疟疾登革热防治技术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,疟疾登革热防治技术,疟疾登革热防治技术人的差异在于业余时间疟疾登革热防治技术疟疾、登革热防治技术,Xx族病预防控制中心,我法定媒介生物性疾商,媒介生物性疾病多为传染性疾病,在我国36种法定传染病中,有12种为媒介,生物性疾病:鼠疫、肾综合征出血热、钩,体病、流行性和地方性斑疹伤寒、乙型脑,炎、黑热病、疟疾、登革热、炭疽、狂犬,病、血吸虫病、丝虫病等,新的英语课程标准中关于课程的目的做了如下阐述：基础教育阶段英语课程的目的是激发，培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。因此，新课程的教育观念应该是面向全体学生，注重素质教育；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道；调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流。,一、注重英语学习兴趣，培养自主学习能力,著名教育家乌申斯基曾说过：“没有兴趣任务，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，要提高学生学习英语的积极性，应抓好学生学习兴趣的提高，使其学习动机强烈，学习态度端正，学习成绩就会提高。,首先，要善于营造活跃的课堂情境，开展形式多样的、有声有色的英语课内外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，增强学生的自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，从“要我学”进而发展为“我要学”。进而长久保持其对英语学习的兴趣。坚持每节课堂上均有“动容”的效果，具体做法是尝试在每一节课的首尾时间，请一名同学用英语讲一个笑话，或者是一个心酸的故事。学生每天3分钟的英语听力和口语轮流训练，不仅听力和口语能力提高了，而且强化了自身的心理素质。这样通过每天的轮流训练活动，在很大程度上，真正达到了兴趣培养的教学效果。在英语课前或课后，充分利用录音机、计算机等电化教育手段，让学生通过英文歌曲来强化兴趣，也给我的英语兴趣教学带来很大的启发。,其次，注重“以人为本”，发挥学生主体性。“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”在英语教学中，侧重点不应再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。一位老师在教问路这课时，完全可以避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提问题：假如是你，你将如何问路、指路？然后布置分组活动的工作。只要充分调动了学生的主体性和创造性，就能帮助他们跳出了被动灌输的困境。学生的兴趣被充分调动起来，教学效果可想而知。,二、优化英语课堂教学设计,首先，要求教师要有幽默感并能即兴发挥。教师的个人魅力已是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。如果我们板着面孔，严肃不已，千方百计地为了学生而付出，但他们还不理解，我们为什么不试着以一种快乐的心境去工作，去理解学生，发展学生呢？,备课教学设计等课前准备工作在具体课堂实践中总会碰到这样那样的问题，我们即兴处理能力是课堂高效的重要保障，也是教师教学体会的最佳体现。反思课堂教学的细节，学生的兴奋点，有效的激趣方式；反思不成功处，有争议的地方，尤其反思学生接纳不好，问题较多之处，由此改进教法，改善教法，提高效率，长此以往，就所谓为“经验”，能应付自如，自由地即兴发挥。,其次，三步高潮的设计，轻松课堂教学。课堂是有起伏的课堂，没有学生能保持45分钟的高度注意力。包括老师本人一节课也有情绪的高低平缓和松散。因此，根据教材的要求，把一节课分为几段，分段达成一个目标，就显得有必要了。而一个目标的达成就是一个高潮，一节课不能只有一个高潮。课堂目标的设计者是老师，达成者是学生，学生参与的广度和深度是高潮与否的标志。,英语老师的辛苦只有我们自己能体会。辛苦的最重要原因之一就是过度地关心差生，过多的课后补差。最后，差还是差，80%的努力还是付之东流，这说明课后环节的低效。老师累，学生也累。老师得到的仅是心理上的安慰，而学生得到的却是更加地厌学。第一，不冷落学生，即把课堂交给学生，关注学生的活动，学生的懂；第二，培养学生的表现欲以及竞争意识，这是课堂气氛的基石；第三，注重自己肢体语言的表达，课堂肢体语言带给学生的信息是我很投入，学生的反映是你真神气，真有趣，上你的课真有劲。