口腔颌面部间隙感染课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,张伟杰口腔颌面部间隙感染,张伟杰口腔颌面部间隙感染张伟杰口腔颌面部间隙感染口腔颌面外科学,口腔颌面部间隙感染,口腔颌面部间隙感染,口间隙定义口腔颌面部的解剖结构周围潜在性疏松结缔组织或脂肪,组织所充填的区域。,感染可沿间隙扩散,位置不同命名不同,感染来源:牙源性、腺源性、损伤性、医源性、血源性蜂窝织炎是指,皮下、筋膜及肌肉间的结缔组织、脂肪、血管等的急性、弥漫性、,化脓性炎症,农村小学是指地处经济相对其他乡镇较落后的农村学校,在校人数普遍较少,有远教给的多媒体教室,但是大多还未联网。师生家庭添置设备的也寥寥无几,所以在这个形式下,能够从网络上获得学习资源的人还是凤毛麟角。教学应在相对安静的环境中进行,避免外界的干扰引起学生情绪上的不安和心理上的骚动。课堂的教学气氛和师生关系应是民主、友好、善意的。教师发自肺腑地爱学生,真正地亲近学生,关心学生,才能激发学生的学习兴趣,才能亲其师,信其道。,一、整合教材内容,适应农村环境,农村各地的自然环境千差万别,依据当地具体环境,对教材内容进行整合,以更适当的方式组织教学,为开展有效性的教学打好基础。农村的孩子天天与大自然相伴,生活的内容比城市的学生还多了一份精彩。科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验,发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学。,二、充分利用农村环境特点,农村有得天独厚的自然环境,为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。就拿自然科学课的教学来说,教师注意充分利用这一有利条件,带领学生到大自然这个大课堂去上课,自然课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容,如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等等,尽可能让学生进行实地考察,直接与大自然接触,把自然课的教学和课外自然研究活动结合起来。学生也会在课内与课外的沟通中,在学习和实践中,真正学到了科学知识,锻炼了科学实践能力。,三、用心激励学生,加强学生的学习兴趣,在教学过程中应当多使用鼓励性语言,增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到表扬、肯定,所以要增进师生间情感沟通,教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言,看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。比如为了培养学生良好的书写习惯,每次作业教师可以分三个层次进行评价。如抄写词语,哪一个词语写得好,教师就在那个词语下面画个小五角星,如果这一行的所有词语都写得很好,就在这一行旁边画大五角星,如果每一行都得到了大五角星,就给学生最好的评价,并给予适当的奖励。另外每个星期都可以举行学生内的小竞赛,看谁得到的五角星最多。这样个个学生都会努力地把字写好,相互之间还开展了竞赛,从而养成了良好的书写习惯。,四、注重因材施教,学生的学习动机、态度、方法及认知发展水平各不相同,再加上农村条件落后,遗传方面等诸多原因,学生在认知、情感、思维等方面存在着差异性,教学不能无视差异,也不能消除差异,进行参与学习时,不能重点放在尖子生上,应调动全体学生的积极性,主动参与。在教学过程中,后进生往往自卑感,想说而不敢说,同时由于基础差,感到吃力,被动,处在一种只能应付的低级状态,如果教师只是批评,指责,更会影响他们探究的积极性,因此,教师要因材施教,老师不能一味的指责批评他们,这样就会让学生产生反感情绪,这对孩子以后的学习及健康成长会造成严重的影响。当面对这种情况时,老师不但不去指责他们,而是积极的引导他们,深入他们的内心世界,从而向一个良好的方面发展,最后给他们一个展示自我的平台。,五、培养农村小学生的创造性思维,学生的创造性思维一方面表现在创新的意识。它包括好奇心、探索兴趣以及求异的欲望。而这些素质与生俱来,人皆有之。另一方面则表现在创新的能力。创造性思维能力就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考,这对小学生来说可能不太现实,因为他们受年龄的限制,也许会产生一些奇妙的想法,而那未必就是创造性思维能力。