室上性心动过速的分类及射频消融课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,室上性心动过速的分类及射频消融,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,室上性心动过速的分类及射频消融室上性心动过速的分类及射频消融56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗室上性心动过速的分类及射频消融,溧阳中医院,黄强,广义室上速包括,窦性心动过速,房性心动过速,房室结折返性心动过速,房室折返性心动过速,自新英语课程标准实施以来，教学方式和学习方式的转变成为课程改革的一大亮点，但是很多教师往往只注重教学方式的改革而忽视学习方式的转变。通过课改的学习，我深刻认识到要提倡和发展多样化的学习方式，从根本上转变学生单一的、被动的学习方式。具体的转变体现在：自主性学习、任务型教学和小组合作学习活动多样化三个方面。,一、自主性学习,所谓自主性学习，是指学习者自己在学习过程中对应承担责任的认识和接受，自己主动去学习的能力和方法。学习者必须具有积极主动的学习态度和对学习的责任感。因此，教师应注重对学生自主学习的态度和自主学习能力的培养，使学习者掌握一些学习策略。例如：教学Where are you from（你来自哪里）？Im from（我来自）句型时，为了进一步满足学生的实际需要，更为了培养学生自主学习习惯，我以Mickeymouse（米老鼠）、Kitty（猫咪）、Panpan（盼盼）这些受学生欢迎的卡通动物头饰为例，引出各自所来自的国家，并让学生通过课后查找各种资料，说说生活中类似的典型动物或食品分别来自哪个国家，再自制头饰进行口语交际。这样，学生学习兴趣很高，自主学习的成果远远超出教师的预料，使他们体验到成功感。通过对学生自主学习的指导，学生渐渐形成自主学习的习惯和能力，为他们主动学习和继续学习打下良好基础。,二、任务型教学,任务型教学是指学生通过与学习伙伴合作去完成某项学习任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高学生发现问题和解决问题的能力。,教学中，我根据学生所学的内容设计一些简单的、操作性较强的任务，充分发挥学生主体作用，为继续学习奠定基础。例如：在教学“How many do you have（你有多少）？I have（我有）”这一问答时，为了让学生学以致用，我布置了一个学习任务：让学生以该话题为主线完成一份学习用品调查表，表中设计了：你有多少只铅笔？你有多少块橡皮？你有多少个本子？你有多少个尺子等内容，让学生用英语去完成表格中的任务，再让学生通过同桌问答的方式了解学习用品的数量并向全班汇报，掌握如何用所学语言获取信息的技能。,三、小组合作学习,小组合作学习是指学习者在教师有意识或自愿组合的情况下，按知识结构、能力水平、学习进度、个性差异等方面，混合分成若干小组，每组均有接受能力强的学生和接受能力差的学生，在组内通过同伴互学、游戏竞赛、个别辅导和共同学习来完成学习任务，解决实际问题，达到共同提高的目的。,以上三种学习方式都是旨在改变学生被动的、单一的学习方式，学习方式的改革与教师教学方式和教学观念的改变密不可分，教师必须根据具体的教学目标和学生特点选择恰当的教学方法，达到提高教学质量的最终目的。,数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。,一、教师课前准备充分，明确教学目标,教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。,那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？,首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。,其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。,二、将科学性和新颖性融入课堂教学,1.激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围,我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：,首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。,其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。,2.巧设问题的情景，科学引导,在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。,由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。,当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。,3.在课堂教学中注重动手实践,数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。