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2020/3/18,#,6,骑鹅旅行记(节选),部编版,_,骑鹅旅行记(节选),_PPT,完美版课件,2,部编版,_,骑鹅旅行记(节选),_PPT,完美版课件,2,6 骑鹅旅行记(节选)部编版_骑鹅旅行记(节选),童话是儿童文学中的瑰宝,通常它所塑造的艺术形象都是经过想象、幻想和夸张的,对儿童性格的塑造起到了至关重要的作用。,令你印象最深刻的童话故事是哪一个呢?,从中你学到了什么道理?,童话是儿童文学中的瑰宝,通常它所塑,1.,正确、流利、有感情地朗读课文,研读自己感受最深的部分。,2.,理解内容,了解故事人物。会评价故事中的人物,从而理解作者所表达的思想感情。,3.,通过推想、猜想、讨论等方式,激发学生阅读童话的兴趣。,1.正确、流利、有感情地朗读课文,研读自己感受最,塞尔玛,拉格洛夫,瑞典女作家、,1909,年,诺贝尔文学,奖获得者。她曾在一座小城当了十年的中学地理教师。在任教期间,她开始了文学创作。,骑鹅旅行记,是她唯一一部为儿童而写的长篇童话,是世界文学史上第一部,也是,唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品,。,塞尔玛拉格洛夫,瑞典女作家、1909年诺贝尔文学奖,所有的童话都是带着魔幻色彩的。本文主人公身上的哪些地方带着魔幻色彩?,变成了拇指大的小人,能听懂动物们的语言,所有的童话都是带着魔幻色彩的。本文主人公身上的哪些地,初识人物,尼尔斯被一只小狐仙变成了只有拇指大的小人。读到此处,你的脑海里不禁会产生怎样的疑问?,初识人物 尼尔斯被一只小狐仙变成了只有拇指大的小,尼尔斯为什么会被小狐仙变成了小人?浏览课文,你可以从哪些细节找到原因?,动物们的语言,尼尔斯为什么会被小狐仙变成了小人?浏览课文,你,哪些动物说的话能让你体会到这一点呢?从文中找出相应的句子,画出来。,哪些动物说的话能让你体会到这一点呢?从文中找出相应的,(麻雀),“,叽叽,叽叽,,快看,放鹅娃尼尔斯!,快看,拇指大的小人儿!,快看,拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松!,”,红字部分说明了麻雀的心情怎样?还说明了什么?,高兴,欣喜,尼尔斯不讨人喜欢。,(麻雀)“叽叽,叽叽,快看放鹅娃尼尔斯!快看拇指大的,“,咯咯里咕,,”,公鸡叫道,,“,他活该,咯咯里咕,他扯过我的鸡冠!,”,那些鸡没完没了地叫着:,“,他活该!他活该,想一想,省略号省略了哪些内容?,“咯咯里咕,”公鸡叫道,“他活该,咯咯里咕,他扯过我的,猫稍稍睁了睁眼睛,里面射出了一道寒光。他先得意扬扬地念了一阵经,然后才说:,“,要我帮你的忙?是不是因为你经常揪我的尾巴?,”,猫的这段话我们要读得慢一点,还是快一点?为什么?试着读一下。,猫稍稍睁了睁眼睛,里面射出了一道寒光。他先得意扬扬地,“你过来,”名叫五月玫瑰的牛说,“我给你一蹄子,让你永远不能忘记!”,“,你过来,,”,名叫金百合的牛说,,“,我要让你在我的角上,跳舞,。,”,“,你过来,我也叫你尝尝去年夏天你经常用木鞋打我的滋味!,”,名叫星星的牛吼道。,“,你过来,你曾经把马蜂放进我的耳朵,现在我要报仇!,”,金百合叫着。,你看到了一个怎样的尼尔斯?,调皮,喜欢捉弄动物,惹人讨厌。,“,跳舞,”,是什么意思?,将尼尔斯顶在角上。,“你过来,”名叫五月玫瑰的牛说,“我给你一蹄子,让你,尼尔斯只捉弄动物吗?,五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪明,现在也最生气。,“,你过来,,”,她说,,“,你做的事都应该遭报应了。你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳,你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她,你多次气得她站在这里流眼泪!”,不懂事、恶作剧,坏孩子,侧面描写,尼尔斯只捉弄动物吗? 五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪,看来在院子里是待不下去了,尼尔斯无意中爬上了鹅背,开始了八个月的旅行,回来后,他会变成一个什么样的孩子呢?请你大胆地猜想一下,并简要说明你的理由。,推想结局,看来在院子里是待不下去了,尼尔斯无意中爬上了鹅背,开,尼尔斯在八个月的时间里,骑着一只鹅去旅行,究竟发生了怎样的故事,让他有了巨大的改变?我们一起看一下这本书的目录。,尼尔斯在八个月的时间里,骑着一只鹅去旅行,究竟发生了,推想情节,这本书里有许多有趣的故事,如,“,库拉山的鹤之舞表演大会,”“,卡尔和灰皮子的故事,”,,猜一猜,它们会讲述怎样的神奇故事?,推想情节 这本书里有许多有趣的故事,如“库拉山,再识人物,再读课文,当初的尼尔斯真的是一个一无是处的坏孩子吗?,坏孩子,“,坏,”,孩子,再识人物 再读课文,当初的尼尔斯真的是一个一,在你的身边有尼尔斯这样的孩子吗?读了这个故事,你觉得我们应该如何看待他们?,在你的身边有尼尔斯这样的孩子吗?读了这个故事,你觉得我,布置作业,1.把这个故事讲给父母听。,2.认真读一读骑鹅历险记这本书,读完之后,写一篇读后感。,布置作业1.把这个故事讲给父母听。2.认真读一读骑鹅历险记,1,、创设情境,身心愉快,其乐融融。教学中,设计了正,反两方辩论的形式,突破了理解中的困难,增强协作意识,学生学得轻松,又让学生在实践过程中,提高语言文字的表达能力,加强了对课文的理解,又使学生的个性得到发展。,2,、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上,还进行了思想教育和情感陶冶,达到了“随风潜入夜,润物细无声”的境界,并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。,总之,在整个教学过程中,学生处于入景,入情,情景交融之中,想像驰骋,学得愉快,气氛活跃,学生的潜能得到开发。,教师思考:,任何事情都要辩论地看,尤其是这篇课文所反映的思想内容,它会引起不同类型的人的思想碰撞,所以要引导学生辩证地看问题,肯定好的一面,并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。,这是一篇独立阅读文章,教师的任务是引导学生走上自学之舟,让学生自己学习,自己提出问题,自行商讨解决,并组织学生起来搞一些辩论活动。,1、创设情境,身心愉快,其乐融融。教学中,设计了正,反两方辩,20,
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