系,第2节基因在染色体上,顾,孟德尔第一定律分离定律,概念:在生物的体细胞中,控制同一性状,的聽子成对存在,不相融合;在形成,配子时,成对的犟卷子发生分离,分离后,的選密子分别进入不同的配子中,随配子,遗传给后代。,基因染色体,一、高校学生资助工作宣传现状,高校学生资助工作宣传目前以校内宣传为主，各校每年在评选国家励志奖学金、国家助学金以及办理助学贷款时会集中由学工处发布通知，进行学生资助政策的整体宣传。相对于校外媒体来说，校内媒体宣传相对具有可操作性，但内容大致都停留于政策公布通知、工作布置等方面，内容相对单一、方式简单。校外媒体的报道一直是各高校的薄弱环节，尤其是地市级以上报纸、杂志、电视、网络等多种媒体报道的次数相对较少。分析以上情况，具体原因如下：,1.受助学生主观上不愿意接受报道,有些受助学生主观认为接受资助就是在思想和行为方面上了一道无形的围栏，言行举止都要暴露在他人的监视之下，不能穿得漂亮，吃得标准也不能过高；女孩子不能打扮，否则会被指责乱花资助费用；不能使用好一点的手机，也不能玩电脑，否则会被认为玩物丧志，没有将国家的资助用到实处。同时他们也担心被宣传报道之后，家里人及周围人会很快知道他们的情况，可能会让父母受到他人白眼及嘲笑，因此，他们会极力反对对外宣传报道时出现自己的形象和内容。,2.媒体宣传业务素养不高,此项工作宣传会涉及部分学生的隐私，考虑到现实环境，不能像高校其他学生工作和活动具有可读性、娱乐性。校外媒体一般不愿意采用此类稿件，尽管大多数媒体宣传的初衷是为了展示资助工作的成果，但是由于专业素养的缺乏，造成宣传手段单一。有的媒体宣传片面强调受助学生家庭经济困难的生活状况，要求学生面对镜头发表受助感言，没有有效地沟通。没有与学生建立良好的互动关系，缺乏人文关怀意识，使得学生很是反感。同时对宣传内容的专业敏感度弱，在素材收集上没有亮点和深度挖掘，使得内容过于平淡，或是弄虚作假、夸大虚假，为了宣传效果失真、失实、失效，给受访学生造成巨大的心理压力，也使得此类宣传报道在学生中失去信任，引发大家的排斥和反感。,二、兼职辅导员视角下学生资助工作宣传的开展,针对目前高校学生资助工作媒体宣传的现状，发挥宣传报道在高校学生资助工作中积极促进的作用，在兼职辅导员视角下可以从以下几个方面着手解决：,1.充分保护受助学生的隐私,学生资助工作媒体宣传时要与被报道人充分沟通，尊重学生的尊严和隐私，对于提出不刊登图片的要求要予以满足，尽量避免不必要的尴尬。与校外媒体进行联系时，要明确告知被报道人媒体性质及宣传范围，争得被访者同意，提前组织被访学生、教师与相关媒体沟通，避免为了吸引眼球，一味追求新闻效应而伤害到当事人及其家庭。在内容编排上，应该注重挖掘励志先进事迹，学生资助工作开展实效等方面的亮点，在学生隐私权的保护上需要仔细斟酌，既要真实、积极引导，又要爱护学生、满足宣传的需要。,2.加强对宣传工作的引导,学校应加强对学生资助宣传工作的引导，一方面要加强对校内宣传人员的培养；另一方面也要注重对当前宣传媒介工具的利用。学生资助工作宣传主要是由负责学生资助的辅导员教师开展，可以通过举办培训班，开设专题讲座等方式对辅导员集中培训，当前大学生日常生活中接触的主要媒介形式已经发生了变化，互联网与手机资讯目前已经远远超过其他传统方式，如果对互联网、手机等新兴媒体不能高度重视，不善于运用就会陷入被动，更谈不上扩大覆盖面，增强影响力。学生资助工作媒体宣传也应顺应时代潮流，积极主动，拉近与学生的距离，通过新媒体的传播途径达到宣传资助工作的目的。,3.加强对学生的教育,学生资助工作的宣传主要目的就是为了展现资助工作的成效、优势，让受助学生感受到国家、社会与学校给予的温暖，感受真情、美德，通过宣传报道有利于让这份温暖更多地传递出去，有利于让更多的学生了解资助政策。当你接受资助时，应该怀有一颗感恩的心来推动这项事业的发展，传递更多的爱，而不是因个人问题而拒绝配合。