必修一人教版第一册第一章-第三节-氧化还原说课课件

,普通高中教科书,必修第一册,人民教育出版社,第一章 第三节,氧化还原反应,普通高中教科书必修第一册 人民教育出版社第一章 第三,1,说课内容,教学指导思想,教学素材分析,教学目标,教学,流程,教学过程,教学反思,说课内容教学指导思想教学素材分析教学目标教学流程教学过程教学,科学知识科学意识,科学方法,科学的研究过程和方法,科学精神,科学技术对社会和个人所产生的影响,教学指导思想,科学,素养,科学知识,科学知识科学意识科学方法 科学的研究过程和方法科学精神科学技,核心,素养,教学指导思想,宏观辨识,与微观探析,变化观念,与平衡思想,证据推理,与模型认知,实验探究,与创新意识,科学精神,与社会责任,科学知识,科学精神,科学方法,化学史是科学素养培养所急需的养分和素材,“化学核心素养”和“科学素养”的内容和培养目标是一致的,核心教学指导思想宏观辨识变化观念证据推理实验探究科学精神科学,教学素材分析,挖掘素材,教学内容,化学史话,功能定位,设计活动形式,课堂教学实施,化学史素材的挖掘应从教学内容、化学史话、功能定位三个方面来落实，设计化学史内容渗透的方式，可以是多媒体视频或音频，也可以是小组汇报交流的形式，来完成对化学史的介绍、以及谈一些自己的感悟等。,教学素材分析挖掘素材教学内容化学史话功能定位设计活动形式课堂,教学素材分析,章节,教学内容,化学史话,功能定位,1,1.2,物质及其变化,离子反应,阿伦尼乌斯定律,科学精神,2,1.3,物质及其变化,氧化还原反应,氧化还原反应概念的发展,科学知识,科学精神,3,2.1,海水中的重要元素,钠和氯,钠及其化合物,侯德榜和侯氏制碱法,科学知识,4,4.1,物质结构 元素周期律,原子结构,原子结构模型的演变,科学知识,科学精神,5,4.1,物质结构 元素周期律,元素周期表,元素周期表的发展,科学知识,科学方法,6,4.2,元素周期律,元素周期表和元素周期律的应用,门捷列夫的预言,科学方法,科学精神,新人教版高中化学必修第一册化学史素材,教学素材分析章节教学内容化学史话功能定位11.2物质及其变化,教学目标,1.,以时间为主线，根据前人对氧化还原反应的发现、发展与逐步完善让学生了解氧化还原反应的基本概念，认识氧化还原反应的重要特征，了解氧化还原反应的本质。,2.,通过模拟前人对氧化还原反应的发现、发展与完善过程，让学生体会现有知识是科学家们发现问题，用有力证据解决问题，从而完善发展，我们要学习科学家们遇到困难勇往直前的科学精神。,7,教学目标1.以时间为主线，根据前人对氧化还原反应的发现、发展,教学流程,时间线及重要科学家,知识线,功能定位,1774,年,法国化学家拉瓦西,氧化还原反应的概念,巩固初中所学科学知识,1852,年,英国化学家弗兰科兰,氧化还原反应的重要特征,基于分类的方法，寻找到解决问题的证据，建立科学精神,1897,年,英国物理学家汤姆孙,氧化还原反应的本质,将科学方法变成自己熟练的解释问题的方法,现在,小结和提升,科学知识,科学精神,科学方法,教学流程 时间线及重要科学家知识线,教学过程,环节一 概念认识,人们对氧化还原反应的认识经历了一个漫长的过程。让我们一起开启氧化还原反应发展之旅。,教学过程 环节一 概念认识人们对,教学过程,环节一 概念认识,思考与讨论,请根据初中学过的氧化反应和还原反应的知识，分析以下 反应，完成下表,C+ 2CuO = Cu + CO,2,Fe,2,O,3,+ 3CO = 2Fe + 3CO,2,【,问题一,】,从表格中你能得到哪些结论？