所以,教师在这一方面着重说的是创造想象能力的培养。所以不应当该再按照以前的教学方法,把学生的思维固定在课本上,以课本为中心,让学生的思维时刻随着课本转。而是要逐渐培养小学生的创新思维,让小学生做自己思维的主人。,六、加强师生的交流与互动,农村的孩子朴素善良,天真可爱,在教学过程中最为活跃的因素是师生之间的关系,教师与学生都是有情感,有思维的教学统一体。对教学而言,课堂中营造教学的和谐性,建构师生之间良好的情感关系,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。师生关系意味着对话,意味着参与,意味着相互建构。对学生而言,平等和谐的师生关系意味着心态的开放,个性的张扬,创造性的解放。在教学活动中要给学生以自由,要创造条件让学生能够大胆的怀疑,敢于发表不同的意见,允许学生给老师指出缺点错误,让课堂在和谐的氛围中深入。这些都是有效教学的保障。,结束语,总之,农村小学教师应当根据农村的发展特点指定出一套科学合理的教学方法,应当挖掘农村的地方资源,创造性地为科学课教学服务。这不仅能提高农村小学科学课教学的课堂教学效率,而且也可在丰富的实践活动中,发展学生的创新精神和社会实践能力,为农村小学更好地实施素质教育发展出一条全新的途径。,机械设计制造专业是专门培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才，例如数控加工高级工、数控机床维修高级工、模具设计师等。,所谓创新教学就是通过有目的地创新教育和培训，提高教学结果，培养学生解决实际问题的能力，领悟知识的运用技巧，从而提高学生在未来就业的竞争优势。本文主要从以下几个方面进行创新教学的运用分析。,1.教学内容的创新,机械设计制造专业实际应用性很强，所以教学内容应该与实用有关，重视实践能力和创新力。所以理论与实际的适当结合下，减少部分理论知识的教授时长，而增加学生动手实践教学的时长。事实告诉我们仅靠理论授课是不可取的。,1.1对课程教材进行创新性删选,传统教学任务是照本宣科，将抽象的理论知识强行灌注在学生脑海，这样的缺陷有两者，一来学生的对纯理论课本内容的领悟偏差，效果不佳，二来学生领悟到的知识与实际联系有偏差。而且使用年限较为久远的教材内容陈旧，有些教材甚至与现代化最新的机械设备不符，影响学生的掌握使用能力。有些结构固化，缺乏弹性。不方便学生在现实情况中运用，比如在齿轮传动中，对齿根疲劳强度、接触面疲劳强度的设计计算或者校核公式进行推导部分，可以选择精简，或者不进行教授，而是介绍最后结论。毕竟在实际运算中，只要学生对公式会选用，并且理解了公式中每个部分的参数意义，套用运数便可。关于课程教材的删选，教师可根据具体情况进行分析以作选择，要克服保守的思维，在教学内容上多做出针对性和实用性的改变。,1.2补充更新教学内容,时代一直在前进，最新的研究成果和科学技术日新月异，而教学从来不是墨守成规的事业，因此要与时俱进。旧教材局限于出版年限，或更新能力无法对最新工艺和技术面面俱到。然后人是活的，物是死的，创新教学不能局限于教材上的内容。在机械设计制造授课中，教师需根据实际需要引入反应有关机械设计发展的最新成果，例如一些新型的结构、理念等。追求反应时代科技发展前沿、开拓学生的知识面、有效增加课堂教学的信息量、从而调动学生学习的兴趣和活力。在习题布置上，增加实用性、实践性内容多的题目，训练学生以实际工程设计计算问题为目标，增加理解运用能力，从而达到提高教学的效果。,2.教学方式的创新,在机械设计与制造教学中，除了传统方式以外，创新的手段与思路需要引入其中，以提高学生对知识的理解和把握。,2.1直观教学法,2.2实践教学法,除了带学生参观车间、陈列室等，动手实践是学生的第二课堂，教师要经常组织学生进行各种分组项目设计竞赛，或者师生共同进行某个完整的项目生产。通过项目课题，让学生完成产品设计、加工、质检等生产流程。在实践工作过程中，教师伴要有一定的教学理论内容。过程中，让学生有更大的自由和独立思考机会，指定时间内让他们自行组织安排，让他们勇于克服项目工作中出现的困难和问题。项目工作中出现的难题，自然而然要求学生运用所学知识和技能去解决实际问题，这是一种更加快速巩固和复习知识的方式。在分组项目设计比赛完成，或者共同完整项目完成后，教师进行点评，对学生团队合作中的优点与缺点一一分析。人人参与的过程中，其实注重的不是结果，而是引导学生的兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力。,3.考核方式的创新,某些科目上，传统的期末考核方式为笔试，即通过定时，闭卷笔试的方式评价学生对该科目的掌握情况。