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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,妇科常见病知识讲座模板,6、法律的基础有两个,而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力,那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序,有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起,可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的,因为好人用不着它们,而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,妇科常见病知识讲座模板妇科常见病知识讲座模板6、法律的基础有两个,而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力,那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序,有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起,可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的,因为好人用不着它们,而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯妇科常见,病知识讲座,延庆妇幼保健院,身为女性,你了解女性的生殖器官吗?,初中的道德与法治教学的目的是在引导学生全面发展的同时,不断培养学生树立正确的人生观和法治意识。优秀的道德与法治教学课堂能较好地发挥导向作用,从而引导学生健康地成,长,并且在未来的生活和工作中都能具有更好的优势和更高的素质。初中的道德与法治教师也应该督促学生自主学习,并且引导他们在独立学习的过程中激发学习道德与法治课程的兴趣,进而树立正确的人生观、价值观和法治观,只有这样,才能真正提高初中道德?c法治课程教学的质量。,一、我国初中道德与法治教学中存在的问题,近几年来,虽然我国的教育水平总体上呈现上升趋势,但是,仍然有很多地区不能有效地改革教学内容。新课改要求初中道德与法治教师在进行教学的过程中,要担任引导者的角色。但是,仍然有许许多多的教师不能适应这个角色,依旧通过传统的教学模式将书本上的知识灌输给学生。这样不仅妨碍了培养学生主动学习和思考的能力,也无法提高课堂教学效率。因此,教师一定要充分发挥课堂引导者的作用,通过引导来帮助学生寻找到适合自己的学习方法,让学生能够在明确正确方向的基础上进行自主学习。,二、新课改背景下提高初中道德与法治教学的有效性策略,(一)激发学生的学习兴趣,许多初中道德与法治教师的思维被传统的应试教育所局限,在课堂教学的过程中,只注重对于考点和知识的讲解,而忽略了对于学生道德情感和法治意识的培养,因此有许多初中学生都觉得道德与法治课是一门枯燥无味的学科。在新课改背景下,初中道德与法治教师应该积极主动地改变自身的教学观念,开辟新的教学路径。教师只有在真正地了解了初中道德与法治教学的实际意义并积极地改善课堂教学方法之后,才能帮助学生正确地认识道德与法治。除此之外,教师也可以在课堂中引入一些与教学相关的内容来激发学生的学习兴趣。比如:教师在课堂上讲授与法治精神相关问题的时候,可以利用学生爱听故事的特点通过给学生讲授一些法治故事来激发学生的学习兴趣,意识到如何真正的守法爱国。,(二)实践与理论相结合,引导学生进行自主探究,这门学科具有一定的开放性和灵活性。因此,教师在进行教学的时候,要注意运用课程的开放性和灵活性来激发学生的求知欲。这样一来,学生不仅能学到更多的道德与法治知识,还能用这些知识来解决日常生活中的实际问题。比如:教师在讲授“理想与使命”这一知识点的时候,可以让学生大胆地讲出自己对于理想和使命的理解。在这个过程之后,教师可以带领学生一起理解教材中是如何阐述理想与使命的概念的。这样不仅仅能激发学生的求知欲,更能加深他们对相关概念的理解,使学生树立正确的理想信念,培养学生的优良道德。,(三)积极培养学生的思考能力,总体来讲,初中的道德与法治课本内容是比较抽象和乏味,的,这样不方便学生记忆和理解背诵。因此,教师应该结合具体的案例和生活中的故事来培养学生的思考能力。教师可以通过给学生讲解一些生活中的法治案例来使学生结合生活进行更加深入的思考。这样一来能让学生学到的知识与课本知识进行更完美的结合,便于学生理解和思考。,(四)加强学生与老师之间的交流互动,教师不仅仅应该在课堂上保证教学的质量和水平,还应该受到学生的尊敬和喜爱,这是评判一个教师是否合格的基本标准。因此,初中道德与法治教师应该积极地加强与学生之间的沟通和交流。比如:在课堂上,教师可以与同学们积极探讨学生们关心的新闻。