因此，需要加强对受助学生的心理教育，强化他们的抗挫力训练，帮助他们平和心态，积极应对学习、生活中出现的困难，提升学生解决问题的能力，锻炼他们自强不息的品格；有利于帮助他们提高社会竞争力，真正达到资助育人的目的。此外，要加强对普通学生的教育，学校应有效引导加强贫困生群体与普通学生之间的交流联系，鼓励学习成绩好、综合素质优秀的家庭经济困难学生积极参加社会活动，树立典型，引导他们利用自己的优秀品质去感染他人，通过给大家带来“正能量”来消除家庭经济困难学生群体的自卑感。,兼职辅导员是学生与学校沟通交流的桥梁，从兼职辅导员视角思考，更有利于高校学生资助工作的开展，在实际工作中，注重“以生为本”，将此作为出发点和落脚点，尊重学生、理解学生、关爱学生，最终达到教育学生、引导学生、鼓舞学生的目的。,教师在创新课堂教学模式时，需要从多方面入手，我综合了自身的教学经验，将其分为三个小点。第一点，教师在创新课堂教学模式时可以从教学的导入方式入手，课堂导入是指教师在进行课堂活动之前，先对教学知识进行课堂的导入，这样的方式能够促进学生对教师课堂的兴趣，有利于教学课堂效率的提升。第二点，教师可以在创新课堂教学模式的时候从教学方式上入手，教师教学方式的多样化有利于促进自身教学技术的有效发展，从而对学生语文能力的培养有着重要的促进作用。第三点，教师在创新课堂教学模式的时候从课堂小结的方式入手，课堂小结是指教师在教学活动结束后对知识进行总结，这种方式能够巩固学生的知识，促进学生综合能力的发展。,一、创新导入教学的方式，提高学生的学习兴趣,导入教学随着教育的不断发展逐渐在教师的教学过程中占有重要地位，教师在创新课堂教学模式时可以从导入教学入手。通过创新导入教学的方式来促进课堂教学模式的完善。教师在进行课堂导入教学的时候可以摒弃传统的教学方式，利用“悬念法”、“开门见山法”、“故事导入法”以及“案例法”来创新导入教学的内容。因此，教师需要创新导入教学的方式来促进自身课堂效率的有效提升。,例如，在我们初中七年级语文教材第三单元第一课春这篇文章中，教师可以通过多样化的教学导入方式来促进学生对春这篇文章产生学习兴趣。如教师在用“开门见山法”的导入教学内容时，可以通过这样的话来导入春这篇文章的教学：春天是一个万物复苏、生机勃勃的季节，我们可以在春这样的季节里外出踏青，和家人出去旅游、和朋友出去游玩，春天给我们的感觉是美丽、快乐的，同学们喜不喜欢春天呢？下面让我们来进入朱自清的春这篇文章的教学之中来感受春的气息。,教师利用开门见山这样的教学导入方式能够让学生直接的感受教学内容，有利于提高教师的课堂效率。如教师用“悬念法”来导入教学内容的时候，可以通过这样的方式来导入教学：同学们，老师想跟你们猜一个谜语，谜语如下：一大期间，三人同日来，请同学猜二字名词，请同学们发挥自己的脑筋来猜猜谜底是什么。教师利用设计悬念的方式来导入教学，有利于促进学生对学习能力产生好奇心，从而有利于学生提高学习兴趣。,二、创新教师的教学方式来完善教师的课堂教学模式,教师在创新课堂教学模式时可以从教学方式的多样化入手，多媒体教学、微课教学、情景教学、实例教学都是近些年来被教师普遍采用的教学模式。教师在教学的过程中可以不用拘泥于一种教学方式的应用，如果教师在教学活动中将多种教学模式融合，能够有效促进教师课堂教学模式的完善，从而有利于提高教师的课堂教学，促进学生综合能力的有效发展。,例如，在初中语文教材八年级上册第三单元斑羚飞渡这篇文章中，教师可以首先用多媒体的教学方式促进学生对斑羚飞渡这篇文章的理解，然后再采用问题情景教学的模式来巩固学生的知识。如教师在进行多媒体教学的过程中，可以将斑羚飞渡这篇文章的内容用图片与声音相结合的方式表现出来，斑羚飞渡这篇文章的内容是一群走到绝路的斑羚用自己的生命来换得种族的生存。因此，教师在利用多媒体教学的时候一定要注重将文章中斑羚飞渡时的悲壮气氛表现出来，让学生通过教师的多媒体教学来理解斑羚飞渡这篇文章的中心思想，从而有利于学生语文能力的有效提升。教师在对斑羚飞渡这篇文章讲授完毕之后，就可以通过问题情景教学的模式促进学生对斑羚飞渡这篇文章知识的应用。