（让学生学会横向、纵向读表格）,一、氧化还原反应的基本概念,:,在化学反应中，一种物质得到氧发生氧化反应，必然有一种物质失去氧发生还原反应，也就是说氧化反应和还原反应是在一个反应中同时发生的，这样的反应称为氧化还原反应。,教学过程 环节一 概念认识思考与,教学过程,环节一 概念认识,1774,年,，法国化学家拉瓦西提出燃烧的氧化学说（即燃烧是物质与氧气的反应）后，,人们把物质与氧结合的反应叫做氧化反应，把氧化物失去氧的反应叫做还原反应。,教学过程 环节一 概念认识177,教学,过,程,环节二 特征认识,请给下列反应个元素标出化合价，之后进行分类，说出分类依据,思考与讨论,Zn + CuSO,4,= Cu + ZnSO,4,CaCO,3,= CaO + CO,2,Fe,2,O,3,+ 3CO = 2Fe + 3CO,2,化合价的变化与是否是氧化还原有必然的联系吗？,方程式,3,分为一组,-,有得氧失氧为氧化还原反应；,方程式,1,和,2,分为一组,-,无得氧失氧不是氧化还原反应,方程式,2,分为一组,-,反应前后无元素化合价变化；,方程式,1,和,3,分为一组,-,反应前后有元素化合价变化,教学过程 环节二 特征认识请给下,教学过程,环节二 特征认识,动一动,请标出以上反应中各物质所含元素的化合价，比较反应前后价态有无变化,【,问题二,】,从表格中你能得到哪些知识？（学生已经学会横向纵向读表格）,二、氧化还原反应的重要特征,:,反应前后有元素的化合价变化,有升必有降,化合价升高,氧化反应；化合价降低,还原反应,教学过程 环节二 特征认识 动一动,教学过程,环节二 特征认识,1852,年,，英国化学家弗兰科兰在研究金属有机化合物时提出化合价的概念，并逐步得到完善以后，人们把化合价升高的反应叫做氧化反应，把化合价降低的反应叫做还原反应,。,教学过程 环节二 特征认识 18,教学,过,程,环节二 特征认识,练一练,下列反应属于氧化还原反应的有（标出序号）,H,2,O,+ CaO =,Ca(OH),2,Zn,+ CuSO,4,= Cu +,ZnSO,4, CaCO,3,= CaO + CO,2, NaOH + HCl = NaCl + H,2,O,2FeCl,2,+ Cl,2,= 2FeCl,3,Fe,2,O,3,+ 3CO = 2Fe + 3CO,2,2HClO = 2HCl + O,2,Na,2,SO,3,+ 2HCl = 2NaCl + SO,2,+ H,2,O,教学过程 环节二 特征认识练一练,教学过程,环节三 本质认识,1897,年,，英国物理学家汤姆孙发现的电子，打破了原子不可再分的传统观念，使人们对原子的结构有了深入的认识。在此基础上，人们把化合价的升降与原子的最外层电子的得失或共用联系起来，将失去电子（或电子对偏离）的过程叫做氧化反应，把原子得到电子（或电子对偏向）的过程叫做还原反应。,教学过程 环节三 本质认识189,教学,过,程,环节三 本质认识,交流讨论,2Na + Cl,2,= 2 NaCl,三、氧化还原反应的本质：,根据给出的原子、离子结构示意图，解释钠和氯气发生氧化还原反应的本质。,教学过程 环节三 本质认识交流讨,+1,+17,Cl,H,H,2,+ Cl,2,= 2,HCl,+1+17ClHH2 + Cl2 = 2HCl,教学,过,程,环节四,氧化还原反应和四大基本反应类型之间的关系,教学过程 环节四 氧化还原反应和四大,教学,过,程,环节四,氧化还原反应和四大基本反应类型之间的关系,教学过程 环节四 氧化还原反应和四大,教学,过,程,小结与板书,氧化还原反应,1774,年，氧化还原反应的概念,得氧失氧,1852,年，氧化还原反应的重要特征,化合价升降,1897,年，氧化还原反应的本质,得失或共用电子,氧化还原反应和四大基本反应类型之间的关系,教学过程 小结与板书 氧化还原反应1,22,教学过程,思想提升,通过这节课你学到什么，可以是知识的也可以是方法的，还可以是精神的？