笔者认为，这样的方式弊端明显，不仅考核方向片面，而且定性强。学生死记硬背理论知识与机械设计制造专业注重实际应用的初衷相悖，不利于考核学生实践能力、思维能力、和执行能力等水平。所以，考核方式的创新应该是通过几个方面来考虑，除了部分传统的基础理论知识掌握程度，也要对实践能力、项目设计、创新能力等一一测评，各部分分别占一定比例分值。这样的灵活性，人性化考核方式才更能真实的反应出学生的真实水平。,随着科技进步和经济的飞跃，人才市场对劳动力整体的知识技术水平与职业素养要求越来越严格。在传统培养方法下，学生对知识的领悟和理解能力较弱，动手能力较差，实践运用水平欠缺。时代在往前发展，新科学，新知识，新工艺层出不穷，对院校的教学水平提出了更高的要求，传统的教学方式已经不适用与培育现代高级人才，创新教学刻不容缓。创新教学在机械设计制造专业授课中的运用必须加快脚步。,【,张伟杰口腔颌面部间隙感染张伟杰口腔颌面部间隙感染张伟杰口腔颌,1,口腔颌面外科学,口腔颌面部间隙感染,口腔颌面外科学,2,口腔颌面部间隙感染课件,3,口腔颌面部间隙感染课件,4,口腔颌面部间隙感染课件,5,口腔颌面部间隙感染课件,6,口腔颌面部间隙感染,口支持治疗纠正低蛋白血症,水电解质平衡,口注意全身性疾病对感染的影响,感染是糖尿病常见的并发症和重要死因之一,必须首先严格控制血糖,有针对性的选择抗生素,细菌培养,减少双重感染,减轻患者负担,口腔颌面部间隙感染,7,眶下间隙( infraorbital space)感染,口眶下间隙位于眼眶下方,上颌骨前壁与面部表情肌之间,口界限一上界为眶下缘,下界为上颌骨齿槽突,内界为鼻侧缘,外界为颧骨,口内容眶下神经、内眦动脉、面前静脉等,眶下间隙( infraorbital space)感染,8,眶下间隙感染,04G5网,眶下间隙感染,9,临床表现,以眶下区为中心肿胀、疼痛,可出现上下眼睑水肿,睑裂变窄,睁眼困难,鼻唇,沟消失,病灶牙的根尖部前庭沟红肿、压痛、丰满,临床表现,10,感染来源,口多由尖牙和第一前磨牙的化脓性炎症引起,口小儿眶下蜂窝织炎,一般由乳尖牙及乳磨牙炎症引起,口局部麻醉,感染来源,11,口腔颌面部间隙感染课件,12,口腔颌面部间隙感染课件,13,口腔颌面部间隙感染课件,14,口腔颌面部间隙感染课件,15,口腔颌面部间隙感染课件,16,口腔颌面部间隙感染课件,17,口腔颌面部间隙感染课件,18,口腔颌面部间隙感染课件,19,口腔颌面部间隙感染课件,20,口腔颌面部间隙感染课件,21,口腔颌面部间隙感染课件,22,口腔颌面部间隙感染课件,23,口腔颌面部间隙感染课件,24,口腔颌面部间隙感染课件,25,口腔颌面部间隙感染课件,26,口腔颌面部间隙感染课件,27,口腔颌面部间隙感染课件,28,口腔颌面部间隙感染课件,29,口腔颌面部间隙感染课件,30,口腔颌面部间隙感染课件,31,口腔颌面部间隙感染课件,32,口腔颌面部间隙感染课件,33,口腔颌面部间隙感染课件,34,口腔颌面部间隙感染课件,35,口腔颌面部间隙感染课件,36,口腔颌面部间隙感染课件,37,口腔颌面部间隙感染课件,38,口腔颌面部间隙感染课件,39,口腔颌面部间隙感染课件,40,口腔颌面部间隙感染课件,41,口腔颌面部间隙感染课件,42,口腔颌面部间隙感染课件,43,口腔颌面部间隙感染课件,44,口腔颌面部间隙感染课件,45,口腔颌面部间隙感染课件,46,口腔颌面部间隙感染课件,47,口腔颌面部间隙感染课件,48,口腔颌面部间隙感染课件,49,口腔颌面部间隙感染课件,50,口腔颌面部间隙感染课件,51,口腔颌面部间隙感染课件,52,口腔颌面部间隙感染课件,53,口腔颌面部间隙感染课件,54,口腔颌面部间隙感染课件,55,口腔颌面部间隙感染课件,56,口腔颌面部间隙感染课件,57,口腔颌面部间隙感染课件,58,口腔颌面部间隙感染课件,59,口腔颌面部间隙感染课件,60,口腔颌面部间隙感染课件,61,口腔颌面部间隙感染课件,62,口腔颌面部间隙感染课件,63,口腔颌面部间隙感染课件,64,口腔颌面部间隙感染课件,65,口腔颌面部间隙感染课件,66,口腔颌面部间隙感染课件,67,口腔颌面部间隙感染课件,68,口腔颌面部间隙感染课件,69,口腔颌面部间隙感染课件,70,口腔颌面部间隙感染课件,71,口腔颌面部间隙感染课件,72,口腔颌面部间隙感染课件,73,口腔颌面部间隙感染课件,74,口腔颌面部间隙感染课件,75,口腔颌面部间隙感染课件,76,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困,77,