教师应该通过与学生的探讨,将自己的想法与学生的想法进行交流,要做到公平公正地评价学生的观点,只有这样,才能让学生更加尊敬自己。在课外,教师也应该积极地与学生进行交流沟通,努力地和学生进行平等的交流和相处。只有这样,学生才能对老师更加信赖,从而在教师的课堂上专心听讲,提高学生的学习效率。也只有通过这些努力,才能提高课堂教学的效率,使得学生树立正确的人生观、价值观和法治观。,综上所述,在新课程改革的大背景下,初中道德与法治教学应该更加关注对学生创新思维和能力的培养。初中道德与法治教师也应该在日常教学中树立新的教学理念,通过教学树立学生正确的人生观、价值观和法治观,进一步引导他们发展创新思维和能力。这就要求教师应该在教学过程中通过实践和理论的结合来激发学生的学习兴趣,提高学生学习的效率,只有这样才能真正地满足新课改的要求,实现初中道德与法治课程教学的意义,让学生们真正地提高自己的道德素养,知法守法,成为一个真正合格的公民。,一、“艺术设计是艺术、科学和技术的交融结合,集成性和跨学科性是它的本质特征”,从学科属性上来说,艺术设计属于人文学科。人文科学源自于悠久的文化系统,关注的是人的精神世界,和人对生活的整体感受。 鉴于艺术设计的交叉性和综合性,无论是文学、历史或者美学思想,还是机械、化学、结构、营销学等其它学科之间。都是与之相互渗透,交融互用的,有句话说“艺术设计是不独立存在的,也不是孤立进行的,从艺术的角度看,艺术设计与技术设计、营销设计的关系,就像鸟的两翼。如果没有技术设计在前,营销设计在后,艺术设计便失去了翅膀,是飞不起来的。”从这句话完全可以看出它的边缘性特点十分明显。中国的现代艺术设计教育是在20世纪80年代改革开放以后开始发展起来,从最开始的“工艺美术教育”“实用美术教育”到现今“艺术设计教育”,一直在不断地完善和成熟,可是中国设计教育一直是“拿来主义”,借鉴日本、欧洲的设计教育方式。在最初确实取得了飞速的发展,如艺术设计专业在高校的设置迅速增加,以及学生的人数也是成倍增长。诸不知在看似繁华的背后,隐藏着很多的问题。表面上看来只是对于课程的设置和就业问题,然而究其根本,其实是我们对于设计的态度问题。因民国时期的“实用美术”教育,自古中国人对“实用”的定位就不高,在艺术领域内,纯艺术和实用美术自然就被划出了高低。也就在中国人的潜意识里把设计定位到了一门技术。尤其是在前面所提到的,在艺术设计这种交叉学科下,这种意识无疑是扼杀了学生的整体素质。而真正的设计教育就如美国教育家 A? J? 普洛斯所言:“设计教育的目的不是造就设计人员,而是解放他们,帮助即将成为设计人员的人们发现和认识自身,为他们提供可以自由发挥想象力和创造力的时空,帮助他们发掘自身的聪明才智,完善并提供机会,让他们拓宽在行为、社会及自然科学各方面的知识面,加深理解,最终这些专门知识和方法对他们今后面临实际问题时进行考察研究、寻求可行的方案是大有裨益的。”,二、从社会发展来看,一个社会的工业文明程度与艺术设计教育的发展水平有着密切的关系,经济上层建筑,经济发展直接影响设计艺术教育,设计艺术教育的不断发展也成为了它的文化支柱。对随着大工业生产方式而来的现代艺术设计,在追求批量化生产和功能化的同时,似乎在无意中忽视了设计的存在且服务的主体为人,设计对人类负责的观念。从我国看来,70年代“现代艺术设计”概念进入我国来,“设计史”“设计方法论”“设计概论”等课程逐渐形成,对于“设计伦理”概念显然没有考虑到其中。而在近几年中对于设计伦理意识的缺失逐渐引起注意,如2007 全国设计伦理教育论坛”在杭州召开,设计伦理教育被提上议事日程。这一系列事件表明设计伦理问题已受到设计界、学术界的广泛重视。很多业内人士与教育者都认识到,艺术设计不仅仅只是“形式”,也不是创意,更多的需要是人文的关怀,和生态的维护,对于设计结果的负责。如果设计中,一味的追求某种价值,基于不合理,不健康的手段,那么就完全违背了设计初衷。现今,我们对于设计的描述,认知和了解以及判断,更多的是从其商业价值,实用功能上去考量。而观属性对于主体的需要、目的的效用性。似乎逐渐淡出我们的考虑范围,强调了以上的倾向之后,而本应属于“艺术设计”本质属性何在?,李砚祖先生曾把设计分为三个层面,从功能到审美最后到伦理,而如果做到了第三的层面的话,则是在精神上达到了一定的高度。这样伦理价值则是“精神之善”是“至善”,同样这也是设计之一切价值和功能的本质。可见设计伦理重要性。归于现实,正因在如今的设计教育体系当中忽视甚至缺少了设计伦理,设计对于社会、生态强烈的干预,导致了非常严重的后果。最典型的是60、70年代开始的“一次性产品,世界性狂潮。所谓一次性消费产品就是将产品生命周期缩短到极限,它只为某种特定的用途、特定的功能设计产品与配件,部件不能更换,消耗性材料不能补充,一旦产品周期结束便立即报废。尽管在某些特定的领域,一次性产品是必要的(如防止交叉感染的医疗卫生用品),但绝大多数“一次性产品,开发的动机,仍完全忽视了后果所带来的严重性。大量的白色垃圾产生,伐木,毁坏环境,破坏生态平衡。,而关于设计伦理,最初提出者是维克多 ? 帕帕奈克,他坚持并发展了现代设计运动旧有的对于人道主义的关注和道德力量的诉求,把设计作为一种人类的工具,其价值核心所在。