,2020,年必修一人教版第一册（,2019,版）第一章 第三节 氧化还原说课（第一课时）,(,共,24,张,PPT),2020,年必修一人教版第一册（,2019,版）第一章 第三节 氧化还原说课（第一课时）,(,共,24,张,PPT),22教学过程思想提升通过这节课你学到什么，可以是知识的也可以,教学反思,主线明确：,化学史情景线,氧化还原反应知识线,核心素养体现：,体现了科学精神和责任意识,化学史呈现的方式比较单一，我刚才提到的呈现方式可以是视频或音频，也可以是小组汇报交流的形式，来完成对化学史的介绍、以及谈一些自己的感悟等，我还在考虑有什么其他的呈现方式，真正的将科学知识发展史震撼到学生内心。,如果把氧化还原抽象的本质解释应用到具体的模型中（比如原电池），增加一些动手试验，会有助于学生的理解。,2020,年必修一人教版第一册（,2019,版）第一章 第三节 氧化还原说课（第一课时）,(,共,24,张,PPT),2020,年必修一人教版第一册（,2019,版）第一章 第三节 氧化还原说课（第一课时）,(,共,24,张,PPT),教学反思主线明确：化学史呈现的方式比较单一，我刚才提到的呈现,谢谢,2020,年必修一人教版第一册（,2019,版）第一章 第三节 氧化还原说课（第一课时）,(,共,24,张,PPT),2020,年必修一人教版第一册（,2019,版）第一章 第三节 氧化还原说课（第一课时）,(,共,24,张,PPT),谢谢2020年必修一人教版第一册（2019版）第一章 第,24,1.,文化,危机深化到一定程度，必定引起深刻的文化转型。所谓文化转型，是指特定时代、特定民族或群体赖以生存的主导性文化模式为另一种新的主导性文化模式所取代,。,2.,在,这种意义上，文化转型同文化危机一样，并不是经常发生的社会历史现象，无论是个体的文化习惯的改变、价值信念或信仰的改变，还是特定群体或特定社会某些文化特质或文化理念的一般意义上自觉的或不自觉的更新，都不能算作文化,转型,.,3.,只有,在大的历史尺度上所发生的主导性文化观念、文化理念、价值体系、文化习惯的总体性的、根本性的转变，才是我们所说,的文化,转型,。,4.,按照,这种尺度，人类迄今所经历的最深刻的文化转型就是现代化进程中的文化转型，即传统农业文明条件下自在自发的经验型的文化模式被工业文明条件下的自由自觉的理性文化模式所取代。这,即是,人们通常所说的文化的现代化或人自身的现代化,。,5.,文化,的变化呈现出多样化的特征。例如，我们生活世界中的具体的文化要素、文化特质、文化形式即使在文化模式的常规期或稳定期也会或快或慢地变化，一些习惯、惯例、文艺形式,、仪式,等等甚至在总体文化模式没有发生根本性变化时，也会,自己经历,生灭的变化,。,6.,因为,风的缘故，乡村里许多平常得不能再平常的事物，便有了某种诗意。你瞧，那晚风中的炊烟，怎么看都像是一幅悬腕挥就的狂草，云烟乱舞，该虚的地方虚，该实的地方实，那是我们在绢和纸上无法做到的，可谓真正的“天书”了,。,7.,一阵风,吹过去，一阵风又吹过来，满荡田田的莲叶便乱了。然而，乱是乱了，但却乱出了味道。究竟是什么味道呢,?,我也说不清。看来这世界上的许多事情，就像这风中的“乱荷”，有一种不触动情欲的美，大,美。,8.,你,可以观，可以赏，但你却没有风的能耐，把好端端的东西破坏了，还居然翻出新意。还有秋风中的那些树木，原本蓊蓊郁郁的，可是经不住风的手轻轻地摇晃，三摇两摇的，就只剩下一副骨骼了。,感谢观看，欢迎指导！,1.文化危机深化到一定程度，必定引起深刻的文化转型。所谓文,25,