部编版骑鹅旅行记（节选）ppt完美版课件

2020/3/18,#,6,骑鹅旅行记（节选）,部编版,_,骑鹅旅行记（节选）,_PPT,完美版课件,2,部编版,_,骑鹅旅行记（节选）,_PPT,完美版课件,2,6 骑鹅旅行记（节选）部编版_骑鹅旅行记（节选）,童话是儿童文学中的瑰宝，通常它所塑造的艺术形象都是经过想象、幻想和夸张的，对儿童性格的塑造起到了至关重要的作用。,令你印象最深刻的童话故事是哪一个呢？,从中你学到了什么道理？,童话是儿童文学中的瑰宝，通常它所塑,1.,正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。,2.,理解内容，了解故事人物。会评价故事中的人物，从而理解作者所表达的思想感情。,3.,通过推想、猜想、讨论等方式，激发学生阅读童话的兴趣。,1.正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最,塞尔玛,拉格洛夫,瑞典女作家、,1909,年,诺贝尔文学,奖获得者。她曾在一座小城当了十年的中学地理教师。在任教期间，她开始了文学创作。,骑鹅旅行记,是她唯一一部为儿童而写的长篇童话，是世界文学史上第一部，也是,唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品,。,塞尔玛拉格洛夫,瑞典女作家、1909年诺贝尔文学奖,所有的童话都是带着魔幻色彩的。本文主人公身上的哪些地方带着魔幻色彩？,变成了拇指大的小人,能听懂动物们的语言,所有的童话都是带着魔幻色彩的。本文主人公身上的哪些地,初识人物,尼尔斯被一只小狐仙变成了只有拇指大的小人。读到此处，你的脑海里不禁会产生怎样的疑问？,初识人物 尼尔斯被一只小狐仙变成了只有拇指大的小,尼尔斯为什么会被小狐仙变成了小人？浏览课文，你可以从哪些细节找到原因？,动物们的语言,尼尔斯为什么会被小狐仙变成了小人？浏览课文，你,哪些动物说的话能让你体会到这一点呢？从文中找出相应的句子，画出来。,哪些动物说的话能让你体会到这一点呢？从文中找出相应的,（麻雀）,“,叽叽，叽叽，,快看,放鹅娃尼尔斯！,快看,拇指大的小人儿！,快看,拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！,”,红字部分说明了麻雀的心情怎样？还说明了什么？,高兴，欣喜,尼尔斯不讨人喜欢。,（麻雀）“叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的,“,咯咯里咕，,”,公鸡叫道，,“,他活该，咯咯里咕，他扯过我的鸡冠！,”,那些鸡没完没了地叫着：,“,他活该！他活该,想一想，省略号省略了哪些内容？,“咯咯里咕，”公鸡叫道，“他活该，咯咯里咕，他扯过我的,猫稍稍睁了睁眼睛，里面射出了一道寒光。他先得意扬扬地念了一阵经，然后才说：,“,要我帮你的忙？是不是因为你经常揪我的尾巴？,”,猫的这段话我们要读得慢一点，还是快一点？为什么？试着读一下。,猫稍稍睁了睁眼睛，里面射出了一道寒光。他先得意扬扬地,“你过来，”名叫五月玫瑰的牛说，“我给你一蹄子，让你永远不能忘记！”,“,你过来，,”,名叫金百合的牛说，,“,我要让你在我的角上,跳舞,。,”,“,你过来，我也叫你尝尝去年夏天你经常用木鞋打我的滋味！,”,名叫星星的牛吼道。,“,你过来，你曾经把马蜂放进我的耳朵，现在我要报仇！,”,金百合叫着。,你看到了一个怎样的尼尔斯？,调皮，喜欢捉弄动物，惹人讨厌。,“,跳舞,”,是什么意思？,将尼尔斯顶在角上。,“你过来，”名叫五月玫瑰的牛说，“我给你一蹄子，让你,尼尔斯只捉弄动物吗？,五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪明，现在也最生气。,“,你过来，,”,她说，,“,你做的事都应该遭报应了。你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她，你多次气得她站在这里流眼泪！”,不懂事、恶作剧,坏孩子,侧面描写,尼尔斯只捉弄动物吗？ 五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪,看来在院子里是待不下去了，尼尔斯无意中爬上了鹅背，开始了八个月的旅行，回来后，他会变成一个什么样的孩子呢？请你大胆地猜想一下，并简要说明你的理由。,推想结局,看来在院子里是待不下去了，尼尔斯无意中爬上了鹅背，开,尼尔斯在八个月的时间里，骑着一只鹅去旅行，究竟发生了怎样的故事，让他有了巨大的改变？我们一起看一下这本书的目录。,尼尔斯在八个月的时间里，骑着一只鹅去旅行，究竟发生了,推想情节,这本书里有许多有趣的故事，如,“,库拉山的鹤之舞表演大会,”“,卡尔和灰皮子的故事,”,，猜一猜，它们会讲述怎样的神奇故事？,推想情节 这本书里有许多有趣的故事，如“库拉山,再识人物,再读课文，当初的尼尔斯真的是一个一无是处的坏孩子吗？,坏孩子,“,坏,”,孩子,再识人物 再读课文，当初的尼尔斯真的是一个一,在你的身边有尼尔斯这样的孩子吗？读了这个故事，你觉得我们应该如何看待他们？,在你的身边有尼尔斯这样的孩子吗？读了这个故事，你觉得我,布置作业,1.把这个故事讲给父母听。,2.认真读一读骑鹅历险记这本书，读完之后，写一篇读后感。,布置作业1.把这个故事讲给父母听。2.认真读一读骑鹅历险记,1,、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。,2,、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。,总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。,教师思考：,任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。,这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。,1、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩,20,