如教师可以结合斑羚飞渡的文章内容为学生出以下题目：斑羚是如何脱离当时的险境的，它们付出了什么代价？看见斑羚为了自己种族的生存不惜用牺牲这样的方式时，“我”内心的想法是什么？如果你是斑羚的领头羊，你也会像文章中的领头羊那样的方式来换取种族生存吗？请你认真的读懂文章，说说自己对斑羚飞渡这篇文章的想法。教师在通过问题情景教学法的过程中，促进了学生对斑羚飞渡这篇文章内容的理解。,三、创新课堂小结的方式，促进学生能力的发展,基因在染色体上公开课模板1、战鼓一响，法律无声。英国基因,1,第二章基因和染色体的关系,第2节基因在染色体上,第二章基因和染色体的关系,2,顾,孟德尔第一定律分离定律,概念:在生物的体细胞中,控制同一性状,的聽子成对存在,不相融合;在形成,配子时,成对的犟卷子发生分离,分离后,的選密子分别进入不同的配子中,随配子,遗传给后代。,基因染色体,顾,3,合作讨论,解决问题,问题1:,分析孟德尔的分离定律中遗传因子(等位基因)遗,传因子的分离过程。(参考课本P5),如:可以简单画出遗传因子的组成为Aa的豌豆植株形成,几种配子的过程。,问题2:,分析减数分裂过程中同源染色体的分离过程。(参,考课本P17),如可以简单画出含有Aa一对同源染色体的个体形成精,子的过程,合作讨论,解决问题,4,进一步思考,如果分别是含两对等位基因和两对同源染色,体的个体形成配子的种类呢?,Aabb,AB(Ab(ab(ab,进一步思考,5,萨顿假说,阅读萨顿假说的内容,完成表格。(参考课本P27),基因的行为,染色体的行为,杂交过程保持,相对,体细胞中,存在,存在,存在形式,配子中成对基因中的成对染色体中的,体细胞中,成对基因,同源染色体,的来源,一个来自,条来自,个来自,条来自,形成配子的非等位基因,非同源染色体,组合方式,萨顿假说,6,基因的行为,染色体的行为,杂交过程保持完整性和独立性|相对稳定的形态结构,体细胞中,成对存在,成对存在,存在形式,配子中成对基因中的一个成对染色体中的二条,体细胞中,成对基因,同源染色体,的来源,个来自父方,条来自父方,个来自母方,条来自母方,形成配子的,非等位基因,非同源染色体,组合方式,自由组合,自由组合,发现,基因和染色体行为存在着明显的平行关系。,基因的行为,7,看得见,非)(,方,看不见法,染色体,基因类,平行关系,比推理,推测,基因在染色体上,萨顿提出推论:基因在染色体上,推论一定是正确的吗?不一定,还需要实验验证。,看得见,8,科学家:摩尔根,实验材料:果蝇,果蝇的特点,快,2345,代比较,显,细,色体,染有,果蝇的红眼.白眼,明显差别,科学家:摩尔根,9,基因位于染色体上的实验证据,(1)观察现象,P红眼白眼,为什么白,眼果蝇里,红眼,面全是雄,(、,性?,F雌雄交配,3/4红眼1/4白眼,(、d),基因位于染色体上的实验证据,10,理论背景,、基于对果蝇体细胞染色体组成的认识,与性别决定无关的染色,体称为常染色体,与性别决定有关的染色,体称为性染色体,X Y,其中早用XX表示,用XY表示。,2、基于萨顿提出的假说一基因在染色体上,理论背景,11,基因在染色体上公开课模板课件,12,基因在染色体上公开课模板课件,13,基因在染色体上公开课模板课件,14,基因在染色体上公开课模板课件,15,基因在染色体上公开课模板课件,16,基因在染色体上公开课模板课件,17,基因在染色体上公开课模板课件,18,基因在染色体上公开课模板课件,19,基因在染色体上公开课模板课件,20,基因在染色体上公开课模板课件,21,基因在染色体上公开课模板课件,22,基因在染色体上公开课模板课件,23,基因在染色体上公开课模板课件,24,基因在染色体上公开课模板课件,25,基因在染色体上公开课模板课件,26,基因在染色体上公开课模板课件,27,基因在染色体上公开课模板课件,28,基因在染色体上公开课模板课件,29,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,30,