而在此基础上,他提出了一种基于设计的社会责任的道德批评。针对大批量生产和消费设计带来的诸多问题,维克多 ? 帕帕奈克强调了设计对于用户、社会和环境所负有的道德责任作为一个设计师,他在设计与社会之间所坚持的伦理情感和伦理信念,的确是首开先河的。这种伦理意识,通常称为“责任伦理”,如果设计师在设计的过程当中有了这种意识,自己愿意为设计后果负责,把此作为自身的约束,设计才能达到最有利的效果。这种意识拥有,需要规范科学的教育体系,需要整体设计界、教育界的共同努力,把设计伦理作为设计教育的一个明确的组成部分。,三.设计的最终目的是“创造性地解决问题”,但似乎太看重了前面的副词,而忽视了“问题”这个落脚点,在创造性的同时带来更多的问题。如何在现今设计教育当中,在学生当中竖立伦理的意识,成为关注点。在设计教育中,需要更多的注意,学生在设计作品思考、制作、修改的过程中,面对众多选择,需要树立正确的价值观,只要广泛关注世界、尽量考虑到设计任务所面对的多元化责任,在取舍中努力做到平衡,认真思考随时可能发生的分歧和矛盾,那么这样的设计的态度是值得肯定的。,古人言“授之以鱼”不如“授之以渔”。工具的使用和技术的传达,通过次数的累计可以实现,而意识的形成和责任感的竖立,则需要长期的积累和训练才能达到。所以一个教育环境的氛围,是能否成功的关键,学生的设计思维才能与之相协调和相适应。,妇科常见病知识讲座模板6、法律的基础有两个,而且只有两个,1,妇科常见,病知识讲座,延庆妇幼保健院,妇科常见,2,妇科常见病知识讲座模板课件,3,妇科常见病知识讲座模板课件,4,妇科常见病知识讲座模板课件,5,妇科常见病知识讲座模板课件,6,诊断要点:,黄绿色泡沫状白带,阴道壁黏膜充血,诊断要点:,7,外阴阴道念珠菌病,病因:病原体80%-90%为白色念珠菌。孕妇、糖,尿病者、接受大量雌激素治疗者、长期应用抗生,素或肾上腺皮质激素者易发,症状和体征:阴部瘙痒,有时奇痒难忍;白带增,多,呈豆渣状或凝乳块状:;小阴唇内侧及阴道粘,膜附着白色膜状物,擦后见粘膜红肿;可出现尿,频、尿痛等泌尿系统症状及性交痛,治疗:制霉菌素栓、达克宁、克霉唑。宜用碱性,液体清洗。,外阴阴道念珠菌病,8,诊断要点:,外阴瘙痒,豆渣样白带,诊断要点:,9,细菌性阴道病,病因:阴道内乳杆菌减少、厌氧菌过度繁,殖,致使正常菌群失调而引起的一种混合,感染,症状和体征,10%-40%可无症状,临床表现主要为伴鱼腥臭味的白带增多,妇科检査:灰白色、均质、稀薄白带附于,阴道壁,阴道粘膜无充血的炎症表现,治疗:甲硝唑、替硝唑。,细菌性阴道病,10,诊断要点:,白带增多,呈稀薄均,质状。,有异味(鱼腥味或氨,臭味),表现,诊断要点:,11,妇科常见病知识讲座模板课件,12,妇科常见病知识讲座模板课件,13,妇科常见病知识讲座模板课件,14,妇科常见病知识讲座模板课件,15,妇科常见病知识讲座模板课件,16,妇科常见病知识讲座模板课件,17,妇科常见病知识讲座模板课件,18,妇科常见病知识讲座模板课件,19,妇科常见病知识讲座模板课件,20,妇科常见病知识讲座模板课件,21,妇科常见病知识讲座模板课件,22,妇科常见病知识讲座模板课件,23,妇科常见病知识讲座模板课件,24,妇科常见病知识讲座模板课件,25,妇科常见病知识讲座模板课件,26,妇科常见病知识讲座模板课件,27,妇科常见病知识讲座模板课件,28,妇科常见病知识讲座模板课件,29,妇科常见病知识讲座模板课件,30,妇科常见病知识讲座模板课件,31,妇科常见病知识讲座模板课件,32,妇科常见病知识讲座模板课件,33,妇科常见病知识讲座模板课件,34,妇科常见病知识讲座模板课件,35,妇科常见病知识讲座模板课件,36,妇科常见病知识讲座模板课件,37,妇科常见病知识讲座模板课件,38,妇科常见病知识讲座模板课件,39,妇科常见病知识讲座模板课件,40,妇科常见病知识讲座模板课件,41,妇科常见病知识讲座模板课件,42,妇科常见病知识讲座模板课件,43,妇科常见病知识讲座模板课件,44,妇科常见病知识讲座模板课件,45,妇科常见病知识讲座模板课件,46,妇科常见病知识讲座模板课件,47,妇科常见病知识讲座模板课件,48,妇科常见病知识讲座模板课件,49,妇科常见病知识讲座模板课件,50,妇科常见病知识讲座模板课件,51,36,、自己的鞋子,自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢,但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何,且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔,思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢!,36、自己的鞋子,自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,52,
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