,三、充分利用多媒体课件,通过优美生动的声音、经典的动画、视频和影视作品来吸引学生的注意力，达到眼到，口到，耳到，手到，心到。当同学们在注意看课件和影视作品的时候，首先就做到眼到；在一些需要强调注意的部分可以反复播放让同学们跟着朗读，就做到了口到；在整个授课环节中牢牢抓住了学生的注意力，自然达到了耳到；然后让学生们跟着教师的思路做好课堂笔记，就是手到；在课程要结束前对整堂课程内容进行总结，强调重点让同学们深刻印象，就做到了心到。运用声光媒体后，教学活动的节奏必然加快，操练密度、广度，尤其是口头操练密度、广度随之加大。这样，既缩短教学时间，又提高了英语课的实践性，还使英语技能得到全面发展，真可谓一石数鸟。,1 实验教学和它在物理教学中的地位和作用,物理实验可分为物理教学和科学实验。物理教学实验是师生根据教学的目的,运用教学仪器设备,人为地控制,创造或纯化某种自然过程,以探索物理过程变化规律的一种教学活动。,物理实验教学是物理课程和物理教学的一个重要的组成部分,它是物理教学的重要基础、内容、方法和手段。,物理实验教学在物理教学中的作用也是重要的。它能培养学生的兴趣和激发学生的求知欲,创设学生有效掌握知识的学习环境,是一种训练学生的科学方法,能培养学生的能力和良好的科学品质素质。,2 物理实验教学与创造教育,2.1创造教育,创造教育是对于学生创造性的全面开发,着重于创造思维和创造行为的培养。在创造教育实施的过程中,应该培养学生的创造意识,训练学生的创造性思维,促进两个半脑的协调发展;培养知识结构合理;智能结构合理的人才。教育的目标也相应地从培养社会化脸谱的人转化为具有自我创造性的人。,创造教育应该培养创造性人才。有创造习惯的学生从总体上说应具备两方面的素质:一是知识和智力技能;二是积极的个性特征和动机特征。前者是创造性的智力因素,后者是创造性的非智力因素。,2.2物理教学实验的创造教育,(1)利用物理教学实验培养学生兴趣和激发学生的求知欲,来培养学生的创造意识。真实、直观、形象、生动和有目的性的操作行为,很容易激发学生兴趣,唤起学生的好奇心和动手的欲望。,(2)利用物理教学实验创造学生有效掌握知识的环境,使学生尽可能快地掌握基本物理知识和更多的创造性需要的物理知识。在物理实验教学中,教师要创造性地运用提问的技巧,引导学生积极地发挥思维创造能力,锻炼他们观察、想象、解决问题的能力。,(3)利用物理教学实验培养学生的创造智能。物理实验是物理现象,学生只有通过观察,才能感知物理过程;观察物理现象需要很强的注意力,人要高度集中才能观察清楚实验所表现的物理现象,它留有很大的空间让学生想象。,(4)利用物理教学实验训练学生的科学方法,培养学生的创造行为。实验是对学生动手能力的强化。学生通过动手,创造了理论联系实际的学习过程;学生在具体操作过程中通过实验归纳法等方法探索知识,增强了创造行为。,(5)利用物理实验的实验设计(含自制)培养学生创造和思维能力。实验设计给学生留有很大的想象空间,它不局限课本上的实验,可以极大地通过动手和创新思考培养学生的思维和创造能力。,(6)利用物理学教学实验培养学生的良好科学品质素质。实验可以培养学生实事求是的科学态度,因为物理实验需要客观的和严谨细致的工作作风及坚韧不拔的品质。实验来不得半点虚假,它是科学最客观的事实,通过自制实验器材,能培养学生灵活机动、主动出击、敢想、不被困难吓倒而勇往直前的开拓精神。,(7)利用物理教学实验的活动课(科技活动)或课外活动来培养学生的探索和创造能力,使个性得到充分的发展。课外活动是学生根据自己的意愿和兴趣主动参加的,没有强制性。兴趣是最好的老师,是成材的巨大驱动力;课外活动有利于学生开阔视野、打开思路、受到启发,利于学生探索和创造。,3 新型物理实验教学模式的创设投影教学,最近几年,由于投影教学深入到物理课堂中,给物理教学增添了新的活力。因为投影手段具有生动形象的直观性,不受时空限制的再现性,运动变化的易动性和模拟性,色彩鲜艳的启发性的特点,所以运用投影可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料,展现各种物理现象和物理实验过程,从而突出和强化了物理教学的观察和实验机制。另外,投影能够调动学生的视觉和直感作用,提高学生兴趣,从而有利于学生能力的培养和智力的开发,因此,投影教学为物理教学改革开辟了一条新的途径。,心理学表明,兴趣是主动的前提,针对目前学生对物理的畏难性和对物理现象缺乏感性知识的实际,运用投影将自然界、生产生活和各种物理现象展现在学生面前,丰富学生的感知,也增强教学气氛。