,三、重视课后与课堂的紧密衔接性,小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。,但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。,例如教学两步应用题，以如下例题为例：,“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。,解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。着要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。,室上性心动过速的分类及射频消融56、极端的法规，就是极端的不,1,室上性心动过速的分类及射频消融,溧阳中医院,黄强,室上性心动过速的分类及射频消融,2,广义室上速包括,窦性心动过速,房性心动过速,房室结折返性心动过速,房室折返性心动过速,广义室上速包括,3,狭义的室上性心动过速包括,房室结折返性心动过速,房室折返性心动过速,狭义的室上性心动过速包括,4,窦性心动过速,生理性,病理性,甲亢、发热、心衰、心肌炎,交感神经张力增高,不适当窦速,窦性心动过速,5,AM/,V6,AM/,6,房性心动过速,分为自律性、折返性和紊乱性房性心动过,速,自律性房性心动过速,病因:严重器质性心脏病和洋地黄中毒,房性心动过速,7,自律性房性心动过速,心电图:,P波形态与窦性不同,心房率通常为150-200次/分,发作开始时可有心率逐渐加速(温醒现象),P波之间的等电位线存在,可伴有房室传导阻滞,自律性房性心动过速,8,自律性房性心动过速,治疗,如心室率快(140次/分),由洋地黄中毒所致,或有,血流动力学障碍时要紧急处理,洋地黄中毒引起者,停用洋地黄,如血清钾不高,口服或静脉补钾,已有高钾者,可选用普萘洛尔、普罗帕酮等,非洋地黄中毒者:,应用洋地黄、受体阻滞剂、钙通道阻滞剂,不能转为窦性心律,可用IA、IC或I类药,射频消,自律性房性心动过速,9,折返性房性心动过速,病因,常发生在器质性心脏病人,特别有心房病,变者,心电图,与自律性房速相似,但电刺激能发和终,止心动速,治疗:,同阵发性室上性心动过速。,折返性房性心动过速,10,紊乱性房性心动过速:,病因:多见COPD和充血性心衰的老年人,亦可见于洋地黄中毒与低血钾病人,心电图,紊乱性房性心动过速:,11,室上性心动过速的分类及射频消融课件,12,室上性心动过速的分类及射频消融课件,13,室上性心动过速的分类及射频消融课件,14,室上性心动过速的分类及射频消融课件,15,室上性心动过速的分类及射频消融课件,16,室上性心动过速的分类及射频消融课件,17,室上性心动过速的分类及射频消融课件,18,室上性心动过速的分类及射频消融课件,19,室上性心动过速的分类及射频消融课件,20,室上性心动过速的分类及射频消融课件,21,室上性心动过速的分类及射频消融课件,22,室上性心动过速的分类及射频消融课件,23,室上性心动过速的分类及射频消融课件,24,室上性心动过速的分类及射频消融课件,25,室上性心动过速的分类及射频消融课件,26,室上性心动过速的分类及射频消融课件,27,室上性心动过速的分类及射频消融课件,28,室上性心动过速的分类及射频消融课件,29,室上性心动过速的分类及射频消融课件,30,室上性心动过速的分类及射频消融课件,31,室上性心动过速的分类及射频消融课件,32,室上性心动过速的分类及射频消融课件,33,室上性心动过速的分类及射频消融课件,34,室上性心动过速的分类及射频消融课件,35,室上性心动过速的分类及射频消融课件,36,室上性心动过速的分类及射频消融课件,37,室上性心动过速的分类及射频消融课件,38,室上性心动过速的分类及射频消融课件,39,室上性心动过速的分类及射频消融课件,40,室上性心动过速的分类及射频消融课件,41,室上性心动过速的分类及射频消融课件,42,室上性心动过速的分类及射频消融课件,43,室上性心动过速的分类及射频消融课件,44,室上性心动过速的分类及射频消融课件,45,室上性心动过速的分类及射频消融课件,46,室上性心动过速的分类及射频消融课件,47,室上性心动过速的分类及射频消融课件,48,室上性心动过速的分类及射频消融课件,49,室上性心动过速的分类及射频消融课件,50,室上性心动过速的分类及射频消融课件,51,室上性心动过速的分类及射频消融课件,52,室上性心动过速的分类及射频消融课件,53,室上性心动过速的分类及射频消融课件,54,室上性心动过速的分类及射频消融课件,55,室上性心动过速的分类及射频消融课件,56,室上性心动过速的分类及射频消融课件,57,室上性心动过速的分类及射频消融课件,58,室上性心动过速的分类及射频消融课件,59,室上性心动过速的分类及射频消融课件,60,室上性心动过速的分类及射频消融课件,61,室上性心动过速的分类及射频消融课件,62,室上性心动过速的分类及射频消融课件,63,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,64,