通过计算机大屏幕投影,形象、模拟、仿真和动画技术,激发了学生学习物理的兴趣,拓展了学生的思维,大大增强了学生对抽象事物的理解和感受,吸引了学生的注意力,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识,提高了教学的效率,使学生由厌学物理转化成喜欢学习物理。物理实验教学的创造教育还刚刚起步,有待于有志者去开拓。,人的差异在于业余时间疟疾登革热防治技术疟疾登革热防治技术人的,1,疟疾、登革热防治技术,Xx族病预防控制中心,疟疾、登革热防治技术,2,我法定媒介生物性疾商,媒介生物性疾病多为传染性疾病,在我国36种法定传染病中,有12种为媒介,生物性疾病:鼠疫、肾综合征出血热、钩,体病、流行性和地方性斑疹伤寒、乙型脑,炎、黑热病、疟疾、登革热、炭疽、狂犬,病、血吸虫病、丝虫病等,我法定媒介生物性疾商,3,我媒介生物性族病的防病形勢严峻,(1)原有媒介生物性疾病呈现扩大趋势,登革热、鼠疫、肾综合症出血热等疾病原有的分布区域不,断扩展。由于全球性的气候变化,以及人类活动对自然环,境的影响,已经查明的疫源地范围也在不断变化。,登革热、疟疾等疾病流行的频率不断增强。据推算,我国,每年发生疟疾病人约50-60万人,国外媒介生物性疾病如已静息多年的虫媒病毒病西尼罗热,在美国“重出江湖”。据报道,美国2002年4156人感染西,尼罗病毒,256人死亡。我国存在类似的地理环境及相似,或相同的媒介生物,我媒介生物性族病的防病形勢严峻,4,我媒介生物性疾的防商形势严峻,(2)新的媒介生物性传染病不断出现,1973年以来,新发现病原微生物近40种,其中的莱姆病、斑点热立克次体、纽扣热,立克次体痘、巴尔通体感染等,均为媒介,生物性疾病,我媒介生物性疾的防商形势严峻,5,我媒介生物性疾的防商形势严峻,(3)媒介生物极易成为生物恐怖的载体,由其引发的媒介生物性疾病成为危及,国家安全和社会稳定的重大隐患,病媒生物作为许多病菌的媒介或载体,具,有易于制作、传播和扩散烈性传染病的特,点,特别是一些生物战剂是虫媒病原体,往往能造成大范围影响。,我媒介生物性疾的防商形势严峻,6,媒介生物性疾病多为传染性疾病,能给社会稳定,带来重大影响,控制不当,不仅会给群众生命造,成威胁,严重影响国家的经济发展,而且极易成,为社会动荡的诱因,是健康安全的重大隐患,各国均有这方面的事例。如:1996年发生在印度,的鼠疫,2001年东南亚登革热的流行,2002年我国广东大范围的登革热流行以及美国各,城市遭受的炭疽生物恐怖袭击等等,媒介生物性疾病多为传染性疾病,能给社会稳定,7,病原,疟疾疟原虫登革热-登革病毒,间日疟原虫4个血清型,三日疟原虫,DEN-1,DEN-2,恶性疟原虫DEN3,卵形疟原虫DEN4,病原,8,疟原虫在红綱腌中的形态,疟原虫在红綱腌中的形态,9,登草高喜的三维结构圜样,登草高喜的三维结构圜样,10,生物分类,疟原虫的分类位置登革病毒,门:原生动物门,RNA,纲:孢子纲,科:黄病毒科,目:血孢子目,属:黄病毒属,科:疟原虫科,属:疟原虫属,生物分类,11,疟疾登革热防治技术课件,12,疟疾登革热防治技术课件,13,疟疾登革热防治技术课件,14,疟疾登革热防治技术课件,15,疟疾登革热防治技术课件,16,疟疾登革热防治技术课件,17,疟疾登革热防治技术课件,18,疟疾登革热防治技术课件,19,疟疾登革热防治技术课件,20,疟疾登革热防治技术课件,21,疟疾登革热防治技术课件,22,疟疾登革热防治技术课件,23,疟疾登革热防治技术课件,24,疟疾登革热防治技术课件,25,疟疾登革热防治技术课件,26,疟疾登革热防治技术课件,27,疟疾登革热防治技术课件,28,疟疾登革热防治技术课件,29,疟疾登革热防治技术课件,30,疟疾登革热防治技术课件,31,疟疾登革热防治技术课件,32,疟疾登革热防治技术课件,33,疟疾登革热防治技术课件,34,疟疾登革热防治技术课件,35,疟疾登革热防治技术课件,36,疟疾登革热防治技术课件,37,疟疾登革热防治技术课件,38,疟疾登革热防治技术课件,39,疟疾登革热防治技术课件,40,疟疾登革热防治技术课件,41,疟疾登革热防治技术课件,42,疟疾登革热防治技术课件,43,疟疾登革热防治技术课件,44,疟疾登革热防治技术课件,45,疟疾登革热防治技术课件,46,疟疾登革热防治技术课件,47,疟疾登革热防治技术课件,48,疟疾登革热防治技术课件,49,疟疾登革热防治技术课件,50,疟疾登革热防治技术课件,51,疟疾登革热防治技术课件,52,疟疾登革热防治技术课件,53,疟疾登革热防治技术课件,54,疟疾登革热防治技术课件,55,疟疾登革热防治